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摘要：为了逐步减轻义务教育阶段学生的学习负担，我国提出了双减政策，以作业负担以及校外培训负担的减轻为基础，充分凸显学校教育的组织低作用，确保教育教学工作能够回归校园、回归课堂。在这样的大背景之下，课堂教学设计工作产生了明显的变动，教师需要讲究方式方法，关注学生的身心成长发展需要，积极营造良好的教育生态环境，确保教育工作的有效落实以及全面革新。
关键词：双减背景;课堂教学;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学设计是教师教学管理工作中的重要组成部分，对整个教学进度的影响非常直接，传统的课堂教学设计比较单一和机械，学生的主观能动性不够理想。教师需要着眼于双减政策的执行要求，关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，积极突破传统育人模式的束缚，鼓励学生自由发散、大胆想象，确保学生在主动学习知识的过程中获得更多的收获及成长，这一点对凸显课堂教学设计工作的指导性和育人价值有重要影响。
一、双减背景解读
在今年的七月份，国务院以及中共中央办公厅颁布了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，双减政策正式诞生。该政策十分关注学校教育教学工作的改革及创新，以教学质量和服务水平的提升为基础，积极加强对校外培训工作的规范管理，保障学生能够轻松上阵，这一点对全面践行素质教育，减轻义务教育阶段的教育压力及负担有重要影响。教师需要关注学生的学习兴趣，了解当前的教育教学工作成效，积极构建科学完善的高质量教育体系。着眼于当前的学情以及校情，在全面调整的过程中实现学生各个方面能力的培养，保障学生能够变得更加主动、自信和乐观。
二、双减背景下的课堂教学设计要求
双减政策的出台符合我國义务教育阶段的教学实情，能够真正体现以人为本的育人理念，为素质教育的大力践行做好铺垫工作，提供必要的支持。在这样的现实条件下课堂教学设计必须要进行全面突破，真正实现与时俱进，紧跟时代发展的步伐。其中为学生减负最为关键，教师需要摆脱传统育人模式的束缚，尽量减少各种机械性的劳作，了解课堂教学设计的具体要求。结合学生的身心成长规律主动改革传统的教学模式，凸显学生的主体价值，促进学生各个方面能力的培养。尽量缩减学生校外培训的时间和频率，减轻家长的经济负担以及学生的学习压力，保障学生能够获得更多展示自我以及发展个人兴趣爱好的机会和平台。只有这样才能够体现九年义务制教育阶段的重要育人优势和价值，保障课堂教学设计质量的逐步提升，促进双减政策的全面践行。
三、双减背景下的课堂教学设计策略
（1）坚持正确的，教育方向
教师需要站在宏观的角度关注对双减政策后课堂教学设计要求以及变动，全面落实好这一重要的育人政策，主动为学生减轻负担及压力，坚持正确的教育方向，明确双减政策的具体要求。其中教学责任的树立非常关键，教师需要高效率的完成教育教学工作，主动从繁杂琐事之中解脱出来。学校则需要尽量减少各种会议，确保教师能够拥有更多的时间和精力主动改革传统的教育教学模式，提升课堂教学设计的质量以及水准，灵活利用各种现代化的教育教学技术突破时空限制，融入更多的新鲜的血液。保障课堂教学设计能够在第一时间吸引学生的眼球，为学生的知识探索和社会实践指明道路，确保多种教育资源的合理配置，让学生产生耳目一新的感觉和自主学习的能动性。
（2）减轻学生的书写负担
学生是课堂教学中的主角，学科课堂教学设计需要围绕学生一一开展各种教育教学实践活动，顺利达成前期的教育目标，独立完成学习任务和教学任务。教师需要意识到课堂教学作业设计的系统性和针对性，了解学生的身心成长规律，灵活利用多种现代化的教学策略减轻学生的书写负担，主动为学生减负，确保学生实现胸有成竹。教师需要将重点放在二次备课以及课后反思中，不再按照自身的教育教学经验进行主观判断，而是将课堂交给学生，让学生自主我分析。开展实践教学活动，减轻学生的书写负担，让学生能够在课外实践动手的过程之中锻炼个人的动手能力，巩固个人的课堂所学，实现学以致用和举一反三。
（3）加强课内外整合
课堂教学时间比较有限，在课堂教学设计的过程中教师需要注重课内外的有效整合，加大对课外教学活动的合理设计以及统筹安排，确保环环相扣，了解学生的学习兴趣和动机。根据学生在学科知识学习过程中所遇到的困难以及薄弱之处，加大时间以及精力，关注与学生之间的交流，确保学生的个性化成长以及发展需求能受到满足。只有这样才能够体现以人为本的育人理念，整个双减政策也有所落实。教师会更加明确自身的主体地位，主动扮演好组织者的角色，给予学生更多主动感知的机会，充分凸显学生的主体与价值，保障学生能够变得更加主动、自觉和自信。
结语
双减政策的出台使得我国基础教育阶段产生了明显的变动，传统一刀切的教育教学模式备受诟病，学生出现了消极情绪。教师则需要意识到这一问题的严峻性，主动实现减负增效的教育目标，明确这一重要的教育方针，积极改革传统的教育模式，实现多种教育资源的合理配置。
参考文献
[1]郑建莉. 浅谈新课程背景下化学课堂教学设计[J]. 东西南北·教育观察， 2012， 000（008）：345-346.
[2]柴兆红. 浅谈新课程背景下如何优化课堂教学设计[J]. 高考， 2017（12）：1.
关键词：双减背景;课堂教学;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学设计是教师教学管理工作中的重要组成部分，对整个教学进度的影响非常直接，传统的课堂教学设计比较单一和机械，学生的主观能动性不够理想。教师需要着眼于双减政策的执行要求，关注与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法，积极突破传统育人模式的束缚，鼓励学生自由发散、大胆想象，确保学生在主动学习知识的过程中获得更多的收获及成长，这一点对凸显课堂教学设计工作的指导性和育人价值有重要影响。
一、双减背景解读
在今年的七月份，国务院以及中共中央办公厅颁布了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，双减政策正式诞生。该政策十分关注学校教育教学工作的改革及创新，以教学质量和服务水平的提升为基础，积极加强对校外培训工作的规范管理，保障学生能够轻松上阵，这一点对全面践行素质教育，减轻义务教育阶段的教育压力及负担有重要影响。教师需要关注学生的学习兴趣，了解当前的教育教学工作成效，积极构建科学完善的高质量教育体系。着眼于当前的学情以及校情，在全面调整的过程中实现学生各个方面能力的培养，保障学生能够变得更加主动、自信和乐观。
二、双减背景下的课堂教学设计要求
双减政策的出台符合我國义务教育阶段的教学实情，能够真正体现以人为本的育人理念，为素质教育的大力践行做好铺垫工作，提供必要的支持。在这样的现实条件下课堂教学设计必须要进行全面突破，真正实现与时俱进，紧跟时代发展的步伐。其中为学生减负最为关键，教师需要摆脱传统育人模式的束缚，尽量减少各种机械性的劳作，了解课堂教学设计的具体要求。结合学生的身心成长规律主动改革传统的教学模式，凸显学生的主体价值，促进学生各个方面能力的培养。尽量缩减学生校外培训的时间和频率，减轻家长的经济负担以及学生的学习压力，保障学生能够获得更多展示自我以及发展个人兴趣爱好的机会和平台。只有这样才能够体现九年义务制教育阶段的重要育人优势和价值，保障课堂教学设计质量的逐步提升，促进双减政策的全面践行。
三、双减背景下的课堂教学设计策略
（1）坚持正确的，教育方向
教师需要站在宏观的角度关注对双减政策后课堂教学设计要求以及变动，全面落实好这一重要的育人政策，主动为学生减轻负担及压力，坚持正确的教育方向，明确双减政策的具体要求。其中教学责任的树立非常关键，教师需要高效率的完成教育教学工作，主动从繁杂琐事之中解脱出来。学校则需要尽量减少各种会议，确保教师能够拥有更多的时间和精力主动改革传统的教育教学模式，提升课堂教学设计的质量以及水准，灵活利用各种现代化的教育教学技术突破时空限制，融入更多的新鲜的血液。保障课堂教学设计能够在第一时间吸引学生的眼球，为学生的知识探索和社会实践指明道路，确保多种教育资源的合理配置，让学生产生耳目一新的感觉和自主学习的能动性。
（2）减轻学生的书写负担
学生是课堂教学中的主角，学科课堂教学设计需要围绕学生一一开展各种教育教学实践活动，顺利达成前期的教育目标，独立完成学习任务和教学任务。教师需要意识到课堂教学作业设计的系统性和针对性，了解学生的身心成长规律，灵活利用多种现代化的教学策略减轻学生的书写负担，主动为学生减负，确保学生实现胸有成竹。教师需要将重点放在二次备课以及课后反思中，不再按照自身的教育教学经验进行主观判断，而是将课堂交给学生，让学生自主我分析。开展实践教学活动，减轻学生的书写负担，让学生能够在课外实践动手的过程之中锻炼个人的动手能力，巩固个人的课堂所学，实现学以致用和举一反三。
（3）加强课内外整合
课堂教学时间比较有限，在课堂教学设计的过程中教师需要注重课内外的有效整合，加大对课外教学活动的合理设计以及统筹安排，确保环环相扣，了解学生的学习兴趣和动机。根据学生在学科知识学习过程中所遇到的困难以及薄弱之处，加大时间以及精力，关注与学生之间的交流，确保学生的个性化成长以及发展需求能受到满足。只有这样才能够体现以人为本的育人理念，整个双减政策也有所落实。教师会更加明确自身的主体地位，主动扮演好组织者的角色，给予学生更多主动感知的机会，充分凸显学生的主体与价值，保障学生能够变得更加主动、自觉和自信。
结语
双减政策的出台使得我国基础教育阶段产生了明显的变动，传统一刀切的教育教学模式备受诟病，学生出现了消极情绪。教师则需要意识到这一问题的严峻性，主动实现减负增效的教育目标，明确这一重要的教育方针，积极改革传统的教育模式，实现多种教育资源的合理配置。
参考文献
[1]郑建莉. 浅谈新课程背景下化学课堂教学设计[J]. 东西南北·教育观察， 2012， 000（008）：345-346.
[2]柴兆红. 浅谈新课程背景下如何优化课堂教学设计[J]. 高考， 2017（12）：1.