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【摘要】英语学习策略对于提高学生学习成绩具有重要的现实意义。英语学习策略不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行"学习过程和方法"教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。因此，教师要根据学生认知水平在教学中运用，并指导学生。
【关键词】高中英语 学习策略 指导 运用
高中英语新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。因此，英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。
关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现，学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系：①使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩；②使用英语学习策略能大面积提高中等生的学习成绩；③元认知策略对所有学生的学习成绩都有积极影响；④优秀生记忆与情感策略对其学习成绩有明显的积极影响；⑤不及格学生要想提高学习成绩必须首先加强认知、记忆、情感策略的使用。可见，英语学习策略对于提高学生学习成绩具有重要的现实意义，英语学习策略不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行"学习过程和方法"教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。怎么样使用英语学习策略来进行教学呢？
1.要以行动研究者的姿态进行策略教学
策略训练不仅是教学的过程，也是研究的过程。首先，教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性地进行教学。其次，如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，从"学会"到"会学"等问题也有待教师在实践中进行不断的尝试和探索。因此，这就需要教师在教学中积极开展行动研究，将对学生学习策略的研究及指导纳入自己日常的教学之中，以策略研究为课题，通过调查、访谈、教学实验等多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。
2.根据学生已有的策略水平进行针对性的教学
已有研究发现，影响中国学生外语学习策略的选择和使用的因素主要有以下六个方面： ①学习者的目标语水平；②学习者的文化背景；③学习者的个人特征；④目标语学习环境；⑤学习策略观念；⑥目标语学习时间。这些因素互相依存、互相关联，共同构成影响策略运用的因素，从而影响学习者的学习成绩。在这些因素的共同作用下，学生在策略的选择和使用上存在一定个体差异。因此教师应从这些因素着手，对学生掌握策略的情况进行具体分析和有针对性的教学。我所带的班级的学生多数在初中阶段就没有养成良好的的学习习惯，对英语兴趣不浓，因此到了高中阶段的成绩就特别差。针对这种状况，我在复习单词时采用滚动复习的方法，教会学生通过朗读记忆词汇。第一轮复习最简单的词汇，就是初中的那些为主。把词汇放进最简单的句子里。多鼓励学生。加强趣味性。比如，pour。类似汉语"泼"的音。偶尔给一个这样的趣味性的词，如：ambition，"俺必胜"；ambulance，"俺不能死"。这样的词加强趣味性，当然不可能造出100个，只能有为数不多的词汇。帮助学生记住最简单的词性，句型。比如，He is like a cock..He likes a cock.".Like"的词性就是学生的难点。从头来，目标定得低，起点绝对要低，才会有好的落点。另外，由于英语学习策略是一个包括听、说、读、写的系统工程，因此在对学生进行全面训练的同时也要注意不同阶段、不同个体应有所侧重。针对学生做阅读理解题得分低这一现状，我先从课本内容的阅读入手。选一篇来翻译或者说进行所谓的复习吧，而且重视学得比较好的那一篇。如果学生初学的时候，没有学好，那可以放弃教材。同时对早读改革，提前一天交代早读的内容，重点读我规定的那一段，或者读我翻译过的那一段。因为，时间紧张，学生还要读词汇，所以不能读得很泛泛的，宁肯选一段，或者规定几句，背诵的东西最好是资料上的词汇后面的句子，重点练习的这2 个月选简单句。对于复杂的例句，要简化给学生背诵。学生早读或者回家背诵的任务是，背诵我讲解过的，翻译过的。避免学生不知道你会检测什么，背简单句子，越简单越好。因为学生需要入门，重新入门。很多学生不会读，我还要带读。
3.指导学生主动学习，促使他们培养自学的能力
陶行知先生说过："先生的责任不在教，而在教学、而在教学生学。"这也就是说教师在教学过程中要把培养学生自主学习的能力放在首位。培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地"授之以鱼"要重要得多，对学生也有用得多。如何才能培养学生自学的能力呢？首先，要指导学生养成良好的学习习惯。根据每个学生的实际情况，与学生研究、个别讨论，找到一套适合每个学生的行之有效的学习方法。其次，要训练学生自学的能力。学生通过培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法后，基本养成了自学的习惯，并已具有一定的自学能力。为了提高学生的阅读技能，我除了给学生介绍些阅读解题技巧外，主要是让学生通过手中的工具书，电子词典等自己先去翻译理解，然后带着问题和教师或同学进行探讨。然后通过目标检测，检查他们的学习效果，帮助他们解决学习中遇到的难题。对于语法专项的复习，我是采取让学生进行小组讨论的方式，先由学生自行找出疑难问题，帮别人来解决问题。学生之间解决不了的问题，再由我来解答。这样让自学得好的这部分同学有一种自豪感和成就感，同时对不认真自学的同学也是一种鞭策。
以上提到的，只不过是我在平时教学中对于学习策略的一些很粗浅的尝试。在以后的教学中，我还将不断探求更符合学生实际和发展的行之有效的学习策略。
【关键词】高中英语 学习策略 指导 运用
高中英语新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。因此，英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。
关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现，学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系：①使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩；②使用英语学习策略能大面积提高中等生的学习成绩；③元认知策略对所有学生的学习成绩都有积极影响；④优秀生记忆与情感策略对其学习成绩有明显的积极影响；⑤不及格学生要想提高学习成绩必须首先加强认知、记忆、情感策略的使用。可见，英语学习策略对于提高学生学习成绩具有重要的现实意义，英语学习策略不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行"学习过程和方法"教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。怎么样使用英语学习策略来进行教学呢？
1.要以行动研究者的姿态进行策略教学
策略训练不仅是教学的过程，也是研究的过程。首先，教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性地进行教学。其次，如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，从"学会"到"会学"等问题也有待教师在实践中进行不断的尝试和探索。因此，这就需要教师在教学中积极开展行动研究，将对学生学习策略的研究及指导纳入自己日常的教学之中，以策略研究为课题，通过调查、访谈、教学实验等多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。
2.根据学生已有的策略水平进行针对性的教学
已有研究发现，影响中国学生外语学习策略的选择和使用的因素主要有以下六个方面： ①学习者的目标语水平；②学习者的文化背景；③学习者的个人特征；④目标语学习环境；⑤学习策略观念；⑥目标语学习时间。这些因素互相依存、互相关联，共同构成影响策略运用的因素，从而影响学习者的学习成绩。在这些因素的共同作用下，学生在策略的选择和使用上存在一定个体差异。因此教师应从这些因素着手，对学生掌握策略的情况进行具体分析和有针对性的教学。我所带的班级的学生多数在初中阶段就没有养成良好的的学习习惯，对英语兴趣不浓，因此到了高中阶段的成绩就特别差。针对这种状况，我在复习单词时采用滚动复习的方法，教会学生通过朗读记忆词汇。第一轮复习最简单的词汇，就是初中的那些为主。把词汇放进最简单的句子里。多鼓励学生。加强趣味性。比如，pour。类似汉语"泼"的音。偶尔给一个这样的趣味性的词，如：ambition，"俺必胜"；ambulance，"俺不能死"。这样的词加强趣味性，当然不可能造出100个，只能有为数不多的词汇。帮助学生记住最简单的词性，句型。比如，He is like a cock..He likes a cock.".Like"的词性就是学生的难点。从头来，目标定得低，起点绝对要低，才会有好的落点。另外，由于英语学习策略是一个包括听、说、读、写的系统工程，因此在对学生进行全面训练的同时也要注意不同阶段、不同个体应有所侧重。针对学生做阅读理解题得分低这一现状，我先从课本内容的阅读入手。选一篇来翻译或者说进行所谓的复习吧，而且重视学得比较好的那一篇。如果学生初学的时候，没有学好，那可以放弃教材。同时对早读改革，提前一天交代早读的内容，重点读我规定的那一段，或者读我翻译过的那一段。因为，时间紧张，学生还要读词汇，所以不能读得很泛泛的，宁肯选一段，或者规定几句，背诵的东西最好是资料上的词汇后面的句子，重点练习的这2 个月选简单句。对于复杂的例句，要简化给学生背诵。学生早读或者回家背诵的任务是，背诵我讲解过的，翻译过的。避免学生不知道你会检测什么，背简单句子，越简单越好。因为学生需要入门，重新入门。很多学生不会读，我还要带读。
3.指导学生主动学习，促使他们培养自学的能力
陶行知先生说过："先生的责任不在教，而在教学、而在教学生学。"这也就是说教师在教学过程中要把培养学生自主学习的能力放在首位。培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地"授之以鱼"要重要得多，对学生也有用得多。如何才能培养学生自学的能力呢？首先，要指导学生养成良好的学习习惯。根据每个学生的实际情况，与学生研究、个别讨论，找到一套适合每个学生的行之有效的学习方法。其次，要训练学生自学的能力。学生通过培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法后，基本养成了自学的习惯，并已具有一定的自学能力。为了提高学生的阅读技能，我除了给学生介绍些阅读解题技巧外，主要是让学生通过手中的工具书，电子词典等自己先去翻译理解，然后带着问题和教师或同学进行探讨。然后通过目标检测，检查他们的学习效果，帮助他们解决学习中遇到的难题。对于语法专项的复习，我是采取让学生进行小组讨论的方式，先由学生自行找出疑难问题，帮别人来解决问题。学生之间解决不了的问题，再由我来解答。这样让自学得好的这部分同学有一种自豪感和成就感，同时对不认真自学的同学也是一种鞭策。
以上提到的，只不过是我在平时教学中对于学习策略的一些很粗浅的尝试。在以后的教学中，我还将不断探求更符合学生实际和发展的行之有效的学习策略。