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摘 要:兴趣是最好的老师,心理学研究表明,兴趣等情感因素对认知具有促进作用。它是一種带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。
关键词:学习兴趣;成功;练习引导
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”若是没有了兴趣,学习什么都会是一事无成,也就很难谈及学习水平的提高了。小学阶段是学生打好基础的重要阶段,而在此阶段学生要学好基础知识,首先是要培养学生的学习积极性,获得知识而产生的追求兴趣。所以,能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣关系教学效率的高低。我们作为小学数学教师更能意识到数学是具有抽象思维的学科,因此,更需要教师从学习兴趣激发上进行引导。只有这样才能够更好的完成教学任务。
一、重视师生情感交流,培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师,就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣,要成为一名学生喜欢的教师,最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们,而且要在学习上关注他们。尤其是后进生,更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助,保护他们的自尊心,激发他们的闪光点。真诚地对待学生,善待每一位学生,用心与学生沟通,师生双方才会有愉快的情感体验,尊重学生,先成为学生的“益友”,而后在新型师生关系中,再求得“良师”形象的成立,让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样,学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教,学生快乐学,师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,以达到“亲其师,信其道”的效果,来培养学生学习数学的兴趣。
二、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激
小学生的思维特点一般都比较具体、形象,他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中,除了唤起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣外,教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫,并巧妙运用直观教具,使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时,教师用一根细绳拴住一个小物体,用手握住细绳,不断地甩圆圈,让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做,学生就觉得所学的内容很有趣,从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣
三、尝试成功,激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会,人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足,感到兴趣盎然,可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索,自己主动地去解决问题,尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后,教师让学生做书中的尝试题,或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目,当学生顺利地完成以后,教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐,从而增强他们学习的信心,这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
四、创设情境,引起兴趣
数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性。因此,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得创设教学情境,来引起学生的学习兴趣。如“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
五、生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中,可以设计生动有趣的比赛,如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。比赛,能让每一个同学在紧张的氛围投入其中,学生情绪高涨,从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
六、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中,可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事,由此,激发学生对数学知识产生兴趣,调动学生主动参与探索知识的积极性。如在教学加减法内容时,首先,我问同学们喜欢听故事吗?他们马上回答:喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事,故事是这样的:小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣,小英妈妈带了120元钱,小英也带上小姨给她买书包的60元钱,她们来到百货大楼时,小英看中了一件红色的毛衣,而小英的妈妈一看便说:“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话,不知道这件毛衣的价格,这时我对同学们说:“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少?”同学们的兴趣一下子调动起来了,他们很快就写出算式:120+60=180元,并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入,学生学习兴趣有了,也就乐意的主动学习。
总之,在数学课堂教学中,要激发学生对数学的学习兴趣,充分调动学生的积极性,才能使学生主动地学习,乐于学习,体会到学习的乐趣,从而提高课堂教学质量,进而掌握知识,增强技能。
关键词:学习兴趣;成功;练习引导
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”若是没有了兴趣,学习什么都会是一事无成,也就很难谈及学习水平的提高了。小学阶段是学生打好基础的重要阶段,而在此阶段学生要学好基础知识,首先是要培养学生的学习积极性,获得知识而产生的追求兴趣。所以,能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣关系教学效率的高低。我们作为小学数学教师更能意识到数学是具有抽象思维的学科,因此,更需要教师从学习兴趣激发上进行引导。只有这样才能够更好的完成教学任务。
一、重视师生情感交流,培养学习兴趣
学生如果喜欢他们的老师,就会对他所教的学科产生浓厚的兴趣,要成为一名学生喜欢的教师,最重要的就是要真心地关爱学生。不仅在生活上关心他们,而且要在学习上关注他们。尤其是后进生,更要倾注更多的关爱。他们更需要老师的关心、帮助,保护他们的自尊心,激发他们的闪光点。真诚地对待学生,善待每一位学生,用心与学生沟通,师生双方才会有愉快的情感体验,尊重学生,先成为学生的“益友”,而后在新型师生关系中,再求得“良师”形象的成立,让学生真正地体会到我的老师是可敬可爱、可信赖的良师益友。这样,学生才能在没有压力和顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题。教师轻松教,学生快乐学,师生在融洽、活跃的环境下进行交流活动。朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,以达到“亲其师,信其道”的效果,来培养学生学习数学的兴趣。
二、运用教具使学生对所学的内容觉得新颖而有刺激
小学生的思维特点一般都比较具体、形象,他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中,除了唤起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣外,教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫,并巧妙运用直观教具,使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如在教学圆的初步认识时,教师用一根细绳拴住一个小物体,用手握住细绳,不断地甩圆圈,让学生说说小物体转过的形状像什么。教师这样做,学生就觉得所学的内容很有趣,从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣
三、尝试成功,激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会,人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足,感到兴趣盎然,可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索,自己主动地去解决问题,尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后,教师让学生做书中的尝试题,或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目,当学生顺利地完成以后,教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐,从而增强他们学习的信心,这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
四、创设情境,引起兴趣
数学知识原本就比较抽象,各种概念的描述既枯燥又无味,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性。因此,要使抽象的内容变得具体、易懂,就得创设教学情境,来引起学生的学习兴趣。如“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
五、生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中,可以设计生动有趣的比赛,如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。比赛,能让每一个同学在紧张的氛围投入其中,学生情绪高涨,从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
六、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中,可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事,由此,激发学生对数学知识产生兴趣,调动学生主动参与探索知识的积极性。如在教学加减法内容时,首先,我问同学们喜欢听故事吗?他们马上回答:喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事,故事是这样的:小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣,小英妈妈带了120元钱,小英也带上小姨给她买书包的60元钱,她们来到百货大楼时,小英看中了一件红色的毛衣,而小英的妈妈一看便说:“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话,不知道这件毛衣的价格,这时我对同学们说:“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少?”同学们的兴趣一下子调动起来了,他们很快就写出算式:120+60=180元,并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入,学生学习兴趣有了,也就乐意的主动学习。
总之,在数学课堂教学中,要激发学生对数学的学习兴趣,充分调动学生的积极性,才能使学生主动地学习,乐于学习,体会到学习的乐趣,从而提高课堂教学质量,进而掌握知识,增强技能。