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小学美术课课型丰富，绘画课与手工课是培养审美情趣和掌握美术技能的基础，而欣赏课正是把平时所学的审美能力进行内化和升华的必须课程，让学生在审美中理解、感知，培养他们的创造力和想象力，最终培养他们的审美意趣。但欣赏课在美术教学过程中总是一个让很多美术教师都很困惑的课题类型，在这种美术课中很多美术教师都不能找到一个很好的教学方法，无法在此种类型的课中有新的突破和提高。以至于很多教师都不愿意上欣赏课，上欣赏课学生也提不起兴趣来学习。那是什么原因造成的这样的结果呢？原因有：①教师本人也不知怎样欣赏或不知道该怎样让学生欣赏；②欣赏课不是很重要。③教师总是在前面滔滔不绝的讲解，可是学生却听的索然无味，丝毫不感兴趣。④还有一部分教师采取放任的态度，基本上不组织讲解、引导学生欣赏，而由学生自己观看画面，自主欣赏。“欣赏、评述”学习领域的教学，它不是指专业的美术评论活动。我觉得应注重学生的积极参与，努力激发学生的主體精神，同时，着重培养学生掌握美术欣赏的最基本的方法，欣赏开始于兴趣与关注，而后打动心灵。那么，我们美术教师如何针对不同美术作品来引导、启发，让学生达到真正意义的艺术欣赏呢？
一、儿童美术作品欣赏
欣赏自己的作品在这一过程中，学生为了把自己的作品介绍给同学，他首先必须把自己的作品进行欣赏，然后才能作分析介绍。因此让学生向同学介绍自己作品的过程，实际也是自我欣赏、自我满足的过程。当然，让每名学生上讲台介绍自己的作品是不可能的，为了使每名学生都有机会，可采用同桌互相介绍自己的作品的形式，以满足学生自我實现的需要。
二、与儿童相关美术作品的欣赏
教师在指导学生进行与儿童生活相关美术作品欣赏时，要注重情意性目标的落实。例如：人美版第一册《雷诺阿和他的孩子们》一课，无论是动物母子间亲昵的情状，还是人间母亲与孩子动人的亲情，都明显地表达了世间最感人的却又最平常的感情。向一年级的小朋友述说着一个简单而有力的道理：妈妈爱你，你也要懂得爱自己妈妈！同时，要注重培养学生对形象、色彩、质感、材料的感受与认识。
三、大自然景物的欣赏和本地区特有景物欣赏
教师在指导学生进行自然景物的欣赏时，除了在课堂中引导学生关注身边的自然物和自然景色美之外，还要尽可能地让学生走出教室，走进大自然中进行零距离接触，直接地去感受自然美。可以采用欣赏、认识、分析、评述自然美。
四、中外美术作品欣赏
教师在指导学生进行中外美术作品欣赏时，要注重人文精神的渗透。在欣赏作品时，既要让学生了解和认识作品的材质、形式和内容特征，更要从美术文化上进行分析，引导学生在广泛的文化情境中去认识美术作品，既要探究作品的技能，又要感受作品所表达的思想情感，还要了解作者的生平和时代特征；既要引导学生自主体验，又要鼓励学生一起积极参与对美术作品的讨论和交流。同时，要引导学生初步了解中外美术发展的概况，感受中外美术作品不同的艺术特征。
五、民间美术作品欣赏
在美术课程标准中，第一学段提出了“了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点”，例如：《面塑》一课中，（1）介绍民间面塑概况。（2）欣赏代表性民间面塑，以观察法来给玩具分类，认识面塑图案的寓意、色彩、功用。（3）欣赏介绍本地见到的面塑。随着教育的发展，美术欣赏教学还可以结合多媒体来进行教学，当然，教学有法，但无定法，教师在教学中，应时刻提醒自己解决这样几个问题：教师该讲解些什么？讲解多少？怎样讲？学生该欣赏什么？怎样欣赏？如果这些问题都能够处理好，就能达到通过欣赏课学习，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神的教学目的。
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1、专题欣赏课
专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
2、随堂欣赏课
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
3、现场欣赏
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览提高儿童文化艺术修养的有效途径。对培养学生的审美感受能力具有特殊的作用。综观当今的美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与儿童的年龄特点相结合，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
大部分教师在组织学生对作品进行赏析时只偏重于技能技巧方面的分析，容易忽视人文精神的教育。技能技巧是要讲的，但不能只讲技能技巧，不讲人文精神。现代美术欣赏教学认为：美术欣赏教学是一种使教育者通过艺术作品的欣赏，逐渐提高对艺术形式的审美感受能力。
通过欣赏教学，丰富了学生的审美经验，培养了学生的欣赏技能和审美能力，增强了对美术知识的初步了解，树立了与社会、自然相协调的审美情操。在欣赏过程中逐步培养了学生的观察力，以及良好的审美思维能力，提高了学生的创造力、审美鉴赏力和艺术表现力，丰富了学生的审美情感，充分体现了学生的主动参与性，为学生可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。现代美术欣赏教育活动是一种寓教寓情的激发人的想象创造潜能的复杂活动，这些能力的培养，丰富了学生的创造力和艺术表现力，挖掘了学生的可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。
一、儿童美术作品欣赏
欣赏自己的作品在这一过程中，学生为了把自己的作品介绍给同学，他首先必须把自己的作品进行欣赏，然后才能作分析介绍。因此让学生向同学介绍自己作品的过程，实际也是自我欣赏、自我满足的过程。当然，让每名学生上讲台介绍自己的作品是不可能的，为了使每名学生都有机会，可采用同桌互相介绍自己的作品的形式，以满足学生自我實现的需要。
二、与儿童相关美术作品的欣赏
教师在指导学生进行与儿童生活相关美术作品欣赏时，要注重情意性目标的落实。例如：人美版第一册《雷诺阿和他的孩子们》一课，无论是动物母子间亲昵的情状，还是人间母亲与孩子动人的亲情，都明显地表达了世间最感人的却又最平常的感情。向一年级的小朋友述说着一个简单而有力的道理：妈妈爱你，你也要懂得爱自己妈妈！同时，要注重培养学生对形象、色彩、质感、材料的感受与认识。
三、大自然景物的欣赏和本地区特有景物欣赏
教师在指导学生进行自然景物的欣赏时，除了在课堂中引导学生关注身边的自然物和自然景色美之外，还要尽可能地让学生走出教室，走进大自然中进行零距离接触，直接地去感受自然美。可以采用欣赏、认识、分析、评述自然美。
四、中外美术作品欣赏
教师在指导学生进行中外美术作品欣赏时，要注重人文精神的渗透。在欣赏作品时，既要让学生了解和认识作品的材质、形式和内容特征，更要从美术文化上进行分析，引导学生在广泛的文化情境中去认识美术作品，既要探究作品的技能，又要感受作品所表达的思想情感，还要了解作者的生平和时代特征；既要引导学生自主体验，又要鼓励学生一起积极参与对美术作品的讨论和交流。同时，要引导学生初步了解中外美术发展的概况，感受中外美术作品不同的艺术特征。
五、民间美术作品欣赏
在美术课程标准中，第一学段提出了“了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点”，例如：《面塑》一课中，（1）介绍民间面塑概况。（2）欣赏代表性民间面塑，以观察法来给玩具分类，认识面塑图案的寓意、色彩、功用。（3）欣赏介绍本地见到的面塑。随着教育的发展，美术欣赏教学还可以结合多媒体来进行教学，当然，教学有法，但无定法，教师在教学中，应时刻提醒自己解决这样几个问题：教师该讲解些什么？讲解多少？怎样讲？学生该欣赏什么？怎样欣赏？如果这些问题都能够处理好，就能达到通过欣赏课学习，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神的教学目的。
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1、专题欣赏课
专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
2、随堂欣赏课
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
3、现场欣赏
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览提高儿童文化艺术修养的有效途径。对培养学生的审美感受能力具有特殊的作用。综观当今的美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与儿童的年龄特点相结合，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
大部分教师在组织学生对作品进行赏析时只偏重于技能技巧方面的分析，容易忽视人文精神的教育。技能技巧是要讲的，但不能只讲技能技巧，不讲人文精神。现代美术欣赏教学认为：美术欣赏教学是一种使教育者通过艺术作品的欣赏，逐渐提高对艺术形式的审美感受能力。
通过欣赏教学，丰富了学生的审美经验，培养了学生的欣赏技能和审美能力，增强了对美术知识的初步了解，树立了与社会、自然相协调的审美情操。在欣赏过程中逐步培养了学生的观察力，以及良好的审美思维能力，提高了学生的创造力、审美鉴赏力和艺术表现力，丰富了学生的审美情感，充分体现了学生的主动参与性，为学生可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。现代美术欣赏教育活动是一种寓教寓情的激发人的想象创造潜能的复杂活动，这些能力的培养，丰富了学生的创造力和艺术表现力，挖掘了学生的可持续发展能力的获得打下了扎实的基础。