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【摘要】职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科,不仅要求学生努力学好,而且要让学生真正感受到学好数学的意义,更重要的是,在我们的数学教学中要注重与专业课之间的联系,为学生学习专业知识、培养其实践技能打下良好基础。
【关键词】与专业课相结合；教学模式；学习兴趣
《数学》是职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想的方法。职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科,不仅要求学生努力学好,而且要让学生真正感受到学好数学的意义,更重要的是,在我们的数学教学中要注重与专业课之间的联系,为学生学习专业知识、培养其实践技能打下良好基础。但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。个别学生甚至还对学习数学有抵触心理，表现为上课消极，不积极参加教学活动；课后不认真完成作业，缺乏学习兴趣。职校生进入职业中学学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长，他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用做判断，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。职高数学教师平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些用处思考甚少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的动机。 那么,作为职高数学教师应如何开展数学的教学并针对难点进行突破呢?以下是笔者在教学工作中总结的几个途径。
1．与专业课教学相结合的必要性。一直以来，职高数学教学沿袭普高数学教学模式，过于偏重演绎论证的训练，把学生的注意力吸引到逻辑推理的严密性上，很少结合专业知识进行展开，导致学生误认为数学与专业没有多大的关系，学了也没有多大的用。其结果是学生感到枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣，教师教得吃力。要想改变现状，职业高中数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点和关键。脱离专业特点，就不可能调动学生的学习数学的积极性和主动性。绝大多数职业高中的学生将来从事技术工作，他们不是数学工作者，更不是数学理论研究工作者，数学中的重要概念和理论，他们在实际工作中不一定用得上。走上工作岗位后，他们将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如机械电子行业、经济类行业；而有的行业则相对松散，如旅游业和服务业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。由于进入职高的学生，升学不是主要目的，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临着数学方面的不同要求。在数学教学中，如果让每个专业的学生在学习数学的同时也了解和涉及本专业的相关知识，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，从而达到了一举两得的目的。
2．以专业需要重新构建数学教学体系。职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。笔者通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性的了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的；另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力的服务了专业知识传授。
3．挖掘数学知识与专业知识的内在联系。在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。在教学中，笔者通过与电工专业知识的单相正弦交流电这一章节进行了仔细的研究比较，发现在这一章中正弦函数在电工专业应用主要有：根据给出的电流或电压随时间变化条件求其瞬时值表达式、画出波形图、求三要素、求瞬时值及取得某一值的时间等；与机械专业知识相关知识比较发现这一章可与机械振动波形图导出振幅、周期和频率等知识结合的讲解。将数学问题具体成专业知识问题，学生求知欲强烈，学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。 职业高中数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求我们教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
总之，职高数学教学应该体现学以致用，将所教内容与专业相联系，让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁学习兴趣，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望，使学习成为学生的自觉行动。
【关键词】与专业课相结合；教学模式；学习兴趣
《数学》是职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想的方法。职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科,不仅要求学生努力学好,而且要让学生真正感受到学好数学的意义,更重要的是,在我们的数学教学中要注重与专业课之间的联系,为学生学习专业知识、培养其实践技能打下良好基础。但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。个别学生甚至还对学习数学有抵触心理，表现为上课消极，不积极参加教学活动；课后不认真完成作业，缺乏学习兴趣。职校生进入职业中学学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长，他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用做判断，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。职高数学教师平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容在生产和生活中有哪些用处思考甚少，久而久之数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重地挫伤了学生学习数学的动机。 那么,作为职高数学教师应如何开展数学的教学并针对难点进行突破呢?以下是笔者在教学工作中总结的几个途径。
1．与专业课教学相结合的必要性。一直以来，职高数学教学沿袭普高数学教学模式，过于偏重演绎论证的训练，把学生的注意力吸引到逻辑推理的严密性上，很少结合专业知识进行展开，导致学生误认为数学与专业没有多大的关系，学了也没有多大的用。其结果是学生感到枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣，教师教得吃力。要想改变现状，职业高中数学教学必须具有职业教育特色，根据学生所学专业的特点确定教材的重点、难点和关键。脱离专业特点，就不可能调动学生的学习数学的积极性和主动性。绝大多数职业高中的学生将来从事技术工作，他们不是数学工作者，更不是数学理论研究工作者，数学中的重要概念和理论，他们在实际工作中不一定用得上。走上工作岗位后，他们将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如机械电子行业、经济类行业；而有的行业则相对松散，如旅游业和服务业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。由于进入职高的学生，升学不是主要目的，就业是主要目标，选择的专业不同，将面临着数学方面的不同要求。在数学教学中，如果让每个专业的学生在学习数学的同时也了解和涉及本专业的相关知识，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时及时地让他们对今后要从事的职业有所认识，从而达到了一举两得的目的。
2．以专业需要重新构建数学教学体系。职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。笔者通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性的了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的；另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力的服务了专业知识传授。
3．挖掘数学知识与专业知识的内在联系。在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。在教学中，笔者通过与电工专业知识的单相正弦交流电这一章节进行了仔细的研究比较，发现在这一章中正弦函数在电工专业应用主要有：根据给出的电流或电压随时间变化条件求其瞬时值表达式、画出波形图、求三要素、求瞬时值及取得某一值的时间等；与机械专业知识相关知识比较发现这一章可与机械振动波形图导出振幅、周期和频率等知识结合的讲解。将数学问题具体成专业知识问题，学生求知欲强烈，学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。 职业高中数学教学的特点决定了教学时既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求我们教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
总之，职高数学教学应该体现学以致用，将所教内容与专业相联系，让学生产生对数学较好的认知态度和浓郁学习兴趣，以数学无穷的应用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望，使学习成为学生的自觉行动。