论文部分内容阅读
当前，数学课堂教学中存在不少“徒劳的提问”．表现在：（I）目的不明确；（2）零碎不系统；（3）忽视对学生思维过程的考查；（4）无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小；（5）不给学生思考的余地，没有间隔停顿；（6）用语不妥，意思不明，甚至随口而发不计后果．最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出的“是不是”？“对不对”？之类的问题，学生也只是简单地答“是一一”、“不对一一”．课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式．