【摘 要】
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美国麻省理工学院媒体实验室在2012年提出了计算思维的三维框架:计算概念(在编程时使用的概念)、计算实践(在编程中解决问题的操作)和计算观念(对自我、他人以及数字化环境的
【机 构】
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江苏省兴化市老圩中心校,江苏省兴化市昭阳湖初级中学
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“基于关键能力的‘三为’大课堂模式建构与实践研究”(项目编号DHA180411),2018年江苏省教育信息化资助专项课题“基于计算思维的初中编程教学实践研究”(项目编号20180131)的研究成果
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美国麻省理工学院媒体实验室在2012年提出了计算思维的三维框架:计算概念(在编程时使用的概念)、计算实践(在编程中解决问题的操作)和计算观念(对自我、他人以及数字化环境的理解与态度)。此框架包含了解决问题过程中的所有能力,目前被广泛用于指导计算思维课程实践。课堂观察是贯穿整个课堂的一种科学观察,研究者带着明确目的,通过自身感官或观察工具从课堂情境中收集数据,这种方式能够记录课堂中学生的计算观念变化,也为教师做出教学调整提供依据。本文针对计算观念维度的评价,详细描述了课堂观察法在计算思维课程实践中的运用。
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