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【摘要】基于新课程改革的背景下，小学数学教学摒弃了传统的教学模式，秉承着时代的要求，彰显出崭新的面貌，其中不仅包括学生在教学课堂中更加开放自如，在习题的练习中更加独立自主。虽然新课程改革后致使小学数学教学硕果累累，但是，如若全面实施小学学生的素质教育仍任重道远。因此，文章从新课改下有效教学理念的提出及特点出发，着重分析如何全面提高小学学生的素质教育，从而达到提高小学数学教学的整体教学质量。
【关键词】新课程；小学数学；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0030-01
小学数学是一门逻辑性相对较强的学科，对小学生基本素质的要求也比较高。然而，小学阶段的学生，自身理解能力与学习能力存在一定的局限性，想要让学生更好的掌握小学数学知识，教师应该做好引导者的角色，对学生进行有效引导，让学生更好的进入学习状态，探究和掌握新的数学知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、新课改下有效教学理念的提出及特点
我国传统的应试教育理念以“师本教育”为主，教师教导知识理论，学生反复练习，熟练记忆，而新课程改革讲究的是“生本教育”，以学生为主体，以学生的发展为主要目的，提倡学生自主学习，师生、生生合作探索问题，解决问题。而有效教学理念的提出顺应及推进了新课程改革的进行。
有效教学是指在教师正确的指导教学后，学生能够获得实质的进步及显著的成效与发展，其核心是教学所达到的效益。有效教学不是考量教师的教学工作认不认真，完不完善，是以学生究竟学到了什么作为依据来考量教师。所以要做到有效教学，教师要明确学生学习要达到的目标，激起学生的学习动力，采取学生能接受的方式，让学生明白、理解从而达到有效的教学目的。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略
1.循循善诱，引导学生感受数学的乐趣
学习应该是一个主动探寻的过程，在学习过程中，教师应该是引导者，学生应该是学习的主体。所以，古人说，师傅领进门，修行在个人。在数学教学过程中，教师要尽可能培养学生的学习兴趣和自主学习能力，灌输说教式的教学是缺乏效率的。
以未知数这一知识点为例，小学的知识都是很基础、很简单的，但是要重点考虑到学生的认知能力，思维过程的养成。在教简单方程时，因为以往没有接触过，所以学生可能会感觉很难理解。这时候应该先出一道应用题，先用原本的解题方法带领大家解题，然后，一步步引导他们，将未知的量设为x，然后根据题干意思找出其中的数量关系，方程不就出来了吗。解方程的过程其实就是用其他数字将未知数表示出来的过程，这其中的数量关系和第一种解题思路是完全一致的。在老师的引导下，学生自己会发现用未知数解题的便捷之处，也会体会到数学学习的乐趣。兴趣是最好的老师，只有让学生在学习过程中体会到乐趣所在，学生才会积极主动的去学习，学习效率自然就高了。
2.形成教学模式
教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程本文来自优秀教育资源网中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。
3.利用问题教学法，培养学生独立思考问题的能力
受传统教育模式的影响，学生习惯了被动接受知识，自身独立思考问题的能力下降。因此，教师想要在课堂教学中做好有效的引导，可以充分利用问题教学法，对学生的思维进行引导。通过问题教学法，学生能够独立发现与思考问题，同时还能加深学生的动手操作恩呢管理，让学生更好的掌握知识与技能。教师在实际教学中，应该通过问题引导的方式，重视培养学生逻辑思维能力，帮助学生奠定良好的数学基础。
例如：在《认识时间》一课教学当中，教师可以提前将钟表带入课堂，然后向学生发问“同学们认识这个吗？”学生肯定会回答认识。然后教师可以继续问“请问钟表到底有什么用呢？”很多学生会回答记录时间或者观察时间等。根据学生的回答，教师又可以进一步发问“一分钟等于多少秒？”、“一个小时等于多少分钟？”、“一天有多少小时？”等等问题，通过问题一步一步的叠加，让学生慢慢掌握时间的概念。最后，教师可以利用一些时间的换算联系，让学生理解更加透彻。
4.与学生互动，增强师生关系
数学教师在教学过程中要积极与学生互动，及时了解学生的想法，这样既能增进师生关系，又能及时的根据学生所想设定适合学生的教学内容，才能做到有效教学。不仅要师生互动，还要生生互动，数学教师要经常让学生与学生之间互动，分成小组提出问题，讨论问题，解决问题，在讨论中既能增强学生的学习能力，还能培养他们团队协作能力。因此进行有效教学，师生互动及生生互动在教学中是非常重要的
5.注重对学生的科学评价，提高学生的数学学习质量
在小学数学教学工作中，教师还应该注重对学生的科学评价。由于小学生年龄小，在数学的学习中难免会存在着这样那样的问题，教师只有对学生的学习情况进行科学的评价，才能使学生快速的了解到自身在数学的学习中存在着哪些的问题，通过及时的改正，能够进一步提高学生的数学学习质量。此外，教师在提出学生学习中的问题时候，应注意语气，避免伤害到学生学习的自信心。教师还应该对学生进行鼓励性评价，应擅于运用鼓勵性的语言，以充分的调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效果，使学生在小学阶段打好数学基础，为学生未来的发展做好充足的准备。
三、结语
数学是其他自然科学类学科的基础，而小学数学作为数学学习的基础至关重要，因此，教师一定要积极转变思维，改善教学方法。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括教师自身素质的提高和情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的思维能力，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
参考文献
[1]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016，（01）：22-23.
[2]李燕华.新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学大世界（上旬），2015，（25）：76-79.
[3]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，（02）：120-121.
[4]宋国仕.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J].西部素质教育，2017，3（08）：144-145.
【关键词】新课程；小学数学；教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0030-01
小学数学是一门逻辑性相对较强的学科，对小学生基本素质的要求也比较高。然而，小学阶段的学生，自身理解能力与学习能力存在一定的局限性，想要让学生更好的掌握小学数学知识，教师应该做好引导者的角色，对学生进行有效引导，让学生更好的进入学习状态，探究和掌握新的数学知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、新课改下有效教学理念的提出及特点
我国传统的应试教育理念以“师本教育”为主，教师教导知识理论，学生反复练习，熟练记忆，而新课程改革讲究的是“生本教育”，以学生为主体，以学生的发展为主要目的，提倡学生自主学习，师生、生生合作探索问题，解决问题。而有效教学理念的提出顺应及推进了新课程改革的进行。
有效教学是指在教师正确的指导教学后，学生能够获得实质的进步及显著的成效与发展，其核心是教学所达到的效益。有效教学不是考量教师的教学工作认不认真，完不完善，是以学生究竟学到了什么作为依据来考量教师。所以要做到有效教学，教师要明确学生学习要达到的目标，激起学生的学习动力，采取学生能接受的方式，让学生明白、理解从而达到有效的教学目的。
二、新课程背景下小学数学有效教学策略
1.循循善诱，引导学生感受数学的乐趣
学习应该是一个主动探寻的过程，在学习过程中，教师应该是引导者，学生应该是学习的主体。所以，古人说，师傅领进门，修行在个人。在数学教学过程中，教师要尽可能培养学生的学习兴趣和自主学习能力，灌输说教式的教学是缺乏效率的。
以未知数这一知识点为例，小学的知识都是很基础、很简单的，但是要重点考虑到学生的认知能力，思维过程的养成。在教简单方程时，因为以往没有接触过，所以学生可能会感觉很难理解。这时候应该先出一道应用题，先用原本的解题方法带领大家解题，然后，一步步引导他们，将未知的量设为x，然后根据题干意思找出其中的数量关系，方程不就出来了吗。解方程的过程其实就是用其他数字将未知数表示出来的过程，这其中的数量关系和第一种解题思路是完全一致的。在老师的引导下，学生自己会发现用未知数解题的便捷之处，也会体会到数学学习的乐趣。兴趣是最好的老师，只有让学生在学习过程中体会到乐趣所在，学生才会积极主动的去学习，学习效率自然就高了。
2.形成教学模式
教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程本文来自优秀教育资源网中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。
3.利用问题教学法，培养学生独立思考问题的能力
受传统教育模式的影响，学生习惯了被动接受知识，自身独立思考问题的能力下降。因此，教师想要在课堂教学中做好有效的引导，可以充分利用问题教学法，对学生的思维进行引导。通过问题教学法，学生能够独立发现与思考问题，同时还能加深学生的动手操作恩呢管理，让学生更好的掌握知识与技能。教师在实际教学中，应该通过问题引导的方式，重视培养学生逻辑思维能力，帮助学生奠定良好的数学基础。
例如：在《认识时间》一课教学当中，教师可以提前将钟表带入课堂，然后向学生发问“同学们认识这个吗？”学生肯定会回答认识。然后教师可以继续问“请问钟表到底有什么用呢？”很多学生会回答记录时间或者观察时间等。根据学生的回答，教师又可以进一步发问“一分钟等于多少秒？”、“一个小时等于多少分钟？”、“一天有多少小时？”等等问题，通过问题一步一步的叠加，让学生慢慢掌握时间的概念。最后，教师可以利用一些时间的换算联系，让学生理解更加透彻。
4.与学生互动，增强师生关系
数学教师在教学过程中要积极与学生互动，及时了解学生的想法，这样既能增进师生关系，又能及时的根据学生所想设定适合学生的教学内容，才能做到有效教学。不仅要师生互动，还要生生互动，数学教师要经常让学生与学生之间互动，分成小组提出问题，讨论问题，解决问题，在讨论中既能增强学生的学习能力，还能培养他们团队协作能力。因此进行有效教学，师生互动及生生互动在教学中是非常重要的
5.注重对学生的科学评价，提高学生的数学学习质量
在小学数学教学工作中，教师还应该注重对学生的科学评价。由于小学生年龄小，在数学的学习中难免会存在着这样那样的问题，教师只有对学生的学习情况进行科学的评价，才能使学生快速的了解到自身在数学的学习中存在着哪些的问题，通过及时的改正，能够进一步提高学生的数学学习质量。此外，教师在提出学生学习中的问题时候，应注意语气，避免伤害到学生学习的自信心。教师还应该对学生进行鼓励性评价，应擅于运用鼓勵性的语言，以充分的调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的效果，使学生在小学阶段打好数学基础，为学生未来的发展做好充足的准备。
三、结语
数学是其他自然科学类学科的基础，而小学数学作为数学学习的基础至关重要，因此，教师一定要积极转变思维，改善教学方法。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括教师自身素质的提高和情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的思维能力，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
参考文献
[1]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016，（01）：22-23.
[2]李燕华.新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学大世界（上旬），2015，（25）：76-79.
[3]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，（02）：120-121.
[4]宋国仕.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J].西部素质教育，2017，3（08）：144-145.