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摘要：教师应在新课程标准的指导下，积极改变自己的教学方法，教学策略。以适应社会发展的新形式。我们应在平时的教学中，认真总结，反思自己，结合学生的实际情况变换自己的教学思路，以确宝学生能有更大的收获与提高。
关键词：创新;分层;科学;创设;培养“教学”这两个字看起来非常简单，但真正地要想教好，需要我们广大教师多下功夫，通过平时一点一滴的积累不断改进和完善自己的教学策略。长久以来，我一直担任初中英语教学工作，通过自己不断的学习和摸索，我经过吸收，反思，总结渐渐形成了自己独特的教学方法。
一、培养创新精神
在新课标中，我们听到最多的便是创新精神，这也是课程改革的实质。著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语教学活动中创设具体生活的情景，能激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，使他们的思维活动从潜伏状态转化为活跃状态。在创设学习情境时，教师要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘兴趣的潜力，运用多种直观教学手段及形式，比如多媒体教学，网络教学，讨论式教学，以吸引学生，增加兴趣。为激发学生的创造性思维，教师还需对学生进行逻辑与形象、演义与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维的训练，帮助学生养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，形成较强的创造性思维能力。如何开展创造性的学习活动，将“培养创新精神”贯穿于教育教学行为，是优化英语教学的重要内容。在英语教学中，遵循新课标的创新理念，完善教学模式，改变教学策略，激发学生的学习兴趣，对培养学生积极，独特，灵活的思维能力和创新能力有重要的作用和意义。因此，我们只有在教学方法上不断创新，不断地变革，才能进步，才能跟上时代的步伐，才能适应新形式下的教学需求。
二、分层教学
在每届学生中，他们的成绩都是参差不齐，因此我们要有针对性的教学。在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对成绩好的学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论；对中等学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对基础不好的学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以优，差学生的水平为标准，上课以优，差学生的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，让不同层次的学生在课堂上都能有话可说，有事可做，真正提高课堂教学的实际效果。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。两年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且发展了学生的听说读写能力。在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性, 注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。
三、教会学生科学的学习方法
学生有了科学的学习方法，学习才能更容易，才可以更好的享受学习所带来的乐趣。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”教育家赞可夫提出：要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教而转向研究学习的主体——学生如何学。因此在教学过程中，既要研究、改变教学方法，也要探索、指导学习方法。只有让学生了解并掌握科学的学习方法，才能使学生进行有意识的学习，并促进学生发展智力和提高能力。首先，课前预习是课堂教学中的重要环节。它一方面可促进学习者自己查阅有关资料，查阅词典；另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。我们要让学生预习生词、课文。其次，上课是学生学习的主渠道，学习时集中注意力，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的有效方法。因此，上课时应引导学生集中注意力，做到心到、眼到、耳到、口到和手到，培养瞬间记忆能力，强迫自己在课内最大限度的记住本节课最重要的东西。这样，学生就能感觉到自己确实学到不少东西，有成功感。教师在上课时尽量多采用“任务型”的教学模式，把课堂交给学生。最后，在老师上完课后，我们要指导搞好复习。复习是非常重要的环节，然而，学生往往容易忽视。因而我向学生说明的复习的重要性。复习是将当天的课程和老师讲过的题目认真看，仔细研究，一定要确保“知其然，更要知其所以然”。只有这样，学生的成绩才能得到较大提高。
总之，学习是一个艰难而又漫长的过程，我们应不断的提高自己的教学水平，改进自己的教学方法，不断地总结教学中的问题，使学生能够轻松快乐的学习。教师是天下最光辉的职业，我愿用我的一生勤勤恳恳，兢兢业业的教学，使更多的学生实现他们的理想，为社会的建设贡献自己的力量。参考文献
[1] 布鲁纳《教育过程》
[2]《新课程标准》
关键词：创新;分层;科学;创设;培养“教学”这两个字看起来非常简单，但真正地要想教好，需要我们广大教师多下功夫，通过平时一点一滴的积累不断改进和完善自己的教学策略。长久以来，我一直担任初中英语教学工作，通过自己不断的学习和摸索，我经过吸收，反思，总结渐渐形成了自己独特的教学方法。
一、培养创新精神
在新课标中，我们听到最多的便是创新精神，这也是课程改革的实质。著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在英语教学活动中创设具体生活的情景，能激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，使他们的思维活动从潜伏状态转化为活跃状态。在创设学习情境时，教师要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘兴趣的潜力，运用多种直观教学手段及形式，比如多媒体教学，网络教学，讨论式教学，以吸引学生，增加兴趣。为激发学生的创造性思维，教师还需对学生进行逻辑与形象、演义与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维的训练，帮助学生养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，形成较强的创造性思维能力。如何开展创造性的学习活动，将“培养创新精神”贯穿于教育教学行为，是优化英语教学的重要内容。在英语教学中，遵循新课标的创新理念，完善教学模式，改变教学策略，激发学生的学习兴趣，对培养学生积极，独特，灵活的思维能力和创新能力有重要的作用和意义。因此，我们只有在教学方法上不断创新，不断地变革，才能进步，才能跟上时代的步伐，才能适应新形式下的教学需求。
二、分层教学
在每届学生中，他们的成绩都是参差不齐，因此我们要有针对性的教学。在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对成绩好的学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论；对中等学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对基础不好的学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以优，差学生的水平为标准，上课以优，差学生的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，让不同层次的学生在课堂上都能有话可说，有事可做，真正提高课堂教学的实际效果。分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。两年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且发展了学生的听说读写能力。在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性, 注重了实际,具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。
三、教会学生科学的学习方法
学生有了科学的学习方法，学习才能更容易，才可以更好的享受学习所带来的乐趣。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”教育家赞可夫提出：要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教而转向研究学习的主体——学生如何学。因此在教学过程中，既要研究、改变教学方法，也要探索、指导学习方法。只有让学生了解并掌握科学的学习方法，才能使学生进行有意识的学习，并促进学生发展智力和提高能力。首先，课前预习是课堂教学中的重要环节。它一方面可促进学习者自己查阅有关资料，查阅词典；另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。我们要让学生预习生词、课文。其次，上课是学生学习的主渠道，学习时集中注意力，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的有效方法。因此，上课时应引导学生集中注意力，做到心到、眼到、耳到、口到和手到，培养瞬间记忆能力，强迫自己在课内最大限度的记住本节课最重要的东西。这样，学生就能感觉到自己确实学到不少东西，有成功感。教师在上课时尽量多采用“任务型”的教学模式，把课堂交给学生。最后，在老师上完课后，我们要指导搞好复习。复习是非常重要的环节，然而，学生往往容易忽视。因而我向学生说明的复习的重要性。复习是将当天的课程和老师讲过的题目认真看，仔细研究，一定要确保“知其然，更要知其所以然”。只有这样，学生的成绩才能得到较大提高。
总之，学习是一个艰难而又漫长的过程，我们应不断的提高自己的教学水平，改进自己的教学方法，不断地总结教学中的问题，使学生能够轻松快乐的学习。教师是天下最光辉的职业，我愿用我的一生勤勤恳恳，兢兢业业的教学，使更多的学生实现他们的理想，为社会的建设贡献自己的力量。参考文献
[1] 布鲁纳《教育过程》
[2]《新课程标准》