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本文以输出驱动假设理论为基础,针对英语专业泛读课程中“重输入,轻输出”的问题,探讨其在阅读课堂教学中的可行性.本文试图构建阅读课堂教学中“阅读前的输出任务驱动”“阅读中的输入任务促成”再到“阅读后的输出任务评估”的过程.在整个阅读课堂教学中,教师在每个阅读阶段安排有效的活动,使输出和输入有效结合,以期实现有效的阅读课堂教学,提高学生的英语表达能力.