词汇是语言的基本材料，是英语学习者必须掌握的一项最基本的要素。没有词汇就无法表达概念；而词汇不丰富，生生之间，师生之间就不能进行良好地交流与沟通。学生通过记忆掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。然而，让学生熟练地掌握单词，是英语教学的一个重要环节，也是最大的难点。 很多学生记不住英语单词，不知道如何记忆这一连串的字母。大多数初学英语的学生面对单词只是一个字母接着一个字母的反复、机械的死记硬背。结果好不容易勉强记住的单词，很快就忘记地差不多了。久而久之，学生便渐渐失去了学习英语的兴趣和积极性。随着年级的升高，词汇量的不断增加，学生对大量的词汇感到力不从心了，严重影响了学生学英语的兴趣。那么，作为英语教师，我们在日常教学过程中该如何帮助学生主动、持续地学习呢？如果对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成你所喜欢的事情，让你认为记单词也不是一件难事，从而愿意把它学好。虽然说掌握英语单词没有捷径,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词：
　　1联想记忆法
　　在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，联想记忆与之相关的词汇。如：同类联想：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，；形似联想 ear-early，bed-bad-big-dog；义似联想take-bring-carry；延伸联想 ： penguin 钢笔(pen)归(gui)n个企鹅所有.
　　2拼读记忆法
　　作为一名中学英语教师,在初一的时候,就教会学生读音标。因为刚刚学了音标,利用音标和单词结合起来学习记忆,既使音标在单词得以应用,又能把音标记得更加牢。为了让学生了解和熟悉拼读规则，我在教学过程中教会了单词时反复讲解拼读规则，使之“固化”在学生的脑海里。比如一些常见字母组合如:ea ﹑oo ﹑ing ﹑sion的发音。学生再碰到这些字母组合时根据单词的特点轻松读出并记单住词了。
　　3直观记忆法
　　在教学生单词时使用直观教具，比如实物、图片、幻灯片、简笔画以及手势、动作、表情等教学单词，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性，有利于教学过程的顺利实施。比如fruits,?food,?color等类的单词就可以采用实物进行教学。如，在教学?“apple”一词时，我一边拿出一个苹果一边读这个词，要求学生先听清楚正确读音再跟读单词，然后独立地读出该词。学生能独自正确读出单词后，我拿出两个苹果并读出复数形式apples，学生跟读复数形式。经过这样的教学过程，学生很快就学会了apple一词的单复数.　另外，我在教?run、eat、sleep等体态语动词时，不但亲自用手势、动作、表情进行教学。我还让学生直接参与教学过程，让学生进行手势、动作和表情表演，边做边说，这样既练习了学，生的口语表达能力，又加深了学生对词汇的理解和记忆，培养了学生的学习兴趣并收到了很好的教学效果。
　　4构词记忆法
　　掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下四种情况：（1）同词根，比如care—careful—careless（2）前缀，比如un—happy—unhappy（3）后缀，比如—er—teach—teacher(4）合成词，比如 super+market= supermarket
　　5归类记忆法
　　在记忆单词事，对其进行归纳、分类，然后再分别记忆。例如：
　　5.1按题材分类。例如“father, mother, brother, sister”等词
　　5.2按同音词分类。例如：see－sea， meet－meat。
　　5.3按形近词分类。例如：these－there，our－your。
　　5.4、按同义词分类。例如：smart—clever，begin－start。
　　5.5按反义词分类。例如：big－small，new－old。
　　6因人而异
　　单词记忆主要与一个人的记忆力、毅力、及记忆方法等因素有关。记忆词汇的方法很多,因人而异。所以根据自己的情况作出调整。
　　6.1数量。每天根据自己的能力记自己能消化的单词，然后循序渐进的。
　　6.2时间。有人早上记东西快，有的却要晚上睡觉之前，容易记住东西。
　　6.3方法。默读、写读，甚至看英语记影视作品记英语单词都是不错的。
　　6.4坚持。给自己定下目标，积少成多。
　　6.5信心。相信自己，一定成功。
　　总之，在学习过程中,要善于归纳、整理、总结,找出适合学生自己的有效方法，记住单词更好的学习英语提高成绩。作为教师，在英语教学过程中也要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为将来的进一步学习英语打下坚实的基础。