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高效课堂的构建和很多具体因素有关，并且会直接受到教师的教学观念、教学思维和教学模式的影响。就英语课程的教学而言，高效课堂构建的核心应当体现在对学生语言实用能力的培养与锻炼上。教师要重视对学生语感的培养，并且要不断激发学生语言学习与知识探究的积极性与热情。这些目标的实现，需要教师在组织与构建课堂教学上更加用心，并且能够结合不同的教学知识点和内容对教学设计进行灵活有效地调整。在高质量的课堂上，学生不仅会学起来更加轻松，自身知识的积累和语言能力的提升也会更迅速。
1. 对于教学导入环节精心设计
在构建高效课堂的过程中，教师首先要精心设计教学导入环节，这是良好教学开始的基础，也是让学生迅速融入到语言情境中，跟随教师的教学节奏逐渐展开知识探究的前提。课堂导入的方式多种多样，不同的模式有不一样的教学侧重点，起到的效果也会存在差异。教师需要做的是首先对于教学内容和学生的语言能力做出判断，然后结合这些具体的因素进行有针对性的教学设计。比如，有关单词类知识的教学教师应当尽可能地将趣味化的因素融入其中，这可以淡化单词学习枯燥乏味的印象，学生的知识吸收效率会更高。如果是句型或者语法类知识的学习，这类理论性较强且学生理解上容易产生障碍的知识要点，教师则要尽可能在教学导入阶段化繁為简，帮助学生更迅速地理解、吸收这部分内容。
在英语单词的复习中，教师在导入阶段便可以尝试将趣味化元素融入到教学中。我们可以采用单词接龙的游戏，例如给出字母组合an，学生接and，band，sand等，给出字母组合ee，学生说see，bee，three等，在做题中做到举一反三，学生既掌握了单词，找出单词拼写规律，也增强了思维能力，同时学生也明白了单词发音的特点。只要学生肯表现，我们就应当多用诸如“Good， well done.”一类的鼓励性语言，激发学生学习的积极性与热情。有了这个良好的开端后，教师可以进一步展开核心知识的讲授，比如，单词拼读记忆技巧的讲授，或者是一些其他更为复杂的单词的理解记忆教学等。这样的过渡学生接受起来会更加轻松，学习的积极性也会更高。这才是高质量构建课堂的一种有效体现。
2. 丰富与多样化知识教学形式
语言教学的过程中，采用丰富多样的教学形式，这一点很有必要，这是能够直接激发学生语言学习兴趣与积极性的方式。教师可以尝试将学生感兴趣的活动或者游戏引入课堂，以游戏情境作为依托，辅助知识教学的有效展开。设计活动或者游戏时教师要结合多方面因素进行全面考虑。一方面，要对于游戏的展开过程的耗时进行合理预设，并且要充分做好游戏开展的组织协调等相关的准备工作。另一方面，教师要了解学生的知识掌握程度，了解在学生参与活动或者游戏及完成具体学习任务的过程中可能遇到的难题或者障碍。合理的教学预设能够帮助教师提前做好教学准备，在问题发生后能够及时处理。这样才可以最大程度地利用有限的教学时间，促进预设教学目标的达成。
在方位介词的教学中，我们可以用the cat catches mice（猫抓老鼠）的情境导入：用幻灯片展示老鼠在房间里四处躲藏的情境，配合table，sofa，chair，flower，TV等物品图片的展示，让学生看图造句，例如，老鼠躲在table下面，学生会说“The mouse is under the table.”老鼠躲在TV后面，让学生用behind来表述老鼠的位置。这样一来，学生们渐渐会兴奋起来，人人都想说出这只老鼠的位置，在不知不觉的造句过程中，学生对于各个方位介词都掌握得很好。这种将游戏过程和具体知识教学相结合的方式，能让学生直接应用语言知识要点，并且留下与这些学习内容相关的深刻印象。这才是一个有效的知识教学展开的过程，不仅充分激发学生学习的积极性和热情，也让大家理解与记忆这部分内容变得更加轻松、高效。
3. 给学生创设语言应用的学习情境
当学生的知识积累慢慢增多后，教师对于语言教学的方向和目标要做出相应地调整。这个时期，丰富学生基本的语言积累已经不再是课堂教学的绝对重心，教师要慢慢关注对学生语言应用能力的培养与锻炼这两个方面，要让学生能够灵活运用所学知识进行自我表达，能够运用这一门语言进行日常沟通与交际，这才是学生学习一门语言最核心的目的。教师可以多给学生创设语言应用的学习情境，比如，课堂上可以多设计一些让学生进行语言表达与交际的活动环节，或者是设计一个具体的主题让学生来探讨或对主题进行意见陈述等。这些都是丰富原有课堂、让学生锻炼语言表达、运用自身语言积累的过程，多将这样的教学过程融入其中，才能够切实提升学生综合语言素养。
教师也可以安排学生来表演初中英语教材中后面Story time中的小故事，让他们自己动口来表演这些角色，这样既能锻炼学生的口语能力，又可以提高他们的学习兴趣。在这个角色扮演的过程中，不仅能够让学生在愉快的情境下体验具体语境，而且能让他们感到语言学习的轻松。在这种良好的教学背景下，学生使用语言的积极性会更高，语言表达的自由度也会更大。学生在尝试对具体故事进行陈述或者是探究一个主题的过程中，自身的语言应用能力和综合语言素养的锻炼才会更为充分。
（作者单位：江苏省盐城景山中学）
1. 对于教学导入环节精心设计
在构建高效课堂的过程中，教师首先要精心设计教学导入环节，这是良好教学开始的基础，也是让学生迅速融入到语言情境中，跟随教师的教学节奏逐渐展开知识探究的前提。课堂导入的方式多种多样，不同的模式有不一样的教学侧重点，起到的效果也会存在差异。教师需要做的是首先对于教学内容和学生的语言能力做出判断，然后结合这些具体的因素进行有针对性的教学设计。比如，有关单词类知识的教学教师应当尽可能地将趣味化的因素融入其中，这可以淡化单词学习枯燥乏味的印象，学生的知识吸收效率会更高。如果是句型或者语法类知识的学习，这类理论性较强且学生理解上容易产生障碍的知识要点，教师则要尽可能在教学导入阶段化繁為简，帮助学生更迅速地理解、吸收这部分内容。
在英语单词的复习中，教师在导入阶段便可以尝试将趣味化元素融入到教学中。我们可以采用单词接龙的游戏，例如给出字母组合an，学生接and，band，sand等，给出字母组合ee，学生说see，bee，three等，在做题中做到举一反三，学生既掌握了单词，找出单词拼写规律，也增强了思维能力，同时学生也明白了单词发音的特点。只要学生肯表现，我们就应当多用诸如“Good， well done.”一类的鼓励性语言，激发学生学习的积极性与热情。有了这个良好的开端后，教师可以进一步展开核心知识的讲授，比如，单词拼读记忆技巧的讲授，或者是一些其他更为复杂的单词的理解记忆教学等。这样的过渡学生接受起来会更加轻松，学习的积极性也会更高。这才是高质量构建课堂的一种有效体现。
2. 丰富与多样化知识教学形式
语言教学的过程中，采用丰富多样的教学形式，这一点很有必要，这是能够直接激发学生语言学习兴趣与积极性的方式。教师可以尝试将学生感兴趣的活动或者游戏引入课堂，以游戏情境作为依托，辅助知识教学的有效展开。设计活动或者游戏时教师要结合多方面因素进行全面考虑。一方面，要对于游戏的展开过程的耗时进行合理预设，并且要充分做好游戏开展的组织协调等相关的准备工作。另一方面，教师要了解学生的知识掌握程度，了解在学生参与活动或者游戏及完成具体学习任务的过程中可能遇到的难题或者障碍。合理的教学预设能够帮助教师提前做好教学准备，在问题发生后能够及时处理。这样才可以最大程度地利用有限的教学时间，促进预设教学目标的达成。
在方位介词的教学中，我们可以用the cat catches mice（猫抓老鼠）的情境导入：用幻灯片展示老鼠在房间里四处躲藏的情境，配合table，sofa，chair，flower，TV等物品图片的展示，让学生看图造句，例如，老鼠躲在table下面，学生会说“The mouse is under the table.”老鼠躲在TV后面，让学生用behind来表述老鼠的位置。这样一来，学生们渐渐会兴奋起来，人人都想说出这只老鼠的位置，在不知不觉的造句过程中，学生对于各个方位介词都掌握得很好。这种将游戏过程和具体知识教学相结合的方式，能让学生直接应用语言知识要点，并且留下与这些学习内容相关的深刻印象。这才是一个有效的知识教学展开的过程，不仅充分激发学生学习的积极性和热情，也让大家理解与记忆这部分内容变得更加轻松、高效。
3. 给学生创设语言应用的学习情境
当学生的知识积累慢慢增多后，教师对于语言教学的方向和目标要做出相应地调整。这个时期，丰富学生基本的语言积累已经不再是课堂教学的绝对重心，教师要慢慢关注对学生语言应用能力的培养与锻炼这两个方面，要让学生能够灵活运用所学知识进行自我表达，能够运用这一门语言进行日常沟通与交际，这才是学生学习一门语言最核心的目的。教师可以多给学生创设语言应用的学习情境，比如，课堂上可以多设计一些让学生进行语言表达与交际的活动环节，或者是设计一个具体的主题让学生来探讨或对主题进行意见陈述等。这些都是丰富原有课堂、让学生锻炼语言表达、运用自身语言积累的过程，多将这样的教学过程融入其中，才能够切实提升学生综合语言素养。
教师也可以安排学生来表演初中英语教材中后面Story time中的小故事，让他们自己动口来表演这些角色，这样既能锻炼学生的口语能力，又可以提高他们的学习兴趣。在这个角色扮演的过程中，不仅能够让学生在愉快的情境下体验具体语境，而且能让他们感到语言学习的轻松。在这种良好的教学背景下，学生使用语言的积极性会更高，语言表达的自由度也会更大。学生在尝试对具体故事进行陈述或者是探究一个主题的过程中，自身的语言应用能力和综合语言素养的锻炼才会更为充分。
（作者单位：江苏省盐城景山中学）