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[摘 要] 法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态，在思想政治课教学中渗透法治意识，无论是对形成学生终身发展所需的关键能力和必备素养，还是对国家法治进步、法治社会建设，都具有重要意义。
[关键词]经济生活 法治 核心素养
2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实以德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。思想政治课作为德育课程，五育之统帅，对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起到关键作用。
《经济生活》这本教材是把生活中的一些现象和经济学原理结合而修订的一本教材，一部经济发展史也是法律发展的历史，经济的发展必然需要法律的保障。结合《经济生活》的实际，引导学生感受法律的权威和作用，对于树立中学生的法律信仰，推进依法治国的进程、维护社会的稳定、促进社会的发展等，均具有时代紧迫性。接下来我就从《经济生活》的课堂实际，谈谈如何利用经济现象来提升学生的法治信仰：
一、以情景为载体，拓宽法治视野
思想政治课是一门实践性很强的学科，在教学过程中，教师有目的、有计划、有组织地为学生创设一定情景，这不仅有利于拓展思想政治课教学活动空间，而且有助于学生从亲身体验和实践锻炼中获得直接经验，加深学生对教材理论的理解，还能培养学生的社会责任意识。在《经济生活》第五课第一框“企业的经营”中我创设了这样一个情景：小李、小王和小张三位同学大学毕业，三位同学对互联网+都非常感兴趣，试图建立自己的公司，你能帮帮他们，看他们需要什么，注意什么？学生经过讨论都很兴奋，他们根据自己的设想，帮三位大学生设置了一张表格：
学生沿着这张表格开始帮三位大学生出谋划策了，结合公司的经营范围先给公司起名称，然后再确定是什么类型的公司。接下来是公司的设立。公司的设立是公司设立人依照法定的条件和程序，为组建公司并取得法人资格而必须采取和完成的法律行为。在这里首先让学生明确公司的设立必须按照法律法规和有关政策的规定去设立。公司成立之后就是公司的经营了，学生对于公司的经营有很多想法，有的甚至为了利润不惜损害他人的利益。这个时候我就通过三鹿奶粉事件的审判视频，通过视频使学生认识到如果通过不正当手段谋取利益，不但不会取得成功，还要受到法律的制裁。公司在获得经济效益的同时也要承担社会责任，讲求社会效益。
二、以实践为媒介 营造法治氛围
课程是意义的载体，而非知识的堆积。课程要提供尽可能丰富的学习资源，保障每一个学生学习权的实现。当前，在核心素养的引领下，要为学生创造丰富的有质量的学习机会，塑造学生的健全人格，养成学生的核心素养，让课程从单纯的“育分”真正转型为全面育人。在《经济生活》第五课第二框“新时代的劳动者”教材提到劳动者要“依法签订劳动合同”，在维护自己的合法权益时要增强法律意识，要用“合法手段、法定程序”维护合法权益等内容，均体现了法治观念。于是我我设计了模拟“职”说无妨大学生现场招聘会的幕后——“拍板定案”签合同。
通过小组间的合作讨论、大组间的交流分享，应聘者对劳动合同有了全新认识：就业过程中必须签订劳动，这是为了维护自身的合法权益。“如此合同”不能签，因为它侵犯了劳动者休息休假的权利、取得劳动报酬的权利、享受社会保险和福利的权利；假如签订的劳动合同侵犯了你的合法权益，可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等途径来维权。
三、以社会为背景，提升法治素养
思想政治课教学要回归生活，联系实际，必须注入时代活水，引时政热点入课堂，并使之与教学深度融合，以达到以德树人之目的。在教学过程中应该做到不慌乱，不回避，不畏惧，要善于通过各种方式引导学生，引导学生争取做一个有涵养，守法纪，讲道德的现代公民。在《经济生活》第九课第一框“市场失灵”中，在讲到市场调节固有的弊端时。我设置了一张表格，让学生就身边的食品安全问题做调查。
你经历过的制假售假的事件
身边有制假售假的行为
双“十一”网购食品存在风险
你认为如何解决类似的事件
学生深入家庭、学校、社会，去收集生活中各种食品安全问题。有些事件他们未曾经历过；有些事件隐藏在他们身边，可能未曾发现过。通过走访，学生除了收集到了一些耳熟能详的事件：如地沟油、毒奶粉、苏丹红等。有些经营者为了利益，不惜使用过量的添加剂等等的事件。学生也认识到这种行为的危害。这个时候我就依据教材知识，顺势的引出针对类似事件我们应该怎么处理。从而引出了《食品安全法》的出台、修订与实施过程。通过《食品安全法》的学习，学生了解了食品安全法是适应新形势发展的需要，是为了从制度上解决现实生活中存在的食品安全问题。作为市场经济的参与者，不经要讲究诚信经营，也要尊法守法用法。用法律的标准来约束和规范自己的经营活动。
《经济生活》中涉及到法律的知识点还很多，如正确的金钱观里要“取之有道”，就是要用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富；国家依法监管、保护公有制经济和非公有制经济；宏观调控中的法律手段；在经济全球化的大背景下，要想参与国际市场的竞争与合作就要有规则意识和利用世贸组织规则的本领；这些知识都涉及到了法律的知识。用核心素养理论指导我们研读课标、教材和教参，找准本学科核心素养的培养目标和要求，让学生体会到来自国家的尊重和关爱，有利于学生展示自身的素养；同时，它的教育是温暖的、温润的，融入到学生内心深处，内化为学生的素养，必将是有效的，持久的。
参考文献：
[1] 成洁.公民意识培养的探索与实践[J].中学政治教学参考2015，（11上）.
[2] 陈文明. 咬定核心素养，立根活化课堂[J].中学政治教学参考，2016（8上）
[3] 王卫学.论教师的教学机智[J].职业教学研究2004（4）.
[4] 許大成.教师课程构建力：核心素养引领下的课程创生[J].中学政治教学参考2016（7上）.
[关键词]经济生活 法治 核心素养
2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实以德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。思想政治课作为德育课程，五育之统帅，对学生进行本学科核心素养的培养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起到关键作用。
《经济生活》这本教材是把生活中的一些现象和经济学原理结合而修订的一本教材，一部经济发展史也是法律发展的历史，经济的发展必然需要法律的保障。结合《经济生活》的实际，引导学生感受法律的权威和作用，对于树立中学生的法律信仰，推进依法治国的进程、维护社会的稳定、促进社会的发展等，均具有时代紧迫性。接下来我就从《经济生活》的课堂实际，谈谈如何利用经济现象来提升学生的法治信仰：
一、以情景为载体，拓宽法治视野
思想政治课是一门实践性很强的学科，在教学过程中，教师有目的、有计划、有组织地为学生创设一定情景，这不仅有利于拓展思想政治课教学活动空间，而且有助于学生从亲身体验和实践锻炼中获得直接经验，加深学生对教材理论的理解，还能培养学生的社会责任意识。在《经济生活》第五课第一框“企业的经营”中我创设了这样一个情景：小李、小王和小张三位同学大学毕业，三位同学对互联网+都非常感兴趣，试图建立自己的公司，你能帮帮他们，看他们需要什么，注意什么？学生经过讨论都很兴奋，他们根据自己的设想，帮三位大学生设置了一张表格：
学生沿着这张表格开始帮三位大学生出谋划策了，结合公司的经营范围先给公司起名称，然后再确定是什么类型的公司。接下来是公司的设立。公司的设立是公司设立人依照法定的条件和程序，为组建公司并取得法人资格而必须采取和完成的法律行为。在这里首先让学生明确公司的设立必须按照法律法规和有关政策的规定去设立。公司成立之后就是公司的经营了，学生对于公司的经营有很多想法，有的甚至为了利润不惜损害他人的利益。这个时候我就通过三鹿奶粉事件的审判视频，通过视频使学生认识到如果通过不正当手段谋取利益，不但不会取得成功，还要受到法律的制裁。公司在获得经济效益的同时也要承担社会责任，讲求社会效益。
二、以实践为媒介 营造法治氛围
课程是意义的载体，而非知识的堆积。课程要提供尽可能丰富的学习资源，保障每一个学生学习权的实现。当前，在核心素养的引领下，要为学生创造丰富的有质量的学习机会，塑造学生的健全人格，养成学生的核心素养，让课程从单纯的“育分”真正转型为全面育人。在《经济生活》第五课第二框“新时代的劳动者”教材提到劳动者要“依法签订劳动合同”，在维护自己的合法权益时要增强法律意识，要用“合法手段、法定程序”维护合法权益等内容，均体现了法治观念。于是我我设计了模拟“职”说无妨大学生现场招聘会的幕后——“拍板定案”签合同。
通过小组间的合作讨论、大组间的交流分享，应聘者对劳动合同有了全新认识：就业过程中必须签订劳动，这是为了维护自身的合法权益。“如此合同”不能签，因为它侵犯了劳动者休息休假的权利、取得劳动报酬的权利、享受社会保险和福利的权利；假如签订的劳动合同侵犯了你的合法权益，可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等途径来维权。
三、以社会为背景，提升法治素养
思想政治课教学要回归生活，联系实际，必须注入时代活水，引时政热点入课堂，并使之与教学深度融合，以达到以德树人之目的。在教学过程中应该做到不慌乱，不回避，不畏惧，要善于通过各种方式引导学生，引导学生争取做一个有涵养，守法纪，讲道德的现代公民。在《经济生活》第九课第一框“市场失灵”中，在讲到市场调节固有的弊端时。我设置了一张表格，让学生就身边的食品安全问题做调查。
你经历过的制假售假的事件
身边有制假售假的行为
双“十一”网购食品存在风险
你认为如何解决类似的事件
学生深入家庭、学校、社会，去收集生活中各种食品安全问题。有些事件他们未曾经历过；有些事件隐藏在他们身边，可能未曾发现过。通过走访，学生除了收集到了一些耳熟能详的事件：如地沟油、毒奶粉、苏丹红等。有些经营者为了利益，不惜使用过量的添加剂等等的事件。学生也认识到这种行为的危害。这个时候我就依据教材知识，顺势的引出针对类似事件我们应该怎么处理。从而引出了《食品安全法》的出台、修订与实施过程。通过《食品安全法》的学习，学生了解了食品安全法是适应新形势发展的需要，是为了从制度上解决现实生活中存在的食品安全问题。作为市场经济的参与者，不经要讲究诚信经营，也要尊法守法用法。用法律的标准来约束和规范自己的经营活动。
《经济生活》中涉及到法律的知识点还很多，如正确的金钱观里要“取之有道”，就是要用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富；国家依法监管、保护公有制经济和非公有制经济；宏观调控中的法律手段；在经济全球化的大背景下，要想参与国际市场的竞争与合作就要有规则意识和利用世贸组织规则的本领；这些知识都涉及到了法律的知识。用核心素养理论指导我们研读课标、教材和教参，找准本学科核心素养的培养目标和要求，让学生体会到来自国家的尊重和关爱，有利于学生展示自身的素养；同时，它的教育是温暖的、温润的，融入到学生内心深处，内化为学生的素养，必将是有效的，持久的。
参考文献：
[1] 成洁.公民意识培养的探索与实践[J].中学政治教学参考2015，（11上）.
[2] 陈文明. 咬定核心素养，立根活化课堂[J].中学政治教学参考，2016（8上）
[3] 王卫学.论教师的教学机智[J].职业教学研究2004（4）.
[4] 許大成.教师课程构建力：核心素养引领下的课程创生[J].中学政治教学参考2016（7上）.