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摘 要：德育与教学不是相互孤立的。在小学数学教学中，德育无处不在，如同细雨润物无声，而数学教学就如同浸润着细雨的泥土滋养着学生的心灵。可见，德育与小学数学教学相互融合的关系，小学数学教师要在教学中有效渗透德育，在潜移默化中培养学生的思想品德和理性思维品质，提高其思维的严谨性，实现以德育人，以智教人。为了更好地促进学生全面发展，结合小学教学实践探讨了小学数学教学与德育的融合策略。
关键词：数学教学；小学数学；德育
何谓教育，即教书育人，教育关乎民族存亡、国家盛衰。因此，教育好学生是每一个教师义不容辞的责任。和其他学科一样，数学教师在传授学生数学知识的同时，还担负着培养学生思想品德的重任，是渗透德育的重要渠道。小学数学新课标中明确指出对学生开展思想品德教育是小学数学教学的目标之一。因此，作为小学数学教师，要充分重视德育，并积极采取有效的教学方法实现德育与学科教学的融合，实现数学教学中的德育目标。
一、挖掘教材中的德育素材
优秀的教师懂得如何提高学生的学习积极性，帮助学生更好地学习知识，从而使教学效果事半功倍。而在小学数学教学中渗透德育是提高教学效果，促进学生全面发展的重要途径。教材是教学不可缺少的关键载体，也是开展德育的重要工具，教材中包含了丰富的德育素材，因此，教师要深入挖掘小学数学课本中的德育素材。通过深入研究《小学德育纲要》可以将其中内容归为：六爱教育、品格教育、辩证唯物主义观教育这三大类。如“六爱教育”，小学数学教材中出现频率最高的是关于爱国、爱集体、爱科学的德育素材。例如，教材中的插图——校园操场上迎风飘扬的国旗，国旗下和谐友爱的师生。这个插图很适合用来培养学生爱国、爱集体、讲文明礼貌的良好品德。又如，青岛版小学二年级下册第十单元总复习——奥运在我心中，教师结合其中关于奥运会的练习题开展德育，不但可以帮助学生更好地解答题目，还能培养他们的爱国主义精神。
二、渗透理性严谨思维品质
数学课堂是开展学科教学和德育的重要平台。如何在小学数学课堂中有效运用德育素材对学生实施思想品德教育，提高学生的理性思维能力，培养其严谨的思维习惯，是每一个小学数学教师需要认真思考的问题。只有解决这个问题，才能真正实现德育的有效渗透。例如，在教学“平均数”时，教师可以设计相应的问题引导学生：同学们，大家喜欢球类运动吗？你们都喜欢什么样的球類运动呢？然后将学生分成A、B两组进行拍球比赛，看看哪一组在五分钟内排球的总次数更多，次数更多的一组获胜。要求学生用最快的速度得出本组的排球总次数。这时，教师可以故意制造出不公平的结果，引发学生激烈的讨论。原本A组排球总次数更少，教师可以加入A组拍球10秒钟使得A组拍球总数反超B组，然后重新宣布A组获胜。这时，B组学生自然会提出抗议，表示教师加入A组对他们不公平，因为两组人数不相等。这时教师可以顺势引导学生思考如何客观评价两组的排球成绩——用各组排球总数除以人数得到各组每个人的排球平均数，利用平均数来评判成绩，从而引导学生运用理性思维思考问题，提高其思维严谨性。上述案例中，教师通过故意制造不公平，激发学生对公平正义的追求，使其形成维护公平公正的意识，进而引导学生通过理性思维设法找到消除不公平的方法，这样一来，既可以培养学生的理性思维能力，还可以顺利导入“平均数”的知识。
三、联系生活强化德育效果
数学与生活息息相关，小学数学在教学时要注意联系生活开展教学，强化德育效果。例如，在给学生讲解了“百分数”之后，教师可以结合生活提问学生：假如你有10000元想要存银行，现在有两种储蓄方案可供选择：第一，存两年，年利率2.7%；第二，先存一年，年利率2.25%，到期后再将本息取出再存一年，请问哪种方案的收益更大？让学生运用百分数知识分析问题。让他们感受到数学知识的实用价值。又如，在教学“年、月、日”的内容时，确保学生已经掌握了“年、月、日”之后，教师可以要求学生在日历上画出自己的生日，然后在此基础上提问学生：你们知道父母的生日吗？知道的同学请举手。这时往往只有为数不多的学生举起手，这时教师可以顺势对学生开展德育：“同学们，我相信你们的父母肯定都记得你的生日，大家想一想为什么自己就记不住父母的生日呢？”引导学生沉思，然后要求不知道自己父母生日的学生放学回家问一问父母，并在日历上记录下来，并计划在父母生日那天给他们一个惊喜。这样一来，学生不但可以进一步理解和掌握“年、月、日”，还会意识到自己应该对父母更加关心，更加懂得感恩。通过结合生活增强学生的情感体验，让他们在潜移默化中接受爱的教育，从而学会表达对父母亲人的爱。
综上所述，德智体美劳，德育作为德之首，其重要性毋庸置疑。在小学数学教学中，教师要充分重视德育，深入挖掘小学数学教材中的德育素材，采用合理的教学方法在课堂教学中渗透德育，结合生活增强学生的情感体验，强化德育效果。只有这样才能真正实现小学数学教学与德育的有机结合，充分发挥德育效果，有效促进学生全面发展，达到以德育人，以智教人的目的。
参考文献：
[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教（下半月），2011（9）：73.
[2]张娜.德育化无形心灵润无声：小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2009（28）：150.
[3]张莉.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].教育（文摘版），2016（9）：111.
编辑 张珍珍
关键词：数学教学；小学数学；德育
何谓教育，即教书育人，教育关乎民族存亡、国家盛衰。因此，教育好学生是每一个教师义不容辞的责任。和其他学科一样，数学教师在传授学生数学知识的同时，还担负着培养学生思想品德的重任，是渗透德育的重要渠道。小学数学新课标中明确指出对学生开展思想品德教育是小学数学教学的目标之一。因此，作为小学数学教师，要充分重视德育，并积极采取有效的教学方法实现德育与学科教学的融合，实现数学教学中的德育目标。
一、挖掘教材中的德育素材
优秀的教师懂得如何提高学生的学习积极性，帮助学生更好地学习知识，从而使教学效果事半功倍。而在小学数学教学中渗透德育是提高教学效果，促进学生全面发展的重要途径。教材是教学不可缺少的关键载体，也是开展德育的重要工具，教材中包含了丰富的德育素材，因此，教师要深入挖掘小学数学课本中的德育素材。通过深入研究《小学德育纲要》可以将其中内容归为：六爱教育、品格教育、辩证唯物主义观教育这三大类。如“六爱教育”，小学数学教材中出现频率最高的是关于爱国、爱集体、爱科学的德育素材。例如，教材中的插图——校园操场上迎风飘扬的国旗，国旗下和谐友爱的师生。这个插图很适合用来培养学生爱国、爱集体、讲文明礼貌的良好品德。又如，青岛版小学二年级下册第十单元总复习——奥运在我心中，教师结合其中关于奥运会的练习题开展德育，不但可以帮助学生更好地解答题目，还能培养他们的爱国主义精神。
二、渗透理性严谨思维品质
数学课堂是开展学科教学和德育的重要平台。如何在小学数学课堂中有效运用德育素材对学生实施思想品德教育，提高学生的理性思维能力，培养其严谨的思维习惯，是每一个小学数学教师需要认真思考的问题。只有解决这个问题，才能真正实现德育的有效渗透。例如，在教学“平均数”时，教师可以设计相应的问题引导学生：同学们，大家喜欢球类运动吗？你们都喜欢什么样的球類运动呢？然后将学生分成A、B两组进行拍球比赛，看看哪一组在五分钟内排球的总次数更多，次数更多的一组获胜。要求学生用最快的速度得出本组的排球总次数。这时，教师可以故意制造出不公平的结果，引发学生激烈的讨论。原本A组排球总次数更少，教师可以加入A组拍球10秒钟使得A组拍球总数反超B组，然后重新宣布A组获胜。这时，B组学生自然会提出抗议，表示教师加入A组对他们不公平，因为两组人数不相等。这时教师可以顺势引导学生思考如何客观评价两组的排球成绩——用各组排球总数除以人数得到各组每个人的排球平均数，利用平均数来评判成绩，从而引导学生运用理性思维思考问题，提高其思维严谨性。上述案例中，教师通过故意制造不公平，激发学生对公平正义的追求，使其形成维护公平公正的意识，进而引导学生通过理性思维设法找到消除不公平的方法，这样一来，既可以培养学生的理性思维能力，还可以顺利导入“平均数”的知识。
三、联系生活强化德育效果
数学与生活息息相关，小学数学在教学时要注意联系生活开展教学，强化德育效果。例如，在给学生讲解了“百分数”之后，教师可以结合生活提问学生：假如你有10000元想要存银行，现在有两种储蓄方案可供选择：第一，存两年，年利率2.7%；第二，先存一年，年利率2.25%，到期后再将本息取出再存一年，请问哪种方案的收益更大？让学生运用百分数知识分析问题。让他们感受到数学知识的实用价值。又如，在教学“年、月、日”的内容时，确保学生已经掌握了“年、月、日”之后，教师可以要求学生在日历上画出自己的生日，然后在此基础上提问学生：你们知道父母的生日吗？知道的同学请举手。这时往往只有为数不多的学生举起手，这时教师可以顺势对学生开展德育：“同学们，我相信你们的父母肯定都记得你的生日，大家想一想为什么自己就记不住父母的生日呢？”引导学生沉思，然后要求不知道自己父母生日的学生放学回家问一问父母，并在日历上记录下来，并计划在父母生日那天给他们一个惊喜。这样一来，学生不但可以进一步理解和掌握“年、月、日”，还会意识到自己应该对父母更加关心，更加懂得感恩。通过结合生活增强学生的情感体验，让他们在潜移默化中接受爱的教育，从而学会表达对父母亲人的爱。
综上所述，德智体美劳，德育作为德之首，其重要性毋庸置疑。在小学数学教学中，教师要充分重视德育，深入挖掘小学数学教材中的德育素材，采用合理的教学方法在课堂教学中渗透德育，结合生活增强学生的情感体验，强化德育效果。只有这样才能真正实现小学数学教学与德育的有机结合，充分发挥德育效果，有效促进学生全面发展，达到以德育人，以智教人的目的。
参考文献：
[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教（下半月），2011（9）：73.
[2]张娜.德育化无形心灵润无声：小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备，2009（28）：150.
[3]张莉.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].教育（文摘版），2016（9）：111.
编辑 张珍珍