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摘要：笔者结合自身多年教学经验，从分析微课程的内涵与作用出发，针对如何在高中生物教学中灵活应用微课程提出几点相关建议，以供参考。
关键词：微课程；高中生物；教学应用
作为高中生必修的一门学科，高中生物在高考中占据着较大的比重。为此，越来越多的教师尝试将微课程应用于高中生物教学当中，希望能够有效改善当前的教学。微课程运用于教学中，教师能够对教学时间与教学内容进行高度提炼和浓缩，使教学达到事半功倍的效果。与此同时，在微课程的帮助下，教师可以将枯燥的知识生动形象地展现在学生面前，为其构建一个立体的知识框架，方便学生深化记忆，进一步优化学习效果。
一、微课程的内涵及作用分析
1.内涵
微课程指的就是在建构主义学习论的基础上，将互联网与课堂教学相互结合，使用线上与线下两种教学的一种教学手段。其涉及内容非常广泛，基本上任何一种“微小”的教学模式都可以被归纳到微课程的范畴当中。而更多人则倾向于认为微课程是一个集合名词，其内容包括各种短小精悍并与教学有关的视频、教案、训练等，其中最为关键的部分便是微视频。
2.作用
微课程最为鲜明的特点在于其短小精悍。与传统的长篇累牍的教学相比，微课程仅仅选择教学重难点或是关键问题作为讲解内容，与传统课堂教学相比更加简洁凝练，教学内容也更加鲜明突出，可以有效帮助学生在短时间内完成相关知识的学习，有效提升学生的学习质量与学习效率。微课程不仅结构紧凑、重点鲜明，而且非常重视教师与学生之间的互动沟通，这对于顺利完成高中生物教学也有着极为重要的意义。
二、微课程在高中生物教学中的应用
1.导入新课，指引学生探究
微课程的应用能够使高中生物教学更加生动有趣。通过动态化的微视频，教师能够瞬间锁住学生的目光，调动学生的好奇心和求知欲，进而引导其快速进入学习状态。例如，在“DNA的复制”教学中，DNA如何在细胞核内完成复制是最为关键的内容，为此教师可利用动画视频的方式动态地展现出DNA复制的具体过程，并对其中的关键步骤以及涉及的知识点等進行明确标注。学生边观看教学视频边思考，可以加深对DNA复制的直观体验与全面认知。当教学视频播放完毕之后教师制作导学单，同时向学生抛出“DNA的复制过程有哪些？”“复制时，DNA发生了什么变化？”等问题，进而引导学生进行思考探究，从而准确把握有关DNA复制的相关知识概念及重点内容，为之后的学习奠定基础。
2.讲解重点，活化教学内容
微课程的时间一般十分钟左右，将其运用于高中生物教学中也意味着教师需要挑选最为关键和精华的内容进行讲解。为确保学生在短短的十分钟微课程内注意力保持高度集中，教师可以结合具体教学内容灵活运用各种各样的教学工具。
例如，在“细胞生活的环境”这节中，对“内环境”这一知识点的讲解，教师可以利用微课程构建思维导图，并配以相关图片，同时借助电子白板等现代教育技术展示“体液与内环境的关系”“细胞内环境成分的关系”及“组织细胞与内外环境的联系”等关键知识点，将抽象的知识形象化，图文并茂地进行讲解，引导学生自主建构知识，促进学生的理解记忆。
3.展示实验，提高实验教学效率
生物实验作为高中生物教学中至关重要的一大组成部分，一直以来都是生物教学的关键。但考虑到教学时间、条件等诸多现实因素的限制，教师带领学生亲自动手进行生物实验困难重重，而利用微课程能够较好地解决这一问题。
例如，在实验“根尖分生区细胞有丝分裂”的教学前，教师可以通过微课程直接展示相关实验的步骤、原理以及注意事项等。通过这种方式学生能够在实验过程中按部就班完成相关操作，大大提升了实验的成功率，使学生可以准确观察到细胞在各个时期中的有丝分裂情况。
4.巩固复习，强化知识记忆
在高中生物复习课教学中，课堂教学气氛低沉，学生常常缺乏兴致，而应用微课程则能够推陈出新。利用微课程能够激发学生学习动机，帮助教师顺利完成高中生物知识的复习教学。
例如，进行“物质跨膜运输方式”的回顾复习教学，可以通过观看相关教学视频的方式唤起学生的记忆，帮助他们重新梳理所学知识。教师可以将重点知识设计成“知识网”的形式，并要求学生对其中的空白内容进行补充，如准确填写出细胞类型等。
总而言之，将微课运用于高中生物教学，学生可以加速完成对生物知识的消化理解，大大提升学习效率与质量。
参考文献：
[1]乐素娟.高实效，微课堂——微课程在高中生物教学中的设计与应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（7）：161-162.
[2]毛桂锋.人教版高中生物教学中微课程的设计应用[J].新课程（中学），2015（7）：169-170.
[3]杨丽立，范文超.微课程在高中生物教学中的设计运用探索[J].中华少年，2015（31）：128-129.
关键词：微课程；高中生物；教学应用
作为高中生必修的一门学科，高中生物在高考中占据着较大的比重。为此，越来越多的教师尝试将微课程应用于高中生物教学当中，希望能够有效改善当前的教学。微课程运用于教学中，教师能够对教学时间与教学内容进行高度提炼和浓缩，使教学达到事半功倍的效果。与此同时，在微课程的帮助下，教师可以将枯燥的知识生动形象地展现在学生面前，为其构建一个立体的知识框架，方便学生深化记忆，进一步优化学习效果。
一、微课程的内涵及作用分析
1.内涵
微课程指的就是在建构主义学习论的基础上，将互联网与课堂教学相互结合，使用线上与线下两种教学的一种教学手段。其涉及内容非常广泛，基本上任何一种“微小”的教学模式都可以被归纳到微课程的范畴当中。而更多人则倾向于认为微课程是一个集合名词，其内容包括各种短小精悍并与教学有关的视频、教案、训练等，其中最为关键的部分便是微视频。
2.作用
微课程最为鲜明的特点在于其短小精悍。与传统的长篇累牍的教学相比，微课程仅仅选择教学重难点或是关键问题作为讲解内容，与传统课堂教学相比更加简洁凝练，教学内容也更加鲜明突出，可以有效帮助学生在短时间内完成相关知识的学习，有效提升学生的学习质量与学习效率。微课程不仅结构紧凑、重点鲜明，而且非常重视教师与学生之间的互动沟通，这对于顺利完成高中生物教学也有着极为重要的意义。
二、微课程在高中生物教学中的应用
1.导入新课，指引学生探究
微课程的应用能够使高中生物教学更加生动有趣。通过动态化的微视频，教师能够瞬间锁住学生的目光，调动学生的好奇心和求知欲，进而引导其快速进入学习状态。例如，在“DNA的复制”教学中，DNA如何在细胞核内完成复制是最为关键的内容，为此教师可利用动画视频的方式动态地展现出DNA复制的具体过程，并对其中的关键步骤以及涉及的知识点等進行明确标注。学生边观看教学视频边思考，可以加深对DNA复制的直观体验与全面认知。当教学视频播放完毕之后教师制作导学单，同时向学生抛出“DNA的复制过程有哪些？”“复制时，DNA发生了什么变化？”等问题，进而引导学生进行思考探究，从而准确把握有关DNA复制的相关知识概念及重点内容，为之后的学习奠定基础。
2.讲解重点，活化教学内容
微课程的时间一般十分钟左右，将其运用于高中生物教学中也意味着教师需要挑选最为关键和精华的内容进行讲解。为确保学生在短短的十分钟微课程内注意力保持高度集中，教师可以结合具体教学内容灵活运用各种各样的教学工具。
例如，在“细胞生活的环境”这节中，对“内环境”这一知识点的讲解，教师可以利用微课程构建思维导图，并配以相关图片，同时借助电子白板等现代教育技术展示“体液与内环境的关系”“细胞内环境成分的关系”及“组织细胞与内外环境的联系”等关键知识点，将抽象的知识形象化，图文并茂地进行讲解，引导学生自主建构知识，促进学生的理解记忆。
3.展示实验，提高实验教学效率
生物实验作为高中生物教学中至关重要的一大组成部分，一直以来都是生物教学的关键。但考虑到教学时间、条件等诸多现实因素的限制，教师带领学生亲自动手进行生物实验困难重重，而利用微课程能够较好地解决这一问题。
例如，在实验“根尖分生区细胞有丝分裂”的教学前，教师可以通过微课程直接展示相关实验的步骤、原理以及注意事项等。通过这种方式学生能够在实验过程中按部就班完成相关操作，大大提升了实验的成功率，使学生可以准确观察到细胞在各个时期中的有丝分裂情况。
4.巩固复习，强化知识记忆
在高中生物复习课教学中，课堂教学气氛低沉，学生常常缺乏兴致，而应用微课程则能够推陈出新。利用微课程能够激发学生学习动机，帮助教师顺利完成高中生物知识的复习教学。
例如，进行“物质跨膜运输方式”的回顾复习教学，可以通过观看相关教学视频的方式唤起学生的记忆，帮助他们重新梳理所学知识。教师可以将重点知识设计成“知识网”的形式，并要求学生对其中的空白内容进行补充，如准确填写出细胞类型等。
总而言之，将微课运用于高中生物教学，学生可以加速完成对生物知识的消化理解，大大提升学习效率与质量。
参考文献：
[1]乐素娟.高实效，微课堂——微课程在高中生物教学中的设计与应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（7）：161-162.
[2]毛桂锋.人教版高中生物教学中微课程的设计应用[J].新课程（中学），2015（7）：169-170.
[3]杨丽立，范文超.微课程在高中生物教学中的设计运用探索[J].中华少年，2015（31）：128-129.