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摘 要：兴趣是最好的老师，心理学研究表明，兴趣等情感因素对认知具有促进作用。它是一種带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
关键词：学习兴趣；成功；练习引导
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”若是没有了兴趣，学习什么都会是一事无成，也就很难谈及学习水平的提高了。小学阶段是学生打好基础的重要阶段，而在此阶段学生要学好基础知识，首先是要培养学生的学习积极性，获得知识而产生的追求兴趣。所以，能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣关系教学效率的高低。我们作为小学数学教师更能意识到数学是具有抽象思维的学科，因此，更需要教师从学习兴趣激发上进行引导。只有这样才能够更好的完成教学任务。
一、重视师生情感交流，培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通，师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师，信其道”的效果，来培养学生学习数学的兴趣。
二、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激
小学生的思维特点一般都比较具体、形象，他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中，除了唤起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣外，教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫，并巧妙运用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时，教师用一根细绳拴住一个小物体，用手握住细绳，不断地甩圆圈，让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做，学生就觉得所学的内容很有趣，从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣
三、尝试成功，激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
四、创设情境，引起兴趣
数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。因此，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得创设教学情境，来引起学生的学习兴趣。如“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
五、生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，可以设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。比赛，能让每一个同学在紧张的氛围投入其中，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
六、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中，可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事，由此，激发学生对数学知识产生兴趣，调动学生主动参与探索知识的积极性。如在教学加减法内容时，首先，我问同学们喜欢听故事吗？他们马上回答：喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事，故事是这样的：小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣，小英妈妈带了120元钱，小英也带上小姨给她买书包的60元钱，她们来到百货大楼时，小英看中了一件红色的毛衣，而小英的妈妈一看便说：“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话，不知道这件毛衣的价格，这时我对同学们说：“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少？”同学们的兴趣一下子调动起来了，他们很快就写出算式：120+60=180元，并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入，学生学习兴趣有了，也就乐意的主动学习。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。
关键词：学习兴趣；成功；练习引导
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”若是没有了兴趣，学习什么都会是一事无成，也就很难谈及学习水平的提高了。小学阶段是学生打好基础的重要阶段，而在此阶段学生要学好基础知识，首先是要培养学生的学习积极性，获得知识而产生的追求兴趣。所以，能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣关系教学效率的高低。我们作为小学数学教师更能意识到数学是具有抽象思维的学科，因此，更需要教师从学习兴趣激发上进行引导。只有这样才能够更好的完成教学任务。
一、重视师生情感交流，培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师，就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣，要成为一名学生喜欢的教师，最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们，而且要在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，善待每一位学生，用心与学生沟通，师生双方才会有愉快的情感体验，尊重学生，先成为学生的“益友”，而后在新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样，学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教，学生快乐学，师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，以达到“亲其师，信其道”的效果，来培养学生学习数学的兴趣。
二、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激
小学生的思维特点一般都比较具体、形象，他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中，除了唤起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣外，教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫，并巧妙运用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时，教师用一根细绳拴住一个小物体，用手握住细绳，不断地甩圆圈，让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做，学生就觉得所学的内容很有趣，从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣
三、尝试成功，激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
四、创设情境，引起兴趣
数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。因此，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得创设教学情境，来引起学生的学习兴趣。如“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
五、生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，可以设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。比赛，能让每一个同学在紧张的氛围投入其中，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
六、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中，可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事，由此，激发学生对数学知识产生兴趣，调动学生主动参与探索知识的积极性。如在教学加减法内容时，首先，我问同学们喜欢听故事吗？他们马上回答：喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事，故事是这样的：小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣，小英妈妈带了120元钱，小英也带上小姨给她买书包的60元钱，她们来到百货大楼时，小英看中了一件红色的毛衣，而小英的妈妈一看便说：“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话，不知道这件毛衣的价格，这时我对同学们说：“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少？”同学们的兴趣一下子调动起来了，他们很快就写出算式：120+60=180元，并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入，学生学习兴趣有了，也就乐意的主动学习。
总之，在数学课堂教学中，要激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。