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摘 要：对于地理比较法来说具有简单的思维逻辑，对事物之间的关系进行比较，更能促使学生加深记忆。在高中的地理教材中，不仅包含了很多感性的内容，而且也有很多理性的知识。在高中地理实际教学过程应用比较法，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且也是教师教学效率提高的保证。
关键词：高中地理；地理比较法；教学
一、 引言
对于高中地理知识来说，不仅涉及多方面的内容，而且知识结构较为复杂。相比较于其他学科来说，教学难度较大。另外，高中地理包含了气象、人文以及地域等各方面内容，不仅需要掌握的概念较多，而且学生也比较容易混淆。而将地理比较法应用于教学过程中，不仅有利于学生学习知识，而且更有利于对知识的巩固。基于此，在接下来的文章中，将对地理比较法在教学中的应用方面展开详细分析，希望能够给相关人士提供参考价值。
二、 地理比较法的优点
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
要想促使人在某一领域内具有较高的造诣，其兴趣是重要的方面。而在实际高中地理教学过程中，为了激发学生的学习积极性，促使学生对地理学科产生兴趣至关重要。而地理比较法通过比较的方式，能够激发学生对事物的好奇，从而在有效调动积极性的同时，更好地进行地理知识的学习。
（二） 有利于学生深刻理解知识点
同一件事物，如果反复强调、做出对比会让人的印象更加深刻。而地理比较法就是对两个事物之间进行对比，找出他们的相同点与不同点，从而便于学生记忆的同时，也能加深对知识的印象。将地理比较法应用于教学过程中，将是提高学生学习效率的关键。
（三） 有利于增强学生的自主意识
在高中地理的教育过程中，学生是教学的主体，而教师只是引导或者是辅助的角色。而教师通过比较法进行教学，不仅能够激发学生的好奇心，而且也能促使学生有一探究竟的欲望。久而久之，在没有教师监督引导的情况下学生也能自主学习，对增强学生的自主学习意识，以及提高学生的学习效率有着重要的作用。
三、 地理比较法在教学中的应用策略
（一） 遵循应用方法
在教师应用地理比较法进行教学过程中，为了更好地发挥该种教学方法的优势，在实际运用过程中，教师就应该注意应用的方法。例如，在教室讲解自转与公转内容时，地球的旋转方向以及速度会以参照物的不同而发生变化。以地轴为参考系，地球是在围绕着地轴不停地自转，自转一圈的时间为24小时；以太阳为参考系的时候，地球在公转，公转一圈的时间为365天。通过两个者之间的对比，就能促使学生很简单的明白自转与公转的方向。但是，由于不同的参考系，自转与公转的周期长度不同。通过比较法的运用，学生不仅能够快速地进行知识的学习，而且更有利于对学生的掌握。
（二） 注意应用策略
在应用地理比较法进行教学过程中，教师应该注重策略的把握，不能盲目地应用比较法。简单来说，地理比较法主要包括自比法、借比法、图表比较法或者是综合比较法等。在应用过程中，教师应该根据教材内容，选择恰当的方法。只有这样，才能发挥出地理比较法的优势，得到预期的教学效果。例如，在实际地理教学过程中，经常用的就是类比法，对相同类型的事物进行比较。而像教材中一些不同国家、地区的教学过程中，因为包含的要素较多，事物具有复杂性，因此最有效的方法就是综合比较法；在学习季风环流内容时，则借助突变直观比较法能够将季风环流图清晰直观地呈现在学生面前，便于学生的学习以及记忆。简而言之，在实际地理教学过程中，不同的内容应该选择不同的比较法，只有这样才能激发学生的学习兴趣，更好地提高教师的教学效率。
（三） 自主学习中应用比较法——发散思维
为了有效地提高学生学习地理的兴趣，给予学生正确的指导以及帮助，教师就应该不断地学习，努力提高自身的教学水平与观念。而地理比较法的运用，不仅能够开拓教师的思维，而且也是学生提高自主能力以及想象力的保证。比如，世界四大渔场的地理位置都比较特殊，秘鲁渔场位于寒流处，属于上升补偿流，北海道渔场、北海渔场以及纽芬兰渔场则位于寒流和暖流交汇处。
（四） 专用名词教学中的应用
在实际高中地理课堂教学过程中，教師会使用多种专用名词，而专业名词在某种程度上与教学质量的高低有着之间的联系。因此，教师有必要加强对专用名词的学习。通过比较法的运用是学习专用名词的一种最为有效的方式。例如，在厄尔尼诺现象和拉尼娜现象内容教学过程中。其中，因为道东太平洋海水的温度异常偏高从而引发厄尔尼诺现象，而赤道东太平洋海水的温度异常偏低就会导致拉尼娜现象。又比如说，在学习“人口与地理环境”内容时，人口迁移与人口流动是学生比较容易混淆的点，在此，教师应该准确地为学生讲解两种概念。人从一个地区转移到另一个地区，在空间上进行了移动，称之为人口迁移。而人从某个地方离开到某一个地方去学习等，称之为人口流动。两者之间最大区别就是居住地变动的时间长短问题。
四、 结论
简而言之，随着时代的不断发展变化，如今在高中实际地理教学过程中，比较法成了教师最常应用的方法之一。为了教师更好地利用比较法，文章围绕应用的策略方面展开了详细分析，希望能够有效提高学生学习兴趣的同时，也能为教师教学效率的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庞海珠.地理比较法在高中地理教学中的应用研究分析[J].试题与研究：教学论坛，2017，11（24）：137-38.
[2]李耐根.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习：下旬，2018，12（11）：151-152.
作者简介：
闵诗孟，贵州省六盘水市，六盘水市第二实验中学。
关键词：高中地理；地理比较法；教学
一、 引言
对于高中地理知识来说，不仅涉及多方面的内容，而且知识结构较为复杂。相比较于其他学科来说，教学难度较大。另外，高中地理包含了气象、人文以及地域等各方面内容，不仅需要掌握的概念较多，而且学生也比较容易混淆。而将地理比较法应用于教学过程中，不仅有利于学生学习知识，而且更有利于对知识的巩固。基于此，在接下来的文章中，将对地理比较法在教学中的应用方面展开详细分析，希望能够给相关人士提供参考价值。
二、 地理比较法的优点
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
要想促使人在某一领域内具有较高的造诣，其兴趣是重要的方面。而在实际高中地理教学过程中，为了激发学生的学习积极性，促使学生对地理学科产生兴趣至关重要。而地理比较法通过比较的方式，能够激发学生对事物的好奇，从而在有效调动积极性的同时，更好地进行地理知识的学习。
（二） 有利于学生深刻理解知识点
同一件事物，如果反复强调、做出对比会让人的印象更加深刻。而地理比较法就是对两个事物之间进行对比，找出他们的相同点与不同点，从而便于学生记忆的同时，也能加深对知识的印象。将地理比较法应用于教学过程中，将是提高学生学习效率的关键。
（三） 有利于增强学生的自主意识
在高中地理的教育过程中，学生是教学的主体，而教师只是引导或者是辅助的角色。而教师通过比较法进行教学，不仅能够激发学生的好奇心，而且也能促使学生有一探究竟的欲望。久而久之，在没有教师监督引导的情况下学生也能自主学习，对增强学生的自主学习意识，以及提高学生的学习效率有着重要的作用。
三、 地理比较法在教学中的应用策略
（一） 遵循应用方法
在教师应用地理比较法进行教学过程中，为了更好地发挥该种教学方法的优势，在实际运用过程中，教师就应该注意应用的方法。例如，在教室讲解自转与公转内容时，地球的旋转方向以及速度会以参照物的不同而发生变化。以地轴为参考系，地球是在围绕着地轴不停地自转，自转一圈的时间为24小时；以太阳为参考系的时候，地球在公转，公转一圈的时间为365天。通过两个者之间的对比，就能促使学生很简单的明白自转与公转的方向。但是，由于不同的参考系，自转与公转的周期长度不同。通过比较法的运用，学生不仅能够快速地进行知识的学习，而且更有利于对学生的掌握。
（二） 注意应用策略
在应用地理比较法进行教学过程中，教师应该注重策略的把握，不能盲目地应用比较法。简单来说，地理比较法主要包括自比法、借比法、图表比较法或者是综合比较法等。在应用过程中，教师应该根据教材内容，选择恰当的方法。只有这样，才能发挥出地理比较法的优势，得到预期的教学效果。例如，在实际地理教学过程中，经常用的就是类比法，对相同类型的事物进行比较。而像教材中一些不同国家、地区的教学过程中，因为包含的要素较多，事物具有复杂性，因此最有效的方法就是综合比较法；在学习季风环流内容时，则借助突变直观比较法能够将季风环流图清晰直观地呈现在学生面前，便于学生的学习以及记忆。简而言之，在实际地理教学过程中，不同的内容应该选择不同的比较法，只有这样才能激发学生的学习兴趣，更好地提高教师的教学效率。
（三） 自主学习中应用比较法——发散思维
为了有效地提高学生学习地理的兴趣，给予学生正确的指导以及帮助，教师就应该不断地学习，努力提高自身的教学水平与观念。而地理比较法的运用，不仅能够开拓教师的思维，而且也是学生提高自主能力以及想象力的保证。比如，世界四大渔场的地理位置都比较特殊，秘鲁渔场位于寒流处，属于上升补偿流，北海道渔场、北海渔场以及纽芬兰渔场则位于寒流和暖流交汇处。
（四） 专用名词教学中的应用
在实际高中地理课堂教学过程中，教師会使用多种专用名词，而专业名词在某种程度上与教学质量的高低有着之间的联系。因此，教师有必要加强对专用名词的学习。通过比较法的运用是学习专用名词的一种最为有效的方式。例如，在厄尔尼诺现象和拉尼娜现象内容教学过程中。其中，因为道东太平洋海水的温度异常偏高从而引发厄尔尼诺现象，而赤道东太平洋海水的温度异常偏低就会导致拉尼娜现象。又比如说，在学习“人口与地理环境”内容时，人口迁移与人口流动是学生比较容易混淆的点，在此，教师应该准确地为学生讲解两种概念。人从一个地区转移到另一个地区，在空间上进行了移动，称之为人口迁移。而人从某个地方离开到某一个地方去学习等，称之为人口流动。两者之间最大区别就是居住地变动的时间长短问题。
四、 结论
简而言之，随着时代的不断发展变化，如今在高中实际地理教学过程中，比较法成了教师最常应用的方法之一。为了教师更好地利用比较法，文章围绕应用的策略方面展开了详细分析，希望能够有效提高学生学习兴趣的同时，也能为教师教学效率的提高打下坚实的基础。
参考文献：
[1]庞海珠.地理比较法在高中地理教学中的应用研究分析[J].试题与研究：教学论坛，2017，11（24）：137-38.
[2]李耐根.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].新课程学习：下旬，2018，12（11）：151-152.
作者简介：
闵诗孟，贵州省六盘水市，六盘水市第二实验中学。