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摘要：小学数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
关键词：小学数学;应用题;问题解决;对策中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-247
在新课程理念的进一步渗透之下，当今时代的小学数学课堂相比从前有了很大的进步。然而在小学数学的应用题教学过程中，还是存在一些问题的。因为教师针对学生在应用题方面的教学对于小学数学课堂而言是非常重要的，因此务必要解决这些问题。
一、小學数学应用题教学存在的问题
（一）理论知识掌握存在欠缺。
应用题解题从本质上来说是学生对所掌握的数学知识的实际应用过程，因此要想有效解决数学应用题，掌握扎实的数学基础知识是基础。如果学生的数学基础知识掌握不牢固，在实际进行解题的过程中就会存在较大的阻碍。但是对于学生来说，数学知识具有较强的抽象性和复杂性，因此在学习的时候，要求学生要有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，才能较好地掌握数学知识。同时，教师的教学方式对于小学生的学习效果也具有至关重要的影响。目前还有部分小学数学教师在教学过程中采用单一灌输教学方式，教学效率不高，难以满足当前学生的实际学习需求，因此导致小学生的数学基础知识掌握不够牢固，知识点存在欠缺。
（二）审题不认真，对于应用题的理解存在偏差
在数学教学实践中，应用题都有比较明晰的已知条件，这些已知条件也是学生解题过程中的重要线索。随着教材的改编更新，现在的应用题教学有用条件和多余条件会一并出现在应用题中。这就要求学生能认真审题，理清已知条件和所求问题，做出正确判断，排除多余因素，正确解题，所以审题能力成为学生解决应用题的关键。因此在实际的教学过程中，教师应该有意识的教给审题方法、培养小学生良好的审题习惯。
二、小学数学应用题教学的有效对策
（一）培养学生审题习惯，提升学生发现问题的能力
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。在数学应用题教学中，多数教师总是忽视了学生审题习惯的培养。小学应用题教学的难点不在于数据的大小、多少，在于弄清题目的意思，分析应用题已知数量与未知数量之间的关系，知其然而且知其所以然，多读几遍，题意自现。
如：师出示应用题条件“小小养殖场养80头牛，羊比牛多20头，猪比羊多20头”，要求学生提出不同的数学问题。经过思考和讨论，学生提出问题：猪、牛、羊共有多少头？解决方案：羊：80+20=100猪：100+20=120猪、牛、羊共：100+80+120=200师：谁能提出不同的数学问题？生：①猪和牛共有多少头？②牛的头数是总数的几分之几？③羊的头数是总数的几分之几？④羊比牛多几分之几？……小学数学应用题教学中教师要善于引导学生养成审题习惯，读懂题意，弄清楚哪些条件是有用的，哪些条件是隐藏的，要求的问题是什么，能用线段图表示出条件，将抽象的内容简单化、具体化，把数量关系从条件中抽象出来。因此，探究应用题时，教师要抓住应用题教学的中心环节，培养学生认真审题的习惯，提升学生发现问题的能力。
（二）数学基础知识巩固
教师应该对小学生的数学基础知识进行巩固提升。小学数学应用题解答中，对于基础知识的应用非常关键，而在小学生解答中，主要误区之一就是基础知识掌握不牢，所以实际的应用题转向教学中，教师应该针对性地完成基础知识巩固，学生有扎实的数学基础知识，就能够有效地提升数学应用题解题技巧。
例如，在小学六年级上册数学知识教学中，教师就应该完成对小学生数学知识的梳理，巩固小学生的数学知识体系，方便小学生解答应用题。1.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有位置相关知识，如坐标、平移后坐标相关知识。2.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有分数乘法相关知识，如分数乘法规则、分数乘法倒数（1的倒数是1，0没有倒数）等相关知识内容。3.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有分数除法相关知识内容（分数除法等于分数乘以被除数倒数）以及分数比的重要意义以及相关性内容。4.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有圆相关知识内容教学，其中包括圆的定义、圆周率、圆形周长计算、圆形面积计算以及扇形计算相关内容。5.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有百分数等相关知识点内容，其中包括百分数与小数、分数转化、折扣、纳税等相关内容以及考查点。通过数学教师对知识点的总体梳理，保证小学数学教学能够良好完成。
（三）加强应用题解题技巧的传授
对于小学应用题来说，其应有丰富多样的形式，但是解题的思路通常较为固化，小学生在学习的过程中，只要熟练地掌握了解题的技巧，养成了良好的解题习惯，一般都可以快速、准确地完成应用题的解答。因此，小学数学教师在开展应用题教学时，应该加强应用题解题技巧的传授。首先，教师可以带领小学生将数学应用题按照题型进行分门别类，随后，再将不同类型应用题的解题技巧、解答思路传授给小学生。并且在教学中还应该注重加强对小学生良好解题习惯的培养。刚开始解答数学应用题时，教师应该要求学生将应用题的整个解答过程书写在草稿纸上，确保有一个清晰的解题思路。
例如，“小红和小丽约好一起到公园玩，他们分别从家中出发，相向而行，最终在距离中点500米的地方两人相遇，小红走了30分钟，小丽走了40分钟，问小红和小丽家的距离是多少？”这是比较常见的一种应用题题型，在解答这类应用题时，教师可以引导学生通过画图的方式来厘清解题的思路，也就是利用数形结合思想，将复杂的问题简单化，这样更加有利于小学生快速、准确地解答数学应用题。
综上所述，应用题作为小学数学教学的重要组成部分，教师应该给予更多的重视。在实际的教学过程中，讲究策略，改变教学方式，从方法上下功夫，加强训练，旨在培养学生的应用题解题思路，养成良好的解题习惯，创新解题方法，实现小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]杨海花.小学数学应用题教学中存在的问题及优化[J].新课程，2020（44）：125.
[2]刘鼎升.如何提高小学数学应用题教学效率[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]朱照霞.小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].数学学习与研究，2018（22）：151.
关键词：小学数学;应用题;问题解决;对策中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-247
在新课程理念的进一步渗透之下，当今时代的小学数学课堂相比从前有了很大的进步。然而在小学数学的应用题教学过程中，还是存在一些问题的。因为教师针对学生在应用题方面的教学对于小学数学课堂而言是非常重要的，因此务必要解决这些问题。
一、小學数学应用题教学存在的问题
（一）理论知识掌握存在欠缺。
应用题解题从本质上来说是学生对所掌握的数学知识的实际应用过程，因此要想有效解决数学应用题，掌握扎实的数学基础知识是基础。如果学生的数学基础知识掌握不牢固，在实际进行解题的过程中就会存在较大的阻碍。但是对于学生来说，数学知识具有较强的抽象性和复杂性，因此在学习的时候，要求学生要有一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，才能较好地掌握数学知识。同时，教师的教学方式对于小学生的学习效果也具有至关重要的影响。目前还有部分小学数学教师在教学过程中采用单一灌输教学方式，教学效率不高，难以满足当前学生的实际学习需求，因此导致小学生的数学基础知识掌握不够牢固，知识点存在欠缺。
（二）审题不认真，对于应用题的理解存在偏差
在数学教学实践中，应用题都有比较明晰的已知条件，这些已知条件也是学生解题过程中的重要线索。随着教材的改编更新，现在的应用题教学有用条件和多余条件会一并出现在应用题中。这就要求学生能认真审题，理清已知条件和所求问题，做出正确判断，排除多余因素，正确解题，所以审题能力成为学生解决应用题的关键。因此在实际的教学过程中，教师应该有意识的教给审题方法、培养小学生良好的审题习惯。
二、小学数学应用题教学的有效对策
（一）培养学生审题习惯，提升学生发现问题的能力
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。在数学应用题教学中，多数教师总是忽视了学生审题习惯的培养。小学应用题教学的难点不在于数据的大小、多少，在于弄清题目的意思，分析应用题已知数量与未知数量之间的关系，知其然而且知其所以然，多读几遍，题意自现。
如：师出示应用题条件“小小养殖场养80头牛，羊比牛多20头，猪比羊多20头”，要求学生提出不同的数学问题。经过思考和讨论，学生提出问题：猪、牛、羊共有多少头？解决方案：羊：80+20=100猪：100+20=120猪、牛、羊共：100+80+120=200师：谁能提出不同的数学问题？生：①猪和牛共有多少头？②牛的头数是总数的几分之几？③羊的头数是总数的几分之几？④羊比牛多几分之几？……小学数学应用题教学中教师要善于引导学生养成审题习惯，读懂题意，弄清楚哪些条件是有用的，哪些条件是隐藏的，要求的问题是什么，能用线段图表示出条件，将抽象的内容简单化、具体化，把数量关系从条件中抽象出来。因此，探究应用题时，教师要抓住应用题教学的中心环节，培养学生认真审题的习惯，提升学生发现问题的能力。
（二）数学基础知识巩固
教师应该对小学生的数学基础知识进行巩固提升。小学数学应用题解答中，对于基础知识的应用非常关键，而在小学生解答中，主要误区之一就是基础知识掌握不牢，所以实际的应用题转向教学中，教师应该针对性地完成基础知识巩固，学生有扎实的数学基础知识，就能够有效地提升数学应用题解题技巧。
例如，在小学六年级上册数学知识教学中，教师就应该完成对小学生数学知识的梳理，巩固小学生的数学知识体系，方便小学生解答应用题。1.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有位置相关知识，如坐标、平移后坐标相关知识。2.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有分数乘法相关知识，如分数乘法规则、分数乘法倒数（1的倒数是1，0没有倒数）等相关知识内容。3.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有分数除法相关知识内容（分数除法等于分数乘以被除数倒数）以及分数比的重要意义以及相关性内容。4.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有圆相关知识内容教学，其中包括圆的定义、圆周率、圆形周长计算、圆形面积计算以及扇形计算相关内容。5.人教版小学生六年级上册数学教学中，包括有百分数等相关知识点内容，其中包括百分数与小数、分数转化、折扣、纳税等相关内容以及考查点。通过数学教师对知识点的总体梳理，保证小学数学教学能够良好完成。
（三）加强应用题解题技巧的传授
对于小学应用题来说，其应有丰富多样的形式，但是解题的思路通常较为固化，小学生在学习的过程中，只要熟练地掌握了解题的技巧，养成了良好的解题习惯，一般都可以快速、准确地完成应用题的解答。因此，小学数学教师在开展应用题教学时，应该加强应用题解题技巧的传授。首先，教师可以带领小学生将数学应用题按照题型进行分门别类，随后，再将不同类型应用题的解题技巧、解答思路传授给小学生。并且在教学中还应该注重加强对小学生良好解题习惯的培养。刚开始解答数学应用题时，教师应该要求学生将应用题的整个解答过程书写在草稿纸上，确保有一个清晰的解题思路。
例如，“小红和小丽约好一起到公园玩，他们分别从家中出发，相向而行，最终在距离中点500米的地方两人相遇，小红走了30分钟，小丽走了40分钟，问小红和小丽家的距离是多少？”这是比较常见的一种应用题题型，在解答这类应用题时，教师可以引导学生通过画图的方式来厘清解题的思路，也就是利用数形结合思想，将复杂的问题简单化，这样更加有利于小学生快速、准确地解答数学应用题。
综上所述，应用题作为小学数学教学的重要组成部分，教师应该给予更多的重视。在实际的教学过程中，讲究策略，改变教学方式，从方法上下功夫，加强训练，旨在培养学生的应用题解题思路，养成良好的解题习惯，创新解题方法，实现小学数学教学质量的有效提升。
参考文献
[1]杨海花.小学数学应用题教学中存在的问题及优化[J].新课程，2020（44）：125.
[2]刘鼎升.如何提高小学数学应用题教学效率[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]朱照霞.小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].数学学习与研究，2018（22）：151.