论文部分内容阅读
关键词：寄宿制学校;数学学习;兴趣提升;策略
我校为了实现集中办学，在集合师资力量以及教学资源中更好的对学生开展教育工作，初中学生实行了全员寄宿制模式。但由于学生缺乏良好的学习兴趣以及正确的学习方式和学习习惯，但在寄宿制学校的学科学习活动有效性并不高，尤其是数学科目。数学科目作为学生其他科目学习的基础，在初中阶段具有复杂性、多样性特征，许多学生“闻之变色”，存有一定的抵触情绪。
为解决寄宿制初中学校数学课堂存在的亟待解决问题，激发学生的数学学习兴趣，初中数学教师就必须采用以下手段落实数学教学工作，提高学生的数学学习幸福感。
一、建立学习小组，引导学生互帮互助
美国教育评论家埃里斯曾这样评价小组合作学习活动，他认为“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。将合作学习引入到寄宿制学校数学学习课堂，不仅能够让学生们之间在开放、包容的数学学习氛围中相互鼓励，还能够让学生们在彼此鼓励、彼此竞争者能够激发学生的学习兴趣，从而促使学生共同进步。
尤其是在寄宿制学校中学生们之间形成学习小组，他们能够互帮互助，充分利用课余时间。比如说早读、午间、课件、晚上在宿舍……学生利用碎片化的时间进行互相学习，能够让学生的日常生活变得充实，也能够让学生在出现问题时及时寻求解答和帮助，从而“解惑”中进一步感受数学学习的趣味性。
当然学习小组的建立也要求教师在分组时考虑三方面，一方面要考虑学生自我的意愿，充分在分组时尊重学生。第二方面要考虑学生的学习情况，尽可能的“优劣互补”。第三方面要考虑学生的宿舍情况，尽可能在宿舍内部对学生进行学习小组分组，这样才能够让学生之间在更密切的关系下进行互帮互助。
二、引导课前预习，提高学生学习效率性
很多初中学生并不是不想进行数学学习，但是在上课时总是会跟不上老师的授课步伐，不一会就云里雾里。有效解决这一问题的方法便是引导学生进行自主预习活动，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，在预习过程中明确教材中的重难点，还能够让学生在预习过程中提高自我学习能力，进而在课上能够及时的跟上老师的授课步伐。
预习需要教师做好如下工作，首先要给学生布置好预习任务，且要注意学习任务的分层性。如某些学生数学基础较差，老师要想让学生通过简单的预习活动就掌握教材中的重点知识是不可能的。因此教师可以根据具体的教材内容将交学任務分为难、中、易三个层次，要求学生在预习过程中尽可能地完成中、易任务，基础知识较好的学生完成难层次的任务。其次教师要充分利用教学资源，如利用微课、导学案等辅助学生进行预习活动，这样给予学生极大的学习自主性，学生的学习兴趣自然而然能够有效提升。
三、有效使用导学案，提高学生自学能力
初中阶段的学习除了老师的约束至外很大程度上要依靠学生的自觉和自律，只有学生有充足的觉悟，能够参与数学学习活动，这样学生才能够有效的走入数学世界。为了确保学生的自主学习活动不是漫无目的的开展，初中数学教师就要在开展教学活动时以导学案为教学引导，为学生指明学习方向，让学生少走弯路、学会合作。
上述我们也提到导学案在学生预习阶段有着独特作用，因此在课前教师应当为学生下达导学案，且要注意导学案的内容全面性。其次教师应当以导学案为载体在数学教学课堂实施“三三六”教学模式，尊重学生在数学学习中的主人公地位，让学生能够根据导学案的内容在课上完成自我展示活动，同时教师对学生数学学习中遇到的重难点知识进行针对性的讲解。这样不仅能够优化初中数学教学课堂，也能够在提高学生参与程度中提高学生的学习兴趣。
四、采用激励机制，提高学生学习自信
教师应当运用激励机制在寄宿制学校数学教学课堂，学生的学习活动需要被认可与被尊重。当学生充满学习自信，自然会充满学习热情，学习的动力也就被有效激发。激励机制的建设便是满足上述要求，对数学课堂进行补充的重要途径。教师应当注意对学生的数学学习过程进行全面的把控，了解学生数学学习过程中的“闪光点”，关注学生数学学习素养的发展。同时教师应当坚持在教学中少打断，少代替、多倾听、多微笑，这样学生才能够在数学学习中大胆展示，体会学习的快乐，进而更积极主动的投入数学学习活动。
五、结束语
总而言之，制约初中学生数学学习的因素很多，但只要初中数学教师关注学生的主体地位，采用多种方法调动学生的数学学习兴趣，就能够建立一个“高效低耗”的数学课堂，让学生能够以兴趣为动力，更好的投入到数学学习活动中。
参考文献：
[1]高华文.浅析如何提高全寄宿制初中生数学课堂学习的幸福指数[J].学周刊，2017（12）
[2]毛卫斌.促进农村寄宿制学生有效学习数学的策略[J].学周刊，2014（06）
我校为了实现集中办学，在集合师资力量以及教学资源中更好的对学生开展教育工作，初中学生实行了全员寄宿制模式。但由于学生缺乏良好的学习兴趣以及正确的学习方式和学习习惯，但在寄宿制学校的学科学习活动有效性并不高，尤其是数学科目。数学科目作为学生其他科目学习的基础，在初中阶段具有复杂性、多样性特征，许多学生“闻之变色”，存有一定的抵触情绪。
为解决寄宿制初中学校数学课堂存在的亟待解决问题，激发学生的数学学习兴趣，初中数学教师就必须采用以下手段落实数学教学工作，提高学生的数学学习幸福感。
一、建立学习小组，引导学生互帮互助
美国教育评论家埃里斯曾这样评价小组合作学习活动，他认为“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。将合作学习引入到寄宿制学校数学学习课堂，不仅能够让学生们之间在开放、包容的数学学习氛围中相互鼓励，还能够让学生们在彼此鼓励、彼此竞争者能够激发学生的学习兴趣，从而促使学生共同进步。
尤其是在寄宿制学校中学生们之间形成学习小组，他们能够互帮互助，充分利用课余时间。比如说早读、午间、课件、晚上在宿舍……学生利用碎片化的时间进行互相学习，能够让学生的日常生活变得充实，也能够让学生在出现问题时及时寻求解答和帮助，从而“解惑”中进一步感受数学学习的趣味性。
当然学习小组的建立也要求教师在分组时考虑三方面，一方面要考虑学生自我的意愿，充分在分组时尊重学生。第二方面要考虑学生的学习情况，尽可能的“优劣互补”。第三方面要考虑学生的宿舍情况，尽可能在宿舍内部对学生进行学习小组分组，这样才能够让学生之间在更密切的关系下进行互帮互助。
二、引导课前预习，提高学生学习效率性
很多初中学生并不是不想进行数学学习，但是在上课时总是会跟不上老师的授课步伐，不一会就云里雾里。有效解决这一问题的方法便是引导学生进行自主预习活动，不仅能够让学生养成良好的学习习惯，在预习过程中明确教材中的重难点，还能够让学生在预习过程中提高自我学习能力，进而在课上能够及时的跟上老师的授课步伐。
预习需要教师做好如下工作，首先要给学生布置好预习任务，且要注意学习任务的分层性。如某些学生数学基础较差，老师要想让学生通过简单的预习活动就掌握教材中的重点知识是不可能的。因此教师可以根据具体的教材内容将交学任務分为难、中、易三个层次，要求学生在预习过程中尽可能地完成中、易任务，基础知识较好的学生完成难层次的任务。其次教师要充分利用教学资源，如利用微课、导学案等辅助学生进行预习活动，这样给予学生极大的学习自主性，学生的学习兴趣自然而然能够有效提升。
三、有效使用导学案，提高学生自学能力
初中阶段的学习除了老师的约束至外很大程度上要依靠学生的自觉和自律，只有学生有充足的觉悟，能够参与数学学习活动，这样学生才能够有效的走入数学世界。为了确保学生的自主学习活动不是漫无目的的开展，初中数学教师就要在开展教学活动时以导学案为教学引导，为学生指明学习方向，让学生少走弯路、学会合作。
上述我们也提到导学案在学生预习阶段有着独特作用，因此在课前教师应当为学生下达导学案，且要注意导学案的内容全面性。其次教师应当以导学案为载体在数学教学课堂实施“三三六”教学模式，尊重学生在数学学习中的主人公地位，让学生能够根据导学案的内容在课上完成自我展示活动，同时教师对学生数学学习中遇到的重难点知识进行针对性的讲解。这样不仅能够优化初中数学教学课堂，也能够在提高学生参与程度中提高学生的学习兴趣。
四、采用激励机制，提高学生学习自信
教师应当运用激励机制在寄宿制学校数学教学课堂，学生的学习活动需要被认可与被尊重。当学生充满学习自信，自然会充满学习热情，学习的动力也就被有效激发。激励机制的建设便是满足上述要求，对数学课堂进行补充的重要途径。教师应当注意对学生的数学学习过程进行全面的把控，了解学生数学学习过程中的“闪光点”，关注学生数学学习素养的发展。同时教师应当坚持在教学中少打断，少代替、多倾听、多微笑，这样学生才能够在数学学习中大胆展示，体会学习的快乐，进而更积极主动的投入数学学习活动。
五、结束语
总而言之，制约初中学生数学学习的因素很多，但只要初中数学教师关注学生的主体地位，采用多种方法调动学生的数学学习兴趣，就能够建立一个“高效低耗”的数学课堂，让学生能够以兴趣为动力，更好的投入到数学学习活动中。
参考文献：
[1]高华文.浅析如何提高全寄宿制初中生数学课堂学习的幸福指数[J].学周刊，2017（12）
[2]毛卫斌.促进农村寄宿制学生有效学习数学的策略[J].学周刊，2014（06）