第一次读苏霍姆林斯基的著作是在20年前，他的一百个建议，我都细看了，感觉每一条对我都有用，但都很难做到。刚开始做班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，但教育效果不理想，经过不断摸索，知道问题的症结就在于没有很好反思总结自己的日常工作。那如何进行反思总结呢？我重读了苏霍姆林斯基的著作，其中的第46条《关于写教师日记的建议》，让我深受启发。苏霍姆林斯基在书中写道：
　　“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。”
　　写日记不难，要坚持下来却很难。在2007年之前我断断续续写了一些，基本上每周写一次，班主任杂事太多，有些事情没有及时记录想不起来了，只能写一些流水账。促成我把周记改成日记是在2007年五一节，那天的日记我是这样写的：
　　我20年前教的学生来学校看我，他们约好了三十几个人一起来，整整一个下午他们七嘴八舌说我和他们的很多有趣的事情，这么多年过去了，他们都记得很清楚，可是那些往事和细节有的已经跨出了我的记忆范围。……从今天开始，我要把每天和学生们在一起的时光留住……
　　为了实现这个梦想，我的《教育日记》已经写了十几万字，那记了些什么呢？根据苏霍姆林斯基的建议，我主要记以下内容：
　　记录学生的成长变化
　　老师是学生成长的见证人，他们的个子长高了，认识提高了，性格变化了等等，这些从老师的日记都可以反映出来。
　　2011年5月26日 星期四
　　今天早晨我一进教室，学生陈阳走到我面前支支吾吾的，我仔细一问，原来昨天晚上放学时他和同学在教室里向上摸高，一不小心把日光灯启动器碰掉下来了，再放上去日光灯怎么也不亮了。他说上午第一课下后，他会去总务处请电工来修理的，先给我打个招呼。进入高二以来，学生明显地懂事了许多，记得刚刚上高一时，几乎没有什么学生会主动向我承认错误。


　　记录老师的教育行为
　　尽管我做了26年的班主任，但有时还会碰到一些从来没有碰到过的问题，遇到一些难以教育的学生，甚至会被学生气得说一些过头的话，而日记可以记录我的教育过程，帮助我事后进行冷静地反思。如2014年我为了一位女生，写下了七篇日记，记录了这名女生考试作弊、离家出走、和同学打架、和老师吵架等种种不良行为及我的教育经过。教育过程中，我心力交瘁，甚至还有放弃的想法。但最终还是日记让我静下心来找到了适合这名女生的方法。我发现她上学没有书包，就买了一个书包送给她；我知道她和父母的关系紧张，在她身体不适的时候，我用自己的手机拨通了她父母的电话；当她犯错误的时候，我从不当着全班同学的面批评她……
　　这些日记大都以叙事为主，有不少当时看来是琐碎的、烦恼的记录，今天去看更能让人感动，因为这些痛苦大多有了一个好的结尾，我也从中获得了成长。
　　记录校园的多彩生活
　　学生的校园生活是丰富多彩的，他们除了上课学习，也会遇到许多有趣的事情，班主任要做有心人，把这些珍贵的内容和图片记录下来，让他们的学校生活多一份记忆。
　　劳作一天后，坐在电脑前，静静地对自己一天做的事情进行整理，仿佛又重新和学生过了一天，这难道不是自己教育生命的延长？
　　苏霍姆林斯基说：“一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协。”这也许就是教育日记让我的班主任工作越来越出色的原因，现在我是学校最年长的班主任，我乐此不疲。
　　教师可以不是思想家，但必须是一个思想者，每天行走在思考的路上。
　　（江苏扬州市第一中学 梅亚娣）