论文部分内容阅读
摘 要：素质教育下，对小学生核心素养的要求越来越高，不仅要求学生能够对教学内容进行基本的掌握，还要求学生能够通过数学学习而有效提高自身的逻辑思维能力、推理能力、运算能力等全面综合能力，在这种教育改革下，小学数学所肩负的责任是巨大的，需要教师不断探索新的教育方式来培养学生的核心素养。
关键词：小学；数学；教学；核心素养；思维能力
数学是有助于培养人综合素质的文化学科，尤其是在文化变革与经济发展共存的今天，数学文化所发挥的作用越来越重要。在当代小学数学教学过程中，培养并提高学生的数学核心素养成为素质教育改革的重点，也就是说，具备数学核心素养的学生不仅能够有较强的能力去解决数学习题，还能够在分析、解决数学问题的过程中合理有效地运用基本的数学思想方法，从而实现促进学生全面综合发展，充分发挥学生的个性魅力，使学生在小学数学学习过程中展现自我价值。
一、 小学数学核心素养概述
在小学数学教学过程中，对学生的“素养”进行培养是促进其“核心素养”养成的重要前提，一般情况下，我们将能够运用知识、技能、态度、情感甚至是价值观等对复杂社会问题进行应对解决的综合能力称之为素养，而其最为关键的核心组成部分就是核心素养，它不仅是指对学生知识技能进行全面培养，同时还要促使学生养成有利于个人能够在未来社会发展中健康、全面发展的积极态度，这样才能够为其个人成功提供保障。相应地，倘若小学生能够运用特定数学的能力来解决数学学习中所遇到的问题，那么我们就认为该学生具备核心素养。这也是区别现代学生掌握的数学能力与传统数学能力掌握的根本区别，我们认为，现代数学知识技能既继承了传统数学知识技能中的优秀之处，同时也在其基础上进行了相应的改革创新。
二、 小学数学提升学生核心素养的策略
（一） 运用生活问题培养小学生的数学核心素养
数学对于思维的培养发挥着非常大的作用，所以除了分数和知识技能是数学教学中所要考虑的重点之外，还需要格外注意数学在生活中的应用与存在价值，为了能够有效地将小学数学知识技能与实际生活相结合，需要教师在教学过程中尽量做到还原知识。比如说在开展“找规律”这一教学内容时，虽然说该教学内容在实际生活中的应用非常广泛，但是仍然存在学生不能够很好地在实际生活中运用该知识解决问题的情况，因此，教师在课堂教学的过程中，就需要结合生活实际例子使学生了解该如何将其运用到实际生活当中。像生活中我们常见的瓷砖就包含有该教学内容，教师可以制作与瓷砖图形相同但是色彩图案不同的模具，让学生们发散思维思考该如何用4块相同图案的瓷砖在长9格、宽5格尺寸的墙面上拼出正方形，同时还可以引导学生们思考这4块瓷砖组成的正方形在该面墙上一共可以有多少种贴法。在这个过程中，学生不仅能够有效培养自身的独立思考意识，还能够对平移知识的规律进行了解并掌握，促使学生在实际生活中运用该教学知识的能力得以增强。
（二） 通过对教材内容的深化理解培养学生的数学核心素养
通过计算、统计、测量方法入门等数学基本知识技能的掌握而逐渐形成的数学思想与方法是奠定培养学生数学核心素养的基础，同时数学核心素养不仅对学生认识现实社会与生活发挥着非常重要的作用，其在现实社会生活中也发挥着非常重要的价值。教材中的每一个公式、习题以及文字图片等都是教师在对不同领域开展教学活动时所必须要认真研读准备的教学内容，这也是为教师准确掌握教材中所讲解知识之间的关联以及教学目标提供保障。另外，这也是切实将培养学生核心素养这项工作在小学数学教学中落到实处的主要途径。比如说，在讲解“平行四边形面积”这一教学内容时，一方面需要学生能够对如何推导出平行四边形的面积有一定的了解并对其计算公式有一定的了解，在实际生活中能够运用该公式解决相应的实际问题。另一方面，在根据该教学内容对学生数学核心素养进行培养的过程中，既需要引导学生在探究计算平行四边形面积的过程中所形成的数学思想来养成相应的空间观念、符号意识、应用意识等，从而为自身的数学活动经验累积提供帮助。行动的开展需要以思想为前提，所以为了使教师能够更好地对学生数学核心素养进行培养，需要教师通过对教材内容的深化理解来引导自身教学行为的开展。
（三） 通过激发学生的质疑精神培养学生的数学核心素养
素质教育和时代发展的背景下对创新和实践的要求格外重要，所以，小学数学教师在对学生开展教学活动的过程中也要注重对学生实践能力和创新精神的培养，这样才能够有助于培养学生的数学核心素养。小学阶段的学生普遍擁有强烈的好奇心，他们容易对新鲜事物产生兴趣并且想要了解这个事物，这就是能够有效激发小学生创新精神的关键所在，因此，小学数学教师要积极利用学生们的这一特点，鼓励学生针对教学内容大胆质疑、敢于提问，这样学生才能够在各自不同观点表达过程中对知识内容有更深刻的理解。比如说在进行小学应用题教学过程中，很多学生会按照教师所教授或者教材中所举例的解题方法来解决相应的数学应用题，而缺乏探索其他解题思路和方法的创新意识，这对于学生核心素养的培养造成了很大的阻碍，所以教师要针对学生的这些问题在适当引导学生发散思维的过程中及时地给予相应的肯定。
三、 结束语
在小学数学教学中培养学生的核心素养，也在一定程度上说明是对学生数学文化素养的培养。小学数学教师对学生数学核心素养培养所肩负的责任是巨大的，需要教师构建出符合学生思维发展的实践探究活动，让学生能够在实际生活当中灵活地运用数学思维，同时还能够掌握用数学语言表达生活的方法，促使学生充分被数学魅力所吸引，从而更加欢乐地参与到数学学习当中。
参考文献：
[1] 朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系建构[J].中国教育学刊，2016（5）：77.
[2] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：21.
[3] 李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45.
关键词：小学；数学；教学；核心素养；思维能力
数学是有助于培养人综合素质的文化学科，尤其是在文化变革与经济发展共存的今天，数学文化所发挥的作用越来越重要。在当代小学数学教学过程中，培养并提高学生的数学核心素养成为素质教育改革的重点，也就是说，具备数学核心素养的学生不仅能够有较强的能力去解决数学习题，还能够在分析、解决数学问题的过程中合理有效地运用基本的数学思想方法，从而实现促进学生全面综合发展，充分发挥学生的个性魅力，使学生在小学数学学习过程中展现自我价值。
一、 小学数学核心素养概述
在小学数学教学过程中，对学生的“素养”进行培养是促进其“核心素养”养成的重要前提，一般情况下，我们将能够运用知识、技能、态度、情感甚至是价值观等对复杂社会问题进行应对解决的综合能力称之为素养，而其最为关键的核心组成部分就是核心素养，它不仅是指对学生知识技能进行全面培养，同时还要促使学生养成有利于个人能够在未来社会发展中健康、全面发展的积极态度，这样才能够为其个人成功提供保障。相应地，倘若小学生能够运用特定数学的能力来解决数学学习中所遇到的问题，那么我们就认为该学生具备核心素养。这也是区别现代学生掌握的数学能力与传统数学能力掌握的根本区别，我们认为，现代数学知识技能既继承了传统数学知识技能中的优秀之处，同时也在其基础上进行了相应的改革创新。
二、 小学数学提升学生核心素养的策略
（一） 运用生活问题培养小学生的数学核心素养
数学对于思维的培养发挥着非常大的作用，所以除了分数和知识技能是数学教学中所要考虑的重点之外，还需要格外注意数学在生活中的应用与存在价值，为了能够有效地将小学数学知识技能与实际生活相结合，需要教师在教学过程中尽量做到还原知识。比如说在开展“找规律”这一教学内容时，虽然说该教学内容在实际生活中的应用非常广泛，但是仍然存在学生不能够很好地在实际生活中运用该知识解决问题的情况，因此，教师在课堂教学的过程中，就需要结合生活实际例子使学生了解该如何将其运用到实际生活当中。像生活中我们常见的瓷砖就包含有该教学内容，教师可以制作与瓷砖图形相同但是色彩图案不同的模具，让学生们发散思维思考该如何用4块相同图案的瓷砖在长9格、宽5格尺寸的墙面上拼出正方形，同时还可以引导学生们思考这4块瓷砖组成的正方形在该面墙上一共可以有多少种贴法。在这个过程中，学生不仅能够有效培养自身的独立思考意识，还能够对平移知识的规律进行了解并掌握，促使学生在实际生活中运用该教学知识的能力得以增强。
（二） 通过对教材内容的深化理解培养学生的数学核心素养
通过计算、统计、测量方法入门等数学基本知识技能的掌握而逐渐形成的数学思想与方法是奠定培养学生数学核心素养的基础，同时数学核心素养不仅对学生认识现实社会与生活发挥着非常重要的作用，其在现实社会生活中也发挥着非常重要的价值。教材中的每一个公式、习题以及文字图片等都是教师在对不同领域开展教学活动时所必须要认真研读准备的教学内容，这也是为教师准确掌握教材中所讲解知识之间的关联以及教学目标提供保障。另外，这也是切实将培养学生核心素养这项工作在小学数学教学中落到实处的主要途径。比如说，在讲解“平行四边形面积”这一教学内容时，一方面需要学生能够对如何推导出平行四边形的面积有一定的了解并对其计算公式有一定的了解，在实际生活中能够运用该公式解决相应的实际问题。另一方面，在根据该教学内容对学生数学核心素养进行培养的过程中，既需要引导学生在探究计算平行四边形面积的过程中所形成的数学思想来养成相应的空间观念、符号意识、应用意识等，从而为自身的数学活动经验累积提供帮助。行动的开展需要以思想为前提，所以为了使教师能够更好地对学生数学核心素养进行培养，需要教师通过对教材内容的深化理解来引导自身教学行为的开展。
（三） 通过激发学生的质疑精神培养学生的数学核心素养
素质教育和时代发展的背景下对创新和实践的要求格外重要，所以，小学数学教师在对学生开展教学活动的过程中也要注重对学生实践能力和创新精神的培养，这样才能够有助于培养学生的数学核心素养。小学阶段的学生普遍擁有强烈的好奇心，他们容易对新鲜事物产生兴趣并且想要了解这个事物，这就是能够有效激发小学生创新精神的关键所在，因此，小学数学教师要积极利用学生们的这一特点，鼓励学生针对教学内容大胆质疑、敢于提问，这样学生才能够在各自不同观点表达过程中对知识内容有更深刻的理解。比如说在进行小学应用题教学过程中，很多学生会按照教师所教授或者教材中所举例的解题方法来解决相应的数学应用题，而缺乏探索其他解题思路和方法的创新意识，这对于学生核心素养的培养造成了很大的阻碍，所以教师要针对学生的这些问题在适当引导学生发散思维的过程中及时地给予相应的肯定。
三、 结束语
在小学数学教学中培养学生的核心素养，也在一定程度上说明是对学生数学文化素养的培养。小学数学教师对学生数学核心素养培养所肩负的责任是巨大的，需要教师构建出符合学生思维发展的实践探究活动，让学生能够在实际生活当中灵活地运用数学思维，同时还能够掌握用数学语言表达生活的方法，促使学生充分被数学魅力所吸引，从而更加欢乐地参与到数学学习当中。
参考文献：
[1] 朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系建构[J].中国教育学刊，2016（5）：77.
[2] 钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：21.
[3] 李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）：45.