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[摘 要] 随着新课程改革的不断推进，为了加强幼儿园的教育建设，使幼儿在幼儿园掌握一定知识技能的同时也增添更多的学习乐趣，从而满足幼儿园的教学需求，这也成为当前幼儿教师重点改革的内容。在幼儿教师不断探索和研究的过程中，幼儿园区角活动因优点众多，能够最大限度地满足幼儿园的教育需求，使其成为当下幼儿教师和学生最喜爱的教学活动。
[关 键 词] 幼儿园；区角活动；实施步骤
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0090-01
一、实施区角活动应该遵循的原则
无论是区角活动的策划设计还是区角活动的材料选择、课时安排，或者是区角活动的环境因素，这些都必须遵循适度原则，既要适应学生的整体性成长，又要把控好学生的阶段性变化，因材施教、因时制宜地进行教育[1]。而且区角活动不能是死板单一的固定活动，而应该与时俱进。在教学过程中需要教师坚持保育与教育相结合的原则，根据学生的兴趣不断调整，是一个动态的系统。所以幼儿教师在开展教学活动的过程中需要依据学生的兴趣、学生的学习能力以及学生的认知能力等因素进行综合考虑，从而对教学材料进行及时更换，不断的更新、动态的发展才能有利于学生创造性和自主性的培养[2]。
二、区角活动的具体实施步骤
（一）活动主题的确定
教师在进行区角活动的设计时，首先要确定活动的主题，这就需要教师根据区角活动的开设目的进行设计，在满足教学目标的同时兼顾学生的兴趣爱好，确定好本次活动的主题。
（二）区角活动环境的创建
区角活动的创建，首先是区角环境的创建，而环境的设计首先要具备趣味性与应景性，要利于学生的发展以及能力的培养。一般情况下，区角活動的环境创建主要有六种环境：科学环境、益智环境、语言环境、美劳环境、扮演环境、互动环境，每个环境的创建都应该遵从环境设计的特点。例如，科学环境就可以采用太空类或者星空类的壁纸予以装饰，可以在该区域投放小型的地球仪、世界地图等趣味拼图，同时也可以在该区域设置小型水域，让学生在此处体会水的浮力、制造彩虹（光的折射）等原理，为将来的理科学习奠定基础；益智环境也可以多投放一些智力开发的材料，比如人体飞行棋（知识闯关）、水果或者小动物的小跳棋、益智拼图等，让学生能够在获得游戏乐趣的同时得到智力的开发。
（三）投放材料的选择
区角环境及材料的完备，是区角活动高质量完成的前提。因此，教师在区角活动方案设计时就要确定好环境与材料投放，活动材料要选取质量较好、质地较软的东西，当不同班级联合开展区角活动的过程中要设置3个以上不同的区角，同时这些区角要能同时容纳幼儿。比如，大班的活动区域投放拼图、魔方之类的更加能够开动学生智力的玩具。小班区角的材料则投放以趣味性物件为主，小汽车、小玩偶之类的玩具能够吸引学生的注意力，使其在活动开展的过程中更加投入，学到更多的知识。
（四）确定区角活动的设置
主题确定后，进行活动内容的确定，并对学生提出活动的具体要求。并可以准备好区角活动自评表，让学生在活动结束后评价自己在活动中的表现，给自己的评价表盖好小红章。如为中班设置的“娃娃家”游戏区角，就应该要设有家具（圆桌、椅子、梳妆台）、娃娃以及娃娃用品（衣服、鞋子、头花）、日常生活用品（扫帚、电话、洗衣板）、餐具与炊具等问题，使学生可以模拟娃娃的一天，同时要将班级的学生进行分组比赛，满足区角活动开展的目的。
（五）区域和人员以及幼儿操作
确定好参加的人员和活动内容并依据区域的不同进行不同的活动安排。在幼儿找到计划中的操作材料后，接下来就是熟悉材料到对话操作材料的过程。幼儿尝试通过自我操作的方式进行学习，在与材料的不断“对话”中，获得新的知识经验。
（六）教师指导
教师需要在活动时对学生进行细致的关注，了解不同学生的兴趣，并在必要的时候及时介入，鼓励学生在区角活动的开展过程中积极进行思考，培养学生的思考能力。同时，当一些学生在活动过程中遇到问题时，教师应该积极对其引导，及时给予学生帮助和鼓励。
（七）活动评价
在活动结束后，设定大家讲讲看的环节，让学生对今天区角活动中的收获进行分享。学生通过成果展示可以增强自信心与成就感；询问学生得到这些收获的方法，鼓励学生课后自行独立完成；要求学生讲述自己在活动中遇到的困难、解决与否、解决的方法，教师对这些方法进行总结讲述。
（八）活动结束
活动结束后，一定要引导学生对活动材料进行整理和摆放，对产生的垃圾予以及时清理。在学生离开后，教师对材料进行损耗记录，特别是跳棋这一类对男孩子特别有吸引力的玩具来说，活动结束后就要对其进行整理，不能让学生带出活动区域，从而导致误吞事件。
兴趣是学习最好的指导老师，区角活动能否顺利开展，依赖于区角活动是否够满足学生的学习兴趣，这是区角活动开展的前提。其次，区角活动的灵感来源一定要与有利于学生发展的生活成长经验紧密结合，这样才能够全面系统地提高学生的综合素质。
参考文献
[1]杨勋芹.幼儿园区角活动环境的创设研究[J].考试周刊，2018（21）：192.
[2]杨建群.幼儿园数学区角的创设和指导[J].课程教育研究，2017（47）：152.
[关 键 词] 幼儿园；区角活动；实施步骤
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0090-01
一、实施区角活动应该遵循的原则
无论是区角活动的策划设计还是区角活动的材料选择、课时安排，或者是区角活动的环境因素，这些都必须遵循适度原则，既要适应学生的整体性成长，又要把控好学生的阶段性变化，因材施教、因时制宜地进行教育[1]。而且区角活动不能是死板单一的固定活动，而应该与时俱进。在教学过程中需要教师坚持保育与教育相结合的原则，根据学生的兴趣不断调整，是一个动态的系统。所以幼儿教师在开展教学活动的过程中需要依据学生的兴趣、学生的学习能力以及学生的认知能力等因素进行综合考虑，从而对教学材料进行及时更换，不断的更新、动态的发展才能有利于学生创造性和自主性的培养[2]。
二、区角活动的具体实施步骤
（一）活动主题的确定
教师在进行区角活动的设计时，首先要确定活动的主题，这就需要教师根据区角活动的开设目的进行设计，在满足教学目标的同时兼顾学生的兴趣爱好，确定好本次活动的主题。
（二）区角活动环境的创建
区角活动的创建，首先是区角环境的创建，而环境的设计首先要具备趣味性与应景性，要利于学生的发展以及能力的培养。一般情况下，区角活動的环境创建主要有六种环境：科学环境、益智环境、语言环境、美劳环境、扮演环境、互动环境，每个环境的创建都应该遵从环境设计的特点。例如，科学环境就可以采用太空类或者星空类的壁纸予以装饰，可以在该区域投放小型的地球仪、世界地图等趣味拼图，同时也可以在该区域设置小型水域，让学生在此处体会水的浮力、制造彩虹（光的折射）等原理，为将来的理科学习奠定基础；益智环境也可以多投放一些智力开发的材料，比如人体飞行棋（知识闯关）、水果或者小动物的小跳棋、益智拼图等，让学生能够在获得游戏乐趣的同时得到智力的开发。
（三）投放材料的选择
区角环境及材料的完备，是区角活动高质量完成的前提。因此，教师在区角活动方案设计时就要确定好环境与材料投放，活动材料要选取质量较好、质地较软的东西，当不同班级联合开展区角活动的过程中要设置3个以上不同的区角，同时这些区角要能同时容纳幼儿。比如，大班的活动区域投放拼图、魔方之类的更加能够开动学生智力的玩具。小班区角的材料则投放以趣味性物件为主，小汽车、小玩偶之类的玩具能够吸引学生的注意力，使其在活动开展的过程中更加投入，学到更多的知识。
（四）确定区角活动的设置
主题确定后，进行活动内容的确定，并对学生提出活动的具体要求。并可以准备好区角活动自评表，让学生在活动结束后评价自己在活动中的表现，给自己的评价表盖好小红章。如为中班设置的“娃娃家”游戏区角，就应该要设有家具（圆桌、椅子、梳妆台）、娃娃以及娃娃用品（衣服、鞋子、头花）、日常生活用品（扫帚、电话、洗衣板）、餐具与炊具等问题，使学生可以模拟娃娃的一天，同时要将班级的学生进行分组比赛，满足区角活动开展的目的。
（五）区域和人员以及幼儿操作
确定好参加的人员和活动内容并依据区域的不同进行不同的活动安排。在幼儿找到计划中的操作材料后，接下来就是熟悉材料到对话操作材料的过程。幼儿尝试通过自我操作的方式进行学习，在与材料的不断“对话”中，获得新的知识经验。
（六）教师指导
教师需要在活动时对学生进行细致的关注，了解不同学生的兴趣，并在必要的时候及时介入，鼓励学生在区角活动的开展过程中积极进行思考，培养学生的思考能力。同时，当一些学生在活动过程中遇到问题时，教师应该积极对其引导，及时给予学生帮助和鼓励。
（七）活动评价
在活动结束后，设定大家讲讲看的环节，让学生对今天区角活动中的收获进行分享。学生通过成果展示可以增强自信心与成就感；询问学生得到这些收获的方法，鼓励学生课后自行独立完成；要求学生讲述自己在活动中遇到的困难、解决与否、解决的方法，教师对这些方法进行总结讲述。
（八）活动结束
活动结束后，一定要引导学生对活动材料进行整理和摆放，对产生的垃圾予以及时清理。在学生离开后，教师对材料进行损耗记录，特别是跳棋这一类对男孩子特别有吸引力的玩具来说，活动结束后就要对其进行整理，不能让学生带出活动区域，从而导致误吞事件。
兴趣是学习最好的指导老师，区角活动能否顺利开展，依赖于区角活动是否够满足学生的学习兴趣，这是区角活动开展的前提。其次，区角活动的灵感来源一定要与有利于学生发展的生活成长经验紧密结合，这样才能够全面系统地提高学生的综合素质。
参考文献
[1]杨勋芹.幼儿园区角活动环境的创设研究[J].考试周刊，2018（21）：192.
[2]杨建群.幼儿园数学区角的创设和指导[J].课程教育研究，2017（47）：152.