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摘 要：高校辅导员思想教育工作是促进大学生全面发展的基础性工程。随着时代变化和实践的发展，辅导员教育工作面临诸多新挑战，对其改革与创新成为亟待研究的重大现实问题。体育学院学生是大学生群体中的一个特殊群体，学生特色鲜明，文章将拉斯韦尔5W模型引入体育学院辅导员思想教育工作中，积极开创个性化的新型学生思想政治教育工作环境，从而实现提高体育学院学生思想教育有效路径的选择。
关键词：5W模型；辅导员；思想教育；有效路径
中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.021
随着时代的变化发展，高校思想政治教育工作成为大学生教育工程中的基础工作。由于体育学院学生具有较强的时代化、个性化特征，且个性鲜明，辅导员思想教育工作面临诸多新挑战。近年来，理论界和有关部门进行了不同角度的研究，形成了不少有指导意义和应用价值的研究。高校辅导员思想教育作为高校教育的基础性工程，它肩负着促进大学生全面发展的重要使命。随着时代的变迁，信息网络的日益发达，冲击着大学生的思想品德及行为习惯，从而为高校思想政治教育工作增添了较大的难度。多年来，我国高校思想政治教育有效性研究取得了积极的进展[1]。思想政治教育工作的进展出现了百家争鸣的现象，然而有关体育学院思想教育的有效性内涵却显得相对薄弱。文章利用拉斯韦尔5W模型，对体育学院辅导员思想教育工作进行分析，解读目前体育学院思想政治辅导员与学生之间的关系，从而找出体育学院思想政治教育工作的有效途径。
1 思想政治教育是一个信息传播过程
1948年美国学者拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》论文中提出了传播5W模型。即： Who（谁）、Says What（说了什么）、In Which Channel（通过何种渠道）、To Whom（向谁说）、With What Effect（得到什么效果）[2]。
传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。传播的根本目的是传递信息，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的符号进行信息传递、信息接受或信息反馈活动的总称（学者郭庆光对传播的定义）。 思想政治教育符合信息传播的过程，其中，“who”是指信息的传播者，传播信息的主体，在高校中思想政治教育工作者（辅导员）就是信息的传播主体。“says what”是指信息传播的内容，思想政治教育工作者通过对思想政治信息进行采集并加工制作，挑选出有利于学生身心发展，能够对学生产生积极作用的正能量信息。“in which channel”是指信息的传播方式，在高校中思想政治教育工作者通过思想政治教育课程、思想辅导、师生交流等形式进行思想政治教育。“to whom”就是信息传播对象，学生作为思想政治教育的受众。“with what effects”作为信息传播过程的最后阶段，是获知传播对象接受信息的状况与信息解读的状况过程，高校思想政治教育工作效果取决于前面四种要素的有机结合。因此，高校思想政治教育工作的有效路径选择取决于四种要素的强化。
2 加强体育学院辅导员队伍建设
辅导员作为思想政治教育的第一传播者，在思想政治教育过程中担负着信息的收集、筛选、加工和传递的任务。高校思想政治教育事关中国特色社会主义伟大事业接班人培养大事，这是极为重大的政治文化话语权争夺焦点，高校思政教师必须认清形势。体育学院辅导员应该保持清醒的头脑，充分发挥思想政治教育主渠道作用，力争用中国的核心文化——优秀的传统文化、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等占领互联网阵地。控制网络世界政治文化话语权。体育学院辅导员必须具备三种能力：“一是网络舆情的引导力；二是网络文化产品的研发力；三是网络正面舆论的影响力”[3]。目前，大多数体育学院从事辅导员工作的教师在研究生及本科期间大多并不是思想政治方面专业的人员，大多是体育类研究生毕业。入职前并未进行专门辅导员工作知识的学习，入职后学校对辅导员思想政治教育工作并未进行全面系统的相关知识学习。体育学院辅导员教师大多为年轻教师，刚刚毕业进入学校从事辅导员工作的教师占大多数，虽然能更好地融入学生群体中，但从经验、实践方面不足以担负思想政治教育工作。作为传播者的辅导员教师只是收集加工零碎、松散、毫无逻辑的思想政治知识，只能做到“纸上谈兵”。因此高校应加强辅导员队伍师资的专业性，开设入职前培训，通过系统的学习、培训使年轻辅导员获得相关资质。
3 建立体育学院特色思想政治教育内容
思想政治教育的教育内容，大多是由具有影响力的国家领导人发表的讲话，通过政治学习方式进行传播。课程作为大学教育的实践体现，任何的教育活动都离不开课程的开展。思想政治教育仅仅依靠辅导员的指导远远不够，大学在开设思想政治教育课程时，对课程内容的合理性，结构的科学性并未进行深思。思想政治教育课程内容的陈旧性无法满足当代大学生的思想进度。传统的思想政治教育内容无法契合体育学院学生的思想进度，学生思想开放，个性化较强，言论、行为相比其他学院较为开放，因此体育学院学生思想政治教育内容必须符合学生特点，符合地域特征，符合民族特色，从而激发学生的思考意识，加强交流，拓宽思想面。
4 体育学院辅导员应注重思想政治教育的多样性
思想政治教育渠道是信息传播内容所需的中介或载体。高校的思想政治教育主要是通过思想政治教育课程、辅导员与学生交流等形式，单一的教学课程形式无法满足学生的个性差异，辅导员与学生面对面的交流仅针对学生主动求助、或学生出现明显思想问题时候的思想教育，面对学生内向性格或不愿与教师分享的情况，往往辅导员及教师爱莫能助。体育学院辅导员在思想政治教育中应积极开发第二思想政治交流课堂，将思想政治教育贯穿到校园文化活动中，增加校领导答疑会、师生交流会、辅导员教师定期走访等多种形式。另外，思想政治教育工作应适应网络社会的发展，抓紧网络这一阵地，开设公众微信号、QQ、微博等形式加强师生间的互动交流，解决学生不愿面对面交流的问题，从而更好地对学生进行积极引导。 5 重视学生主体性的发挥
辅导员与学生的交流过程中，传播受众就是学生，辅导员对学生接收信息和解码的过程需要进行引导和控制。随着时代的发展，信息传播中人人都是信息的传播者，对于学生群体来说，学生个性的发展，追求新异使得他们不再是被动的接收者。对辅导员来说，他的受众群体也就是学生群体，也在逐渐呈现出层次化的差异。比如说，贫富差异，辅导员在与家庭状况不同的同学进行交往时，学生的接受程度和解码方式肯定会有所不同，这就要求辅导员能够因人而异，进行差异化交往[4]。体育学院思想政治教育工作必须尊重学生的内心世界，辅导员仅仅是扮演引导者的角色，引导学生进行自主思考，从而对学生思想进行引导，让学生在自主探索的过程，增强学生学习的主动性，使学生成为真正的思考者，不能将教师的思想强加给学生，而应更多地从学生的生活中对学生思想进行引导。总之，学生作为思想政治教育的受众，应充分尊重学生的个性化发展，着重发展学生的健全、健康、完整、统一的人格。
6 注重辅导员思想政治教育工作的连贯性
辅导员工作的效果是指，思想政治教育指导内容被学生认可，对学生在认知、情感、行为等层面引起有效性反应。辅导员工作是一个长期的教育过程，并不能一蹴而就，思想政治教育并不能通过一个学期的思想政治教育或辅导员的几次面对面谈话就能达到效果的。思想政治教育应贯穿大学教育的整个过程，对学生大学四年的学习、生活进行定期教育和引导。不同阶段进行不同的思想政治教育，根据不同年级、不同专业对学生目标取向进行引导教育。
辅导员工作的有效性需要关注社会的共性要求和学生的个性发展要求的统一。培养的学生需要满足社会需要和社会价值的实现，同时，体育学院学生属于个性化青年，在实现社会价值的同时需要保持学生的个性化发展和个性价值的实现。特别是体育学院辅导员工作，学生思想政治理念并非一朝一夕便能完善，辅导员思想教育应贯穿在学生的整个教育过程中，对学生的理论学习，素质训练，技术、技能练习，生活进行定期教育和引导。通过参与学生体育运动，融入学生学习生活，从而进行生活化的思想政治教育工作，是体育学院辅导员工作的有效方式。
参考文献：
[1] 闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010（1）.
[2] 甘罗嘉，王德平.拉斯韦尔5W模式在高校课程教学评价体系构建中的应用研究[J].高教学刊，2016（4）.
[3] 赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究，2011（12）.
[4] 贺明瑶.基于传播5W模型解读高校辅导员与学生关系[J].南京广播电视大学学报，2014（3）.
关键词：5W模型；辅导员；思想教育；有效路径
中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.021
随着时代的变化发展，高校思想政治教育工作成为大学生教育工程中的基础工作。由于体育学院学生具有较强的时代化、个性化特征，且个性鲜明，辅导员思想教育工作面临诸多新挑战。近年来，理论界和有关部门进行了不同角度的研究，形成了不少有指导意义和应用价值的研究。高校辅导员思想教育作为高校教育的基础性工程，它肩负着促进大学生全面发展的重要使命。随着时代的变迁，信息网络的日益发达，冲击着大学生的思想品德及行为习惯，从而为高校思想政治教育工作增添了较大的难度。多年来，我国高校思想政治教育有效性研究取得了积极的进展[1]。思想政治教育工作的进展出现了百家争鸣的现象，然而有关体育学院思想教育的有效性内涵却显得相对薄弱。文章利用拉斯韦尔5W模型，对体育学院辅导员思想教育工作进行分析，解读目前体育学院思想政治辅导员与学生之间的关系，从而找出体育学院思想政治教育工作的有效途径。
1 思想政治教育是一个信息传播过程
1948年美国学者拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》论文中提出了传播5W模型。即： Who（谁）、Says What（说了什么）、In Which Channel（通过何种渠道）、To Whom（向谁说）、With What Effect（得到什么效果）[2]。
传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。信息是传播的内容。传播的根本目的是传递信息，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的符号进行信息传递、信息接受或信息反馈活动的总称（学者郭庆光对传播的定义）。 思想政治教育符合信息传播的过程，其中，“who”是指信息的传播者，传播信息的主体，在高校中思想政治教育工作者（辅导员）就是信息的传播主体。“says what”是指信息传播的内容，思想政治教育工作者通过对思想政治信息进行采集并加工制作，挑选出有利于学生身心发展，能够对学生产生积极作用的正能量信息。“in which channel”是指信息的传播方式，在高校中思想政治教育工作者通过思想政治教育课程、思想辅导、师生交流等形式进行思想政治教育。“to whom”就是信息传播对象，学生作为思想政治教育的受众。“with what effects”作为信息传播过程的最后阶段，是获知传播对象接受信息的状况与信息解读的状况过程，高校思想政治教育工作效果取决于前面四种要素的有机结合。因此，高校思想政治教育工作的有效路径选择取决于四种要素的强化。
2 加强体育学院辅导员队伍建设
辅导员作为思想政治教育的第一传播者，在思想政治教育过程中担负着信息的收集、筛选、加工和传递的任务。高校思想政治教育事关中国特色社会主义伟大事业接班人培养大事，这是极为重大的政治文化话语权争夺焦点，高校思政教师必须认清形势。体育学院辅导员应该保持清醒的头脑，充分发挥思想政治教育主渠道作用，力争用中国的核心文化——优秀的传统文化、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等占领互联网阵地。控制网络世界政治文化话语权。体育学院辅导员必须具备三种能力：“一是网络舆情的引导力；二是网络文化产品的研发力；三是网络正面舆论的影响力”[3]。目前，大多数体育学院从事辅导员工作的教师在研究生及本科期间大多并不是思想政治方面专业的人员，大多是体育类研究生毕业。入职前并未进行专门辅导员工作知识的学习，入职后学校对辅导员思想政治教育工作并未进行全面系统的相关知识学习。体育学院辅导员教师大多为年轻教师，刚刚毕业进入学校从事辅导员工作的教师占大多数，虽然能更好地融入学生群体中，但从经验、实践方面不足以担负思想政治教育工作。作为传播者的辅导员教师只是收集加工零碎、松散、毫无逻辑的思想政治知识，只能做到“纸上谈兵”。因此高校应加强辅导员队伍师资的专业性，开设入职前培训，通过系统的学习、培训使年轻辅导员获得相关资质。
3 建立体育学院特色思想政治教育内容
思想政治教育的教育内容，大多是由具有影响力的国家领导人发表的讲话，通过政治学习方式进行传播。课程作为大学教育的实践体现，任何的教育活动都离不开课程的开展。思想政治教育仅仅依靠辅导员的指导远远不够，大学在开设思想政治教育课程时，对课程内容的合理性，结构的科学性并未进行深思。思想政治教育课程内容的陈旧性无法满足当代大学生的思想进度。传统的思想政治教育内容无法契合体育学院学生的思想进度，学生思想开放，个性化较强，言论、行为相比其他学院较为开放，因此体育学院学生思想政治教育内容必须符合学生特点，符合地域特征，符合民族特色，从而激发学生的思考意识，加强交流，拓宽思想面。
4 体育学院辅导员应注重思想政治教育的多样性
思想政治教育渠道是信息传播内容所需的中介或载体。高校的思想政治教育主要是通过思想政治教育课程、辅导员与学生交流等形式，单一的教学课程形式无法满足学生的个性差异，辅导员与学生面对面的交流仅针对学生主动求助、或学生出现明显思想问题时候的思想教育，面对学生内向性格或不愿与教师分享的情况，往往辅导员及教师爱莫能助。体育学院辅导员在思想政治教育中应积极开发第二思想政治交流课堂，将思想政治教育贯穿到校园文化活动中，增加校领导答疑会、师生交流会、辅导员教师定期走访等多种形式。另外，思想政治教育工作应适应网络社会的发展，抓紧网络这一阵地，开设公众微信号、QQ、微博等形式加强师生间的互动交流，解决学生不愿面对面交流的问题，从而更好地对学生进行积极引导。 5 重视学生主体性的发挥
辅导员与学生的交流过程中，传播受众就是学生，辅导员对学生接收信息和解码的过程需要进行引导和控制。随着时代的发展，信息传播中人人都是信息的传播者，对于学生群体来说，学生个性的发展，追求新异使得他们不再是被动的接收者。对辅导员来说，他的受众群体也就是学生群体，也在逐渐呈现出层次化的差异。比如说，贫富差异，辅导员在与家庭状况不同的同学进行交往时，学生的接受程度和解码方式肯定会有所不同，这就要求辅导员能够因人而异，进行差异化交往[4]。体育学院思想政治教育工作必须尊重学生的内心世界，辅导员仅仅是扮演引导者的角色，引导学生进行自主思考，从而对学生思想进行引导，让学生在自主探索的过程，增强学生学习的主动性，使学生成为真正的思考者，不能将教师的思想强加给学生，而应更多地从学生的生活中对学生思想进行引导。总之，学生作为思想政治教育的受众，应充分尊重学生的个性化发展，着重发展学生的健全、健康、完整、统一的人格。
6 注重辅导员思想政治教育工作的连贯性
辅导员工作的效果是指，思想政治教育指导内容被学生认可，对学生在认知、情感、行为等层面引起有效性反应。辅导员工作是一个长期的教育过程，并不能一蹴而就，思想政治教育并不能通过一个学期的思想政治教育或辅导员的几次面对面谈话就能达到效果的。思想政治教育应贯穿大学教育的整个过程，对学生大学四年的学习、生活进行定期教育和引导。不同阶段进行不同的思想政治教育，根据不同年级、不同专业对学生目标取向进行引导教育。
辅导员工作的有效性需要关注社会的共性要求和学生的个性发展要求的统一。培养的学生需要满足社会需要和社会价值的实现，同时，体育学院学生属于个性化青年，在实现社会价值的同时需要保持学生的个性化发展和个性价值的实现。特别是体育学院辅导员工作，学生思想政治理念并非一朝一夕便能完善，辅导员思想教育应贯穿在学生的整个教育过程中，对学生的理论学习，素质训练，技术、技能练习，生活进行定期教育和引导。通过参与学生体育运动，融入学生学习生活，从而进行生活化的思想政治教育工作，是体育学院辅导员工作的有效方式。
参考文献：
[1] 闵永新.大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010（1）.
[2] 甘罗嘉，王德平.拉斯韦尔5W模式在高校课程教学评价体系构建中的应用研究[J].高教学刊，2016（4）.
[3] 赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究，2011（12）.
[4] 贺明瑶.基于传播5W模型解读高校辅导员与学生关系[J].南京广播电视大学学报，2014（3）.