论文部分内容阅读
有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。
四个月来的班主任工作,我感触颇多,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。尤其是与学生相处的点滴,我都铭记于心,学生总能带给我最纯真的感动,不会忘记,班委同学对我的支持和对工作的认真负责;不会忘记,当我感冒咳嗽时,学生流露出心疼的眼神,那一句句暖心窝子的话语——老师,您别讲了,快去医院打针吧;不会忘记,越野赛中,汗流浃背的同学将外套脱下扔给我,然后又奋力追赶;更不会忘记,运动场上同学们加油、呐喊的团结劲,并齐声向我喊出:老师请您相信我们,我们是最棒的……
经历过一次次心灵的历程,我认为班主任工作是不乏味的、没有遗憾的,是充实的、完美的。
一、用爱点燃学生的爱心
教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱,她含有友情,又高出友情;她含有母爱,又高于母爱;她是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的接触点。在班级管理中,我用平等、尊重和真诚的爱去打开每个学生的心门。我相信,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。讲台下,我所面对的不仅仅是那一双双渴求知识的眼睛,更是一个需要倾注爱的海洋。所以我时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生,让每一个学生在被爱中学会爱,用心灵赢得心灵,用情感体验情感。天凉时告诉他们多穿些衣服,下雨时告诉他们小心路滑,回家的路上提醒他们注意安全……还有调皮犯错时悉心地教导他们,成功进步时由衷地赞扬、鼓励他们……这些爱虽然过于平淡,极为质朴,但也是发自内心深处的真挚情感,它打动了学生的心扉,缩短了师生间的距离。
有一次,班级的一位同学向我请假,说是身体很不舒服,在寝室休息一会。这给我的第一反应是:生病了?病到什么程度?是否去医院?带着这样的疑问,我买了些水果,推开了他寝室的房门。他看到我很惊讶,眼神里透露出一种久违的感动。经过了解我知道,他的父母离异了,靠奶奶的低保供他上学。所以平时表现得很偏激、孤僻。我立即给他买了些药品,并和他聊天,鼓励他正确面对现实,用优异的成绩向姥姥汇报。当时,他哭了,哭得很厉害。经过几次的谈心、交流,他逐渐走出家庭的阴影,变得乐观、上进,并且什么事情都愿意和我交流,因为我们是好朋友了。
目前,在校生差不多都是独生子,他们从小习惯了接受别人的关心和帮助,却很少懂得付出自己的爱心。为了让学生拥有爱心,我先后组织了两次大规模的奉献爱心活动。第一次是去了养老院。那一次学生很踊跃,他们组织了一些自编自演的节目,与老年人互动,做游戏,谈心。活动过后,参加的同学们都说自己的感触很深,而没有参与的同学都希望马上有机会再参加类似的活动。
在我组织的“志愿者走进新希望”活动中,同学们与幼儿园的小朋友在一起,表演舞蹈,唱歌、弹琴,最后还帮阿姨喂小朋友吃饭,获得了预期的效果。活动结束后,一名同学发来手机短信:“老师,今天你让我们懂了很多。”看到这句话,我哽咽了……
发自内心的爱产生巨大的教育力量。后进学生的智慧逐渐得到开发;鲁莽的学生举止变得文雅;自卑的学生信心逐渐恢复。
以上的变化使我深深体会到,一个教师只有深爱自己的学生,才能赢得学生的尊敬和爱戴,才能使学生亲近你,即“亲其师,信其道”。
二、用信任和宽容助推学生成长
教师讲到底,是因为有学生才有存在的需要,学生才是教师的“衣食父母”,教师没有任何高高在上的理由。我真诚面对所有学生,努力融入到他们的世界里,与他们打成一片,不断调动他们的积极性,培养他们的兴趣爱好,增加他们的知识技能。我成为他们的大朋友,这样,他们有了高兴的事就忍不住要告诉你,有了小烦恼也会第一个向你倾诉。我不愿与学生之间存在任何天然障碍和心理阻隔,我努力让教育达到“润物细无声”的境界。
我相信学生的能力,并想方设法提高他们的能力。我很少对学生说你必须这么做,我更喜欢对学生说:“想一想,你应该怎么做?”
一次家长会,有位同学的家长提出,由于该学生听力有轻微障碍,要求座位固定,不和大家一起整体串动。事后我把这一情况反馈给同学们,同学们几乎都举手赞成,表示同意。但却有个同学坚决反对,而且说了一些很不适合当时氛围的话语。面对这种情况,我当时保持冷静,过后我发了条很简单的手机短信:“请你自己冷静地想一想,你今天做得对吗?”短信的回复是:“对不起,老师。我今天真的是太冲动了,没有铭记您曾经对我的教诲,感谢你在同学们面前给我留了情面,我错了,请原谅我,老师,您辛苦了。”从此,这位同学主动帮助我处理协调班级的各项工作,成为一个理解人、关心人的好学生。
宽容不仅是教师的美德,而且是做人的美德。对人宽容,是做人的一种美德;而对自己的学生宽容,更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信:相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化、昭示、熏陶、诱导、影响学生,给学生以自我反省、修正、选择、进步的时间、空间与主动性,从而体现出教师所特有的人文教化功能。
三、用闪光点做好后进生的转化工作
教育家马卡连科曾说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以在学生的学习、课外活动、日常生活中,我搜寻捕捉着他们的兴趣爱好和聪明才智,了解他们的喜怒哀乐和内心世界,和家长沟通,及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境,与任课老师交流,掌握学生的各项特长和心理特征。我不愿因我的失误让他们缺少一份快乐,我也不愿因我的粗心让他们的笑声中多了一丝忧虑。
从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,就会激起无穷力量和信心。因此,引导学生了解自己的长处和短处,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。在学校开展的越野赛活动中,我发现一位同学,为了班级的利益,在肠炎的病痛下,积极报名参赛,而且以惊人的毅力跑完了全程,为班级赢得了关键的一分。事后,我在班会上重点表扬了他,让同学们学习他这种顾大局,以班级利益为重的精神,并多次找他谈话,鼓励他学习,鼓励他用这种不服输的精神学习,使他改掉了很多不好的习惯,端正了学习态度,还主动为班里做好事。
四、用民主提高班级的凝聚力
我在班级的管理工作中,采取了民主集中制的原则,班会上大家针对如何管理班级的各项工作都可以发言,而且班干部队伍都是由同学们民主选举产生的,并实行任期制。做到了能者上,平着让,庸者下。同时不断地完善班级管理体制,明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会,总结工作中的得失,努力提高班干部的工作能力,我经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。在此基础上做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己总结,我也总结,总结经验,吸取教训,明辨是非。
担任班主任工作后,我这个“不知愁滋味”的年轻教师,深刻地体会到何为付出,何为担忧。学生的一举一动总是牵动着我的心,学生的点滴变化我都尽收心底,让我绽开欢颜或愁眉不展。
一次,一名成绩非常好的同学找到我说:“老师,我对你有意见。”
我简直有点惊诧,以往都是后进生有意见,这可是个好学生。
当时这位同学诚恳地说:由于你在班级管理上没有底线,因此学生出现纪律问题,影响到了好学生的学习。由于你总是对学生进行民主教育,导致学生不怕你,没有了班主任的威信。由于你总是对学生很宽容,导致一些学生屡教不改,等等。
难道我的教育方式出现了错误,难道我的一片赤诚化为乌有,我哭了……
但是冷静下来之后,我潸然醒悟了。
我针对目前学校的现状,学生的现状,进行了反思。
从我们学校的生源来看,他们的自身的综合素质不是很高,对于事情的感受能力、理解能力和自省、自悟的能力比较薄弱,很多学生可以说是生活上和学习上的弱势群体,所以我对学生的期望与现实产生了很大的差距,在这样的情况下,很难达到预期的效果。这就需要老师及时在实践中摸索,积极调整工作方法,因材施教,做到优秀生和学困生齐抓共管,从而达到班级的整体风貌的根本好转。
就我自身而言,尽管工作上充满激情,但在做一些具体事情的时候往往比较冲动,粗线条,导致在管理中忽略了不善于表现自我的学生,和他们少于沟通,产生了师生之间的隔阂。同时,由于部分学生长期受到奴化教育,导致他们缺乏自律性,一旦给予民主,他们就似脱缰的野马,肆无忌惮。恰恰那些毛病少、成绩好的学生正是无意中被我忽略的对象,从而导致了好学生向我提出尖锐的意见的那一幕。
为此,我对班主任管理工作思路进行了及时的调整和反思。
威而不令。树立威信是我要做的第一件事情,一个有威信的教师自然能赢得学生的敬仰与爱戴。但我在树立威信时,不会一味命令,更不能借外界的权力来压制学生。比如拿家长、领导来压制学生,或以分数、评优等来要挟学生。我深知,只有学生发自内心的情感认同时,我才有威信可言。
严而不死。对待认知与做人,来不得半点马虎。下一步我应该严格要求学生,增强学生的自律意识与责任感,但要严而有度,讲原则也要有方法。因为板着面孔待人,千篇一律,当头棒喝,不利于发挥学生的主动性和积极性。
亲而不猥。爱心是教育的阳光。教师谆谆的教诲、真挚的关心,为学生的全面发展提供了宽松的情感环境,但切不可使爱超出角色、年龄、社会背景等的界限。教师之爱如父母不能太宠,似朋友不能太亲,要给学生心理造成一种距离感。教师不要随意踏入学生安全区,而要多留给学生一份安全感与温馨感。
宽而不乱。学生在成长、发展过程中,难免会出现各种各样的失误和错误。固然应予以宽容,并积极鼓励、正确诱导,给学生一个改正的机会,提供改正的途径,但不可容忍错误,包庇缺点,掩饰失误,美化弱点。
我把我以上的想法在班级上念给同学们听,没想到的是,同学们对我是那样的支持与理解,班级的纪律有了好转;大扫除中几个调皮的男同学主动带头在前;班长亲自在早自习上与大家鞠躬道歉,对管理班级不利,影响了同学学习表示歉意。随后教室里响起了热烈的掌声。
下班后,我收到一条手机短信:“老师,一直以来,我们都没怀疑过您对我们的爱,从您一次又一次哭红的双眼,从您一次又一次的教导,我们都能感受到您对我们的爱很深恨深,但这条路很难很难,也许您会受很大很大的伤害,希望您能坚持下去,因为您有我们,下次伤心地时候不要独自流泪,我们会永远陪伴在你身边,相信这是一年八班每个同学的心声。”
看着这条信息,我感到每一个字就是学生跳动的心。我想,不管多难,无论何时,我都会用我的爱心教育、阳光教育不遗余力地去帮助他们,为他们撑起一片蔚蓝的“心”空,即使有再大的挫折与困难我也无怨无悔,因为这才是我最美、最真实的人生;因为,他们是我最挚爱的学生。
四个月来的班主任工作,我感触颇多,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。尤其是与学生相处的点滴,我都铭记于心,学生总能带给我最纯真的感动,不会忘记,班委同学对我的支持和对工作的认真负责;不会忘记,当我感冒咳嗽时,学生流露出心疼的眼神,那一句句暖心窝子的话语——老师,您别讲了,快去医院打针吧;不会忘记,越野赛中,汗流浃背的同学将外套脱下扔给我,然后又奋力追赶;更不会忘记,运动场上同学们加油、呐喊的团结劲,并齐声向我喊出:老师请您相信我们,我们是最棒的……
经历过一次次心灵的历程,我认为班主任工作是不乏味的、没有遗憾的,是充实的、完美的。
一、用爱点燃学生的爱心
教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱,她含有友情,又高出友情;她含有母爱,又高于母爱;她是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的接触点。在班级管理中,我用平等、尊重和真诚的爱去打开每个学生的心门。我相信,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙;每一扇门的开启,都是一个无法预测的未来。讲台下,我所面对的不仅仅是那一双双渴求知识的眼睛,更是一个需要倾注爱的海洋。所以我时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生,让每一个学生在被爱中学会爱,用心灵赢得心灵,用情感体验情感。天凉时告诉他们多穿些衣服,下雨时告诉他们小心路滑,回家的路上提醒他们注意安全……还有调皮犯错时悉心地教导他们,成功进步时由衷地赞扬、鼓励他们……这些爱虽然过于平淡,极为质朴,但也是发自内心深处的真挚情感,它打动了学生的心扉,缩短了师生间的距离。
有一次,班级的一位同学向我请假,说是身体很不舒服,在寝室休息一会。这给我的第一反应是:生病了?病到什么程度?是否去医院?带着这样的疑问,我买了些水果,推开了他寝室的房门。他看到我很惊讶,眼神里透露出一种久违的感动。经过了解我知道,他的父母离异了,靠奶奶的低保供他上学。所以平时表现得很偏激、孤僻。我立即给他买了些药品,并和他聊天,鼓励他正确面对现实,用优异的成绩向姥姥汇报。当时,他哭了,哭得很厉害。经过几次的谈心、交流,他逐渐走出家庭的阴影,变得乐观、上进,并且什么事情都愿意和我交流,因为我们是好朋友了。
目前,在校生差不多都是独生子,他们从小习惯了接受别人的关心和帮助,却很少懂得付出自己的爱心。为了让学生拥有爱心,我先后组织了两次大规模的奉献爱心活动。第一次是去了养老院。那一次学生很踊跃,他们组织了一些自编自演的节目,与老年人互动,做游戏,谈心。活动过后,参加的同学们都说自己的感触很深,而没有参与的同学都希望马上有机会再参加类似的活动。
在我组织的“志愿者走进新希望”活动中,同学们与幼儿园的小朋友在一起,表演舞蹈,唱歌、弹琴,最后还帮阿姨喂小朋友吃饭,获得了预期的效果。活动结束后,一名同学发来手机短信:“老师,今天你让我们懂了很多。”看到这句话,我哽咽了……
发自内心的爱产生巨大的教育力量。后进学生的智慧逐渐得到开发;鲁莽的学生举止变得文雅;自卑的学生信心逐渐恢复。
以上的变化使我深深体会到,一个教师只有深爱自己的学生,才能赢得学生的尊敬和爱戴,才能使学生亲近你,即“亲其师,信其道”。
二、用信任和宽容助推学生成长
教师讲到底,是因为有学生才有存在的需要,学生才是教师的“衣食父母”,教师没有任何高高在上的理由。我真诚面对所有学生,努力融入到他们的世界里,与他们打成一片,不断调动他们的积极性,培养他们的兴趣爱好,增加他们的知识技能。我成为他们的大朋友,这样,他们有了高兴的事就忍不住要告诉你,有了小烦恼也会第一个向你倾诉。我不愿与学生之间存在任何天然障碍和心理阻隔,我努力让教育达到“润物细无声”的境界。
我相信学生的能力,并想方设法提高他们的能力。我很少对学生说你必须这么做,我更喜欢对学生说:“想一想,你应该怎么做?”
一次家长会,有位同学的家长提出,由于该学生听力有轻微障碍,要求座位固定,不和大家一起整体串动。事后我把这一情况反馈给同学们,同学们几乎都举手赞成,表示同意。但却有个同学坚决反对,而且说了一些很不适合当时氛围的话语。面对这种情况,我当时保持冷静,过后我发了条很简单的手机短信:“请你自己冷静地想一想,你今天做得对吗?”短信的回复是:“对不起,老师。我今天真的是太冲动了,没有铭记您曾经对我的教诲,感谢你在同学们面前给我留了情面,我错了,请原谅我,老师,您辛苦了。”从此,这位同学主动帮助我处理协调班级的各项工作,成为一个理解人、关心人的好学生。
宽容不仅是教师的美德,而且是做人的美德。对人宽容,是做人的一种美德;而对自己的学生宽容,更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。宽容的实质就是教师的自信:相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化、昭示、熏陶、诱导、影响学生,给学生以自我反省、修正、选择、进步的时间、空间与主动性,从而体现出教师所特有的人文教化功能。
三、用闪光点做好后进生的转化工作
教育家马卡连科曾说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”所以在学生的学习、课外活动、日常生活中,我搜寻捕捉着他们的兴趣爱好和聪明才智,了解他们的喜怒哀乐和内心世界,和家长沟通,及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境,与任课老师交流,掌握学生的各项特长和心理特征。我不愿因我的失误让他们缺少一份快乐,我也不愿因我的粗心让他们的笑声中多了一丝忧虑。
从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,就会激起无穷力量和信心。因此,引导学生了解自己的长处和短处,鼓励上进,有助于树立学生的自信心。在学校开展的越野赛活动中,我发现一位同学,为了班级的利益,在肠炎的病痛下,积极报名参赛,而且以惊人的毅力跑完了全程,为班级赢得了关键的一分。事后,我在班会上重点表扬了他,让同学们学习他这种顾大局,以班级利益为重的精神,并多次找他谈话,鼓励他学习,鼓励他用这种不服输的精神学习,使他改掉了很多不好的习惯,端正了学习态度,还主动为班里做好事。
四、用民主提高班级的凝聚力
我在班级的管理工作中,采取了民主集中制的原则,班会上大家针对如何管理班级的各项工作都可以发言,而且班干部队伍都是由同学们民主选举产生的,并实行任期制。做到了能者上,平着让,庸者下。同时不断地完善班级管理体制,明确班级努力和前进的方向,营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会,总结工作中的得失,努力提高班干部的工作能力,我经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动他们的积极性和主动性。在此基础上做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己总结,我也总结,总结经验,吸取教训,明辨是非。
担任班主任工作后,我这个“不知愁滋味”的年轻教师,深刻地体会到何为付出,何为担忧。学生的一举一动总是牵动着我的心,学生的点滴变化我都尽收心底,让我绽开欢颜或愁眉不展。
一次,一名成绩非常好的同学找到我说:“老师,我对你有意见。”
我简直有点惊诧,以往都是后进生有意见,这可是个好学生。
当时这位同学诚恳地说:由于你在班级管理上没有底线,因此学生出现纪律问题,影响到了好学生的学习。由于你总是对学生进行民主教育,导致学生不怕你,没有了班主任的威信。由于你总是对学生很宽容,导致一些学生屡教不改,等等。
难道我的教育方式出现了错误,难道我的一片赤诚化为乌有,我哭了……
但是冷静下来之后,我潸然醒悟了。
我针对目前学校的现状,学生的现状,进行了反思。
从我们学校的生源来看,他们的自身的综合素质不是很高,对于事情的感受能力、理解能力和自省、自悟的能力比较薄弱,很多学生可以说是生活上和学习上的弱势群体,所以我对学生的期望与现实产生了很大的差距,在这样的情况下,很难达到预期的效果。这就需要老师及时在实践中摸索,积极调整工作方法,因材施教,做到优秀生和学困生齐抓共管,从而达到班级的整体风貌的根本好转。
就我自身而言,尽管工作上充满激情,但在做一些具体事情的时候往往比较冲动,粗线条,导致在管理中忽略了不善于表现自我的学生,和他们少于沟通,产生了师生之间的隔阂。同时,由于部分学生长期受到奴化教育,导致他们缺乏自律性,一旦给予民主,他们就似脱缰的野马,肆无忌惮。恰恰那些毛病少、成绩好的学生正是无意中被我忽略的对象,从而导致了好学生向我提出尖锐的意见的那一幕。
为此,我对班主任管理工作思路进行了及时的调整和反思。
威而不令。树立威信是我要做的第一件事情,一个有威信的教师自然能赢得学生的敬仰与爱戴。但我在树立威信时,不会一味命令,更不能借外界的权力来压制学生。比如拿家长、领导来压制学生,或以分数、评优等来要挟学生。我深知,只有学生发自内心的情感认同时,我才有威信可言。
严而不死。对待认知与做人,来不得半点马虎。下一步我应该严格要求学生,增强学生的自律意识与责任感,但要严而有度,讲原则也要有方法。因为板着面孔待人,千篇一律,当头棒喝,不利于发挥学生的主动性和积极性。
亲而不猥。爱心是教育的阳光。教师谆谆的教诲、真挚的关心,为学生的全面发展提供了宽松的情感环境,但切不可使爱超出角色、年龄、社会背景等的界限。教师之爱如父母不能太宠,似朋友不能太亲,要给学生心理造成一种距离感。教师不要随意踏入学生安全区,而要多留给学生一份安全感与温馨感。
宽而不乱。学生在成长、发展过程中,难免会出现各种各样的失误和错误。固然应予以宽容,并积极鼓励、正确诱导,给学生一个改正的机会,提供改正的途径,但不可容忍错误,包庇缺点,掩饰失误,美化弱点。
我把我以上的想法在班级上念给同学们听,没想到的是,同学们对我是那样的支持与理解,班级的纪律有了好转;大扫除中几个调皮的男同学主动带头在前;班长亲自在早自习上与大家鞠躬道歉,对管理班级不利,影响了同学学习表示歉意。随后教室里响起了热烈的掌声。
下班后,我收到一条手机短信:“老师,一直以来,我们都没怀疑过您对我们的爱,从您一次又一次哭红的双眼,从您一次又一次的教导,我们都能感受到您对我们的爱很深恨深,但这条路很难很难,也许您会受很大很大的伤害,希望您能坚持下去,因为您有我们,下次伤心地时候不要独自流泪,我们会永远陪伴在你身边,相信这是一年八班每个同学的心声。”
看着这条信息,我感到每一个字就是学生跳动的心。我想,不管多难,无论何时,我都会用我的爱心教育、阳光教育不遗余力地去帮助他们,为他们撑起一片蔚蓝的“心”空,即使有再大的挫折与困难我也无怨无悔,因为这才是我最美、最真实的人生;因为,他们是我最挚爱的学生。