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摘要：高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂已然成为教育改革与创新的重要举措，而这一举措在小学课堂中显得尤为重要。那么，为什么要注重小学高效课堂的构建，以及具体应该怎样构建小学高效课堂？文章将以小学数学学科为例，通过分析传统模式下小学数学课堂中存在的问题，来谈谈究竟应该如何构建小学数学高效课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-126
传统教学模式不能指导小学生对教材内容进行深度探索和灵活性运用，没有指导班级学生对教材内容进行分析，未能通过课程教育提高学生们对教材内容的认知与运用程度，不符合高效课堂提出的能力培养需求。所以数学教师需要在后续课堂教學中改变陈旧的知识讲解思维和学科能力应该达成的目标，在资源整合基础上推动课堂教学的有序开展。这样可以在理念革新基础上提高小学生参与课程学习的动力，有助于在逻辑思维发挥基础上提高课堂教学的趣味性。
一、引入信息技术，优化课堂导入
在数学课堂教学开展中，如何构建高效课堂？教师要重视起课堂导入，引入信息技术，精心设计导入环节。导入环节是引领整个课堂教学工作的基础，科学而有效的课堂导入是高效课堂构建的关键所在。从当前的小学数学知识角度来看，教师可以在导入时借助信息技术来对其予以表达，因为这样可以让数学知识更直观形象，这样做符合小学生的认知能力，同时能够满足学生的学习兴趣。
例如，在《平移、旋转和轴对称》这节内容的导入环节，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能够理解什么是平移和旋转。在这种情况，我运用信息技术对生活中的平移、旋转等运动方式予以表达，这可以让学生将自己的学习思维与生活联系到一起，并通过观察，对平移、旋转有一个基础性的认知。在此基础上，我还会运用信息技术为学生呈现中国结、窗花、葫芦等轴对称图形，让学生通过观察，了解和概括轴对称图形的特点，由此来进一步实现对他们学习热情的调动，为高效课堂的构建做好前期铺垫。
二、开展互动学习，提升教学效果
开展互动学习是落实学生课堂主体地位的重要方式，其不仅可以提升师生互动效果，还可以帮助学生更好地完成知识的学习，促进小学数学教学质量的提升。在课堂活动开展中，教师注重突出学生的课堂主体地位，围绕学生开展活动，并能够将其落实到实际教学中，给予学生更多的时间和空间，去进行数学知识的探究学习。
例如，在《长方形和正方形面积》这节内容学习中，为了使学生可以更好地理解什么是面积，如何计算长方形和正方形的面积，我就为他们设计了互动教学模式，让学生能够以自主思维为基础进行课堂知识学习，了解面积是物体表面或图形表面的大小，并能够学会长方形面积的计算公式是“长×宽”，而正方形的面积计算公式是“边长×边长”。在这种学习模式下，学生不仅可以完成对数学知识的有效理解，还能够进一步感受到学习带给自己的乐趣和成就感，这对于学生的学习动力提升起到了关键的作用，学生在课堂学习中也会因此表现出更好的学习状态，小学数学高效课堂由此得以构建。
三、增强课堂活动趣味性，强化学生理解记忆
增强小学数学课堂活动趣味性，符合小学生的身心特点，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识，促进学生学习效率的提升。在实践活动开展中，教师要站在学生的角度，从学生的学习需求出发设计趣味教学活动，以此激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，由此来完成对学生的有效锻炼，实现对他们数学素质的培养。
例如，在完成《长方体和正方体》的学习后，我就在课堂上为学生准备了白纸板，他们需要根据自己所掌握的方法，制作出一个长方体或正方体纸盒。在完成纸盒制作后，我会让学生对纸盒予以设计，并将其作为自己在班级中的笔筒。该方式不仅实现了对学生课堂学习效果的考查，同时还带给学生良好的课堂学习体验，这让他们感受到了学习的乐趣。在完成《可能性》一课的学习后，我在课堂训练阶段，为他们设计了摸球游戏。在游戏中，我会准备一个全封闭纸盒，里面有红蓝绿小球各一个，我先让学生猜自己摸到的球会是什么颜色，然后再让他们进行摸球，看他们摸出球的颜色与自己的猜测是否一致。在该游戏中，学生不仅可以体验到游戏的快乐，还能够进一步实现对可能性知识的理解，趣味课堂训练由此得以实现，学生的知识记忆效果也因此得以提升。
四、布置实践作业，培养应用能力
数学知识来源于生活，应用于生活。传统的数学作业以“题海战术”为主，这种方式虽然能够强化学生记忆，但并不能让他们真正理解数学知识的本质，因此，我们必须要做好对课后作业布置模式的改革，实践性作业由此得以出现。想要让学生真正掌握数学知识，就必须要让他们进入生活中去探索、应用数学知识，所以布置实践性作业很有必要。
例如，在完成《元、角、分》知识点的学习后，我在与家长沟通的基础上，让学生到超市中去进行购物体验，由此来考查他们认识人民币、应用人民币的能力。在完成《正比例与反比例》知识点的学习后，我将学生带到操场上，让他们根据自己所学习的知识去进行大树高度的测量，由此来实现对他们学习能力的锻炼，实现对学生的数学素质的有效培养，也为小学数学高效课堂的构建提供助力。
结论
数学教师需要在理念革新基础上开展多元化的教育指导，在把握小学生学习需求和课程基础上开展多样化的知识讲解与课堂评价，在资源整合基础上打造高水准的探究平台，利于提高学生们对教材内容的认知与实践运用的综合能力。所以数学教师在后续课堂教学中应该改变陈旧的知识讲解思维和能力培养目标，通过引导小学生进行自主预习，通过信息技术的合理运用对重难点进行展示以及开展科学的课堂评价等方式打造高效的探究平台。
参考文献
[1]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯，2020，18（18）：166+168.
[2]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020，11（05）：199.
关键词：小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-126
传统教学模式不能指导小学生对教材内容进行深度探索和灵活性运用，没有指导班级学生对教材内容进行分析，未能通过课程教育提高学生们对教材内容的认知与运用程度，不符合高效课堂提出的能力培养需求。所以数学教师需要在后续课堂教學中改变陈旧的知识讲解思维和学科能力应该达成的目标，在资源整合基础上推动课堂教学的有序开展。这样可以在理念革新基础上提高小学生参与课程学习的动力，有助于在逻辑思维发挥基础上提高课堂教学的趣味性。
一、引入信息技术，优化课堂导入
在数学课堂教学开展中，如何构建高效课堂？教师要重视起课堂导入，引入信息技术，精心设计导入环节。导入环节是引领整个课堂教学工作的基础，科学而有效的课堂导入是高效课堂构建的关键所在。从当前的小学数学知识角度来看，教师可以在导入时借助信息技术来对其予以表达，因为这样可以让数学知识更直观形象，这样做符合小学生的认知能力，同时能够满足学生的学习兴趣。
例如，在《平移、旋转和轴对称》这节内容的导入环节，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能够理解什么是平移和旋转。在这种情况，我运用信息技术对生活中的平移、旋转等运动方式予以表达，这可以让学生将自己的学习思维与生活联系到一起，并通过观察，对平移、旋转有一个基础性的认知。在此基础上，我还会运用信息技术为学生呈现中国结、窗花、葫芦等轴对称图形，让学生通过观察，了解和概括轴对称图形的特点，由此来进一步实现对他们学习热情的调动，为高效课堂的构建做好前期铺垫。
二、开展互动学习，提升教学效果
开展互动学习是落实学生课堂主体地位的重要方式，其不仅可以提升师生互动效果，还可以帮助学生更好地完成知识的学习，促进小学数学教学质量的提升。在课堂活动开展中，教师注重突出学生的课堂主体地位，围绕学生开展活动，并能够将其落实到实际教学中，给予学生更多的时间和空间，去进行数学知识的探究学习。
例如，在《长方形和正方形面积》这节内容学习中，为了使学生可以更好地理解什么是面积，如何计算长方形和正方形的面积，我就为他们设计了互动教学模式，让学生能够以自主思维为基础进行课堂知识学习，了解面积是物体表面或图形表面的大小，并能够学会长方形面积的计算公式是“长×宽”，而正方形的面积计算公式是“边长×边长”。在这种学习模式下，学生不仅可以完成对数学知识的有效理解，还能够进一步感受到学习带给自己的乐趣和成就感，这对于学生的学习动力提升起到了关键的作用，学生在课堂学习中也会因此表现出更好的学习状态，小学数学高效课堂由此得以构建。
三、增强课堂活动趣味性，强化学生理解记忆
增强小学数学课堂活动趣味性，符合小学生的身心特点，能够让学生在愉快的氛围中学习数学知识，促进学生学习效率的提升。在实践活动开展中，教师要站在学生的角度，从学生的学习需求出发设计趣味教学活动，以此激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，由此来完成对学生的有效锻炼，实现对他们数学素质的培养。
例如，在完成《长方体和正方体》的学习后，我就在课堂上为学生准备了白纸板，他们需要根据自己所掌握的方法，制作出一个长方体或正方体纸盒。在完成纸盒制作后，我会让学生对纸盒予以设计，并将其作为自己在班级中的笔筒。该方式不仅实现了对学生课堂学习效果的考查，同时还带给学生良好的课堂学习体验，这让他们感受到了学习的乐趣。在完成《可能性》一课的学习后，我在课堂训练阶段，为他们设计了摸球游戏。在游戏中，我会准备一个全封闭纸盒，里面有红蓝绿小球各一个，我先让学生猜自己摸到的球会是什么颜色，然后再让他们进行摸球，看他们摸出球的颜色与自己的猜测是否一致。在该游戏中，学生不仅可以体验到游戏的快乐，还能够进一步实现对可能性知识的理解，趣味课堂训练由此得以实现，学生的知识记忆效果也因此得以提升。
四、布置实践作业，培养应用能力
数学知识来源于生活，应用于生活。传统的数学作业以“题海战术”为主，这种方式虽然能够强化学生记忆，但并不能让他们真正理解数学知识的本质，因此，我们必须要做好对课后作业布置模式的改革，实践性作业由此得以出现。想要让学生真正掌握数学知识，就必须要让他们进入生活中去探索、应用数学知识，所以布置实践性作业很有必要。
例如，在完成《元、角、分》知识点的学习后，我在与家长沟通的基础上，让学生到超市中去进行购物体验，由此来考查他们认识人民币、应用人民币的能力。在完成《正比例与反比例》知识点的学习后，我将学生带到操场上，让他们根据自己所学习的知识去进行大树高度的测量，由此来实现对他们学习能力的锻炼，实现对学生的数学素质的有效培养，也为小学数学高效课堂的构建提供助力。
结论
数学教师需要在理念革新基础上开展多元化的教育指导，在把握小学生学习需求和课程基础上开展多样化的知识讲解与课堂评价，在资源整合基础上打造高水准的探究平台，利于提高学生们对教材内容的认知与实践运用的综合能力。所以数学教师在后续课堂教学中应该改变陈旧的知识讲解思维和能力培养目标，通过引导小学生进行自主预习，通过信息技术的合理运用对重难点进行展示以及开展科学的课堂评价等方式打造高效的探究平台。
参考文献
[1]欧阳玉龙.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科技资讯，2020，18（18）：166+168.
[2]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020，11（05）：199.