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摘 要：新一轮课程改革已经实施很多年了。教学改革内容中明确指出，教育教学活动的实施要与学生的生活密切联系。化学作为与学生生活密切联系的学科，其教学的实施，需要实现生活化。在本文中，本人从营造生活情境、展现生活内容和应用生活方式这三方面入手，就如何实现高中化学生活教学提出建议。
关键词：高中化学;生活教学;教学建议
建构课程与学生生活与社会实际的联系，关注学生的学习兴趣，驱动学生实现多样发展，是当前教育教学活动的实施热点问题，也是高中教育改革需要实现的重要任务之一。化学是高中阶段的基础学科，教学活动的实施需要建立学生生活与学科的密切联系，引导学生调动已有的生活经验，体验教学情境，挖掘化学内容，从而获取有价值的化学知识，丰富化学生活经验，为今后有效地体验生活，运用化学知识解决实际生活打下坚实的基础。因此，在组织高中化学教学的时候，教师要树立生活教育理念，同时组建生活化教学活动。在长期的教学实践中，本人觉得，化学教师可以如此组建生活化教学活动：
一、营造生活化情境
情境是连接学生生活与化学课堂的桥梁。所谓的情境是指在组织教学的时候，教师为学生们创设的特殊场景。生活场景的创设，可以使学生们产生熟悉感，自主地放下地化学学习的戒备，积极地投身到化学探究活动之中，透过化学现象发现化学特点，为总结化学规律，建构化学理解打下坚实的基础。因此，在组织高中化学教学活动的时候，教师要想引入“生活”，首先要围绕教学内容，利用多样的方式为学生们营造生活情境。
比如，在组织“硅”教学的时候，教师在导入环节，可以利用信息技术手段，直接为学生们展现耳熟能详的《西游记》中的片段，如孙悟空出世，从石头缝中蹦出来。如此哈u模块Ian，很容易吸引学生们的注意力。同时，在学生们观看的过程中，发挥语言描述作用，对学生们进行引导：“在体验生活的过程中，我们都知道，石头是一种坚硬的物质，我们很难将其杂碎。但是，在这部动画片中，孙悟空却是从石头中蹦出来的。那么，你们知道石头的成分是什么吗？孙悟空在拜师之后，大闹天宫，扰得天庭不得安宁。太上老君将孙悟空偷到了炼丹炉中，却没有将孙悟空炼化，这与什么有关系呢？为什么孙悟空会在太上老君的炼丹炉中炼成火眼金睛呢？”如此利用熟悉的动画片创设生活情境，不仅可以点燃学生们的学习兴趣，还可以使学生们随着动画片段的发展，不断地深入思考，探寻石头的成分、二氧化硅的物理性质、化学性质等，自然而然地获取有价值的化学知识，提升课堂学习效率。
二、展现生活化内容
生活教育理念的倡导者陶行知先生曾经说过，教育教学活动的实施不是在机械地教给学生基础的知识，而是教给学生一种技能，驱动学生在这种技能的作用下，参与社会生活，为社会发展做出贡献。简单地说，高中化学教学的实施旨在引导学生们掌握生活技能。教学内容是学生获取生活技能的依据。在当前的高中化学教学实施过程中，大部分教师的眼中只有教材，将教材作为讲授化学知识的唯一依据，而且，按部就班地将教材内容展现给学生们。如此利用教材内容，不仅割裂了化学教学与学生生活的联系，还使学生在被动接受知识的过程中，逐渐地失去化学学习兴趣，不会独立思考、质疑，自身发展受到严重的限制。同时，学生也不会建立化学与生活的联系，很难在体验生活的过程中，运用所学解决实际问题。要想解决如此问题，在实施化学教学的过程中，教师要立足生活化教学的要求，以教材为依据，挖掘生活资源，展现生活内容，使学生在熟悉的生活内容的驱动下，发挥主观能动性，积极探究，获取有价值的化学知识，提升化学学习质量，也为利用化学体验生活打下坚实的基础。
三、应用生活化方式
教学方式在高中化学生活教学实施过程中起着至关重要的作用。传统的高中化学教学之所以与现实生活脱轨，是因为教师使用的教学方式单一，且以灌输知识为主。新一轮课程改革的实施，提出了生本教育理念，同时要求教师在此理念的指导下，引导学生自主、合作、探究学习，使学生们获得学习的主动权，同时通过切身的体验，从要我学转变为我要学，树立新的学习意识，掌握新的学习方式，提升学习质量。生活化教学的实施离不开学生的自主、合作、探究学习。立足于此，在实施高中化学教学活动的时候，教师要采取多样的手段引导学生们自主、合作、探究学习。
比如，在引导学生们合作学习的时候，教师可以首先立足学生们的化学学习实际情况，将他们划分为不同的小组。在组建合作学习小组之后，联系教学内容，设计合作探究任务，用任务为学生们指出合作学习的方向，同时提供合作学习依据。接着，给予学生们合作探究的机会，鼓励学生们集思广益，就合作任务进行分析，回归教材，探寻解决任务的方法，同时联系已有的生活经验，验证方法。如此教学，不仅可以使学生转变传统的学习方式，还可以使学生在获取知识的过程中，增强合作学习能力。
总之，在实施高中化学生活化教学的过程中，教师可以立足化学与学生生活的关系，创设生活化的教学情境，展现生活化的教学内容，实施生活化的教学方式，利用生活教学，将学习化学的权利还给学生们，同时使学生在已有生活经验的辅助下，加深对所学化学知识的理解，积累解决生活问题的经验，从而提升化学学习质量，为发展化学综合能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（34）：142.
[2]王串串，徐娣，姜敏.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].當代教育实践与教学研究，2018（03）：50-51.
关键词：高中化学;生活教学;教学建议
建构课程与学生生活与社会实际的联系，关注学生的学习兴趣，驱动学生实现多样发展，是当前教育教学活动的实施热点问题，也是高中教育改革需要实现的重要任务之一。化学是高中阶段的基础学科，教学活动的实施需要建立学生生活与学科的密切联系，引导学生调动已有的生活经验，体验教学情境，挖掘化学内容，从而获取有价值的化学知识，丰富化学生活经验，为今后有效地体验生活，运用化学知识解决实际生活打下坚实的基础。因此，在组织高中化学教学的时候，教师要树立生活教育理念，同时组建生活化教学活动。在长期的教学实践中，本人觉得，化学教师可以如此组建生活化教学活动：
一、营造生活化情境
情境是连接学生生活与化学课堂的桥梁。所谓的情境是指在组织教学的时候，教师为学生们创设的特殊场景。生活场景的创设，可以使学生们产生熟悉感，自主地放下地化学学习的戒备，积极地投身到化学探究活动之中，透过化学现象发现化学特点，为总结化学规律，建构化学理解打下坚实的基础。因此，在组织高中化学教学活动的时候，教师要想引入“生活”，首先要围绕教学内容，利用多样的方式为学生们营造生活情境。
比如，在组织“硅”教学的时候，教师在导入环节，可以利用信息技术手段，直接为学生们展现耳熟能详的《西游记》中的片段，如孙悟空出世，从石头缝中蹦出来。如此哈u模块Ian，很容易吸引学生们的注意力。同时，在学生们观看的过程中，发挥语言描述作用，对学生们进行引导：“在体验生活的过程中，我们都知道，石头是一种坚硬的物质，我们很难将其杂碎。但是，在这部动画片中，孙悟空却是从石头中蹦出来的。那么，你们知道石头的成分是什么吗？孙悟空在拜师之后，大闹天宫，扰得天庭不得安宁。太上老君将孙悟空偷到了炼丹炉中，却没有将孙悟空炼化，这与什么有关系呢？为什么孙悟空会在太上老君的炼丹炉中炼成火眼金睛呢？”如此利用熟悉的动画片创设生活情境，不仅可以点燃学生们的学习兴趣，还可以使学生们随着动画片段的发展，不断地深入思考，探寻石头的成分、二氧化硅的物理性质、化学性质等，自然而然地获取有价值的化学知识，提升课堂学习效率。
二、展现生活化内容
生活教育理念的倡导者陶行知先生曾经说过，教育教学活动的实施不是在机械地教给学生基础的知识，而是教给学生一种技能，驱动学生在这种技能的作用下，参与社会生活，为社会发展做出贡献。简单地说，高中化学教学的实施旨在引导学生们掌握生活技能。教学内容是学生获取生活技能的依据。在当前的高中化学教学实施过程中，大部分教师的眼中只有教材，将教材作为讲授化学知识的唯一依据，而且，按部就班地将教材内容展现给学生们。如此利用教材内容，不仅割裂了化学教学与学生生活的联系，还使学生在被动接受知识的过程中，逐渐地失去化学学习兴趣，不会独立思考、质疑，自身发展受到严重的限制。同时，学生也不会建立化学与生活的联系，很难在体验生活的过程中，运用所学解决实际问题。要想解决如此问题，在实施化学教学的过程中，教师要立足生活化教学的要求，以教材为依据，挖掘生活资源，展现生活内容，使学生在熟悉的生活内容的驱动下，发挥主观能动性，积极探究，获取有价值的化学知识，提升化学学习质量，也为利用化学体验生活打下坚实的基础。
三、应用生活化方式
教学方式在高中化学生活教学实施过程中起着至关重要的作用。传统的高中化学教学之所以与现实生活脱轨，是因为教师使用的教学方式单一，且以灌输知识为主。新一轮课程改革的实施，提出了生本教育理念，同时要求教师在此理念的指导下，引导学生自主、合作、探究学习，使学生们获得学习的主动权，同时通过切身的体验，从要我学转变为我要学，树立新的学习意识，掌握新的学习方式，提升学习质量。生活化教学的实施离不开学生的自主、合作、探究学习。立足于此，在实施高中化学教学活动的时候，教师要采取多样的手段引导学生们自主、合作、探究学习。
比如，在引导学生们合作学习的时候，教师可以首先立足学生们的化学学习实际情况，将他们划分为不同的小组。在组建合作学习小组之后，联系教学内容，设计合作探究任务，用任务为学生们指出合作学习的方向，同时提供合作学习依据。接着，给予学生们合作探究的机会，鼓励学生们集思广益，就合作任务进行分析，回归教材，探寻解决任务的方法，同时联系已有的生活经验，验证方法。如此教学，不仅可以使学生转变传统的学习方式，还可以使学生在获取知识的过程中，增强合作学习能力。
总之，在实施高中化学生活化教学的过程中，教师可以立足化学与学生生活的关系，创设生活化的教学情境，展现生活化的教学内容，实施生活化的教学方式，利用生活教学，将学习化学的权利还给学生们，同时使学生在已有生活经验的辅助下，加深对所学化学知识的理解，积累解决生活问题的经验，从而提升化学学习质量，为发展化学综合能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（34）：142.
[2]王串串，徐娣，姜敏.“教学生活化”理念在高中化学教学中的应用探究[J].當代教育实践与教学研究，2018（03）：50-51.