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我是一名小学教师，任教后一直担任小学高年级班主任工作。十多年来，我从别的老师手中一个班一个班地把学生接过来，一年后，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验，使我深刻谬误到，要做好小学班主任工作，首要的是班主任自身要有一种凝聚力。
这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我认为，一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：
一、真诚坦率
每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事：一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生，使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个一个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有涒。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕心理。
二、理解宽容
现在，社会上有一种提法"理解万岁"，成份需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉。这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
1、爱孩子，就要学会宽以待人
严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地的为他们想想，不能因为一时冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。
我曾经经历过这样一件事。那天，我正在上课，班上一位调皮、倔强的学生不停地做小动作。我用眼神提醒着他，他视而不见。我只好开口："请坐端正！"他却依然玩个不停，我再次严厉中带着亲切地对他说："请坐端正，好吗？"谁知我的话刚出口，他顿时觉得烦了，回了一句："你管得可真宽！"我压住心中的火气对他说："如果老师不管你，任着你的性子，那就好吗？"他不听我的劝告，接着就出言不逊，骂了我两句。听了他的话我心痛极了，呆呆地站在讲台上，真想把他赶到教室外面，自己的这一举动，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象。他毕竟还是个孩子，一个成年人怎能与一十来岁的孩子斤斤计较呢？想到这儿，我定了定神，转过头问大家："他这样做对老师好吗？""不好！"大家异口同声地回答。接着我又讲起课来。我的这一举动令同学们很意外。继而，我发现他和别的同学一样也坐得端端正正的，认真地听起课来。
事后，我找到他，温和地对他说："课堂上你的行为令老师很难堪，你认为这样做好吗？"他低下头说："不好。""那你为什么这样做呢？更何况老师又没有什么恶意，只不过想让你集中精力认真听讲。你想，如果老师见你有错了，不批评你，任你由着性子，你的缺点会改吗？""不会，只会使自己的缺点越来越多。""对呀！那说明老师的批评是为了你好，对不对？"他把头低得更低了。片刻之后，他抬起头，诚恳地对我说："老师，对不起，我错了。你能原谅我吗？上课时我还骂了你。"我笑着对他说："傻孩子，老师早已原谅了你。不过，光认识到错误还不行，必须改正。"不等我说完，他就抢着说："必须的，老师。"
2、爱孩子，就要给他们鼓励
一位教师如果要想把工作做好，光靠自己的热情是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才会受到孩子的爱戴。我们班转来这样一个学生，父母离异给他的心灵造成了不小的伤害，加上受家庭环境影响，小小年纪就粘上许多毛病。他刚来没多久，班里就丢钱物，有同学把这件事告诉给了我。我把他找来，没直接批评他，而是问他："这几天你怎么了？老师看你好像有什么心事？"他不吱声，我又问他："到底发生了什么事？是不是和同学闹矛盾发生不愉快的事了？"我问了好半天，他才告诉我他家中的一切。我当即引导和鼓励他，并长时间地跟踪辅导，使他改掉了不少毛病，学习上进步很大，而且和同学们的关系也搞好很融洽。
三、关心尊重
我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该做到的，对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关心、体贴他们，帮助他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
四、引导鼓励
学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。我每学期总是组织学生召开两到三次主题班会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的，干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚强了自我成才的贪心和勇气。
"没有爱就没有教育"，我坚信教师职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟教师生命的创造。
这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我认为，一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：
一、真诚坦率
每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事：一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生，使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个一个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有涒。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕心理。
二、理解宽容
现在，社会上有一种提法"理解万岁"，成份需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉。这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
1、爱孩子，就要学会宽以待人
严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地的为他们想想，不能因为一时冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。
我曾经经历过这样一件事。那天，我正在上课，班上一位调皮、倔强的学生不停地做小动作。我用眼神提醒着他，他视而不见。我只好开口："请坐端正！"他却依然玩个不停，我再次严厉中带着亲切地对他说："请坐端正，好吗？"谁知我的话刚出口，他顿时觉得烦了，回了一句："你管得可真宽！"我压住心中的火气对他说："如果老师不管你，任着你的性子，那就好吗？"他不听我的劝告，接着就出言不逊，骂了我两句。听了他的话我心痛极了，呆呆地站在讲台上，真想把他赶到教室外面，自己的这一举动，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象。他毕竟还是个孩子，一个成年人怎能与一十来岁的孩子斤斤计较呢？想到这儿，我定了定神，转过头问大家："他这样做对老师好吗？""不好！"大家异口同声地回答。接着我又讲起课来。我的这一举动令同学们很意外。继而，我发现他和别的同学一样也坐得端端正正的，认真地听起课来。
事后，我找到他，温和地对他说："课堂上你的行为令老师很难堪，你认为这样做好吗？"他低下头说："不好。""那你为什么这样做呢？更何况老师又没有什么恶意，只不过想让你集中精力认真听讲。你想，如果老师见你有错了，不批评你，任你由着性子，你的缺点会改吗？""不会，只会使自己的缺点越来越多。""对呀！那说明老师的批评是为了你好，对不对？"他把头低得更低了。片刻之后，他抬起头，诚恳地对我说："老师，对不起，我错了。你能原谅我吗？上课时我还骂了你。"我笑着对他说："傻孩子，老师早已原谅了你。不过，光认识到错误还不行，必须改正。"不等我说完，他就抢着说："必须的，老师。"
2、爱孩子，就要给他们鼓励
一位教师如果要想把工作做好，光靠自己的热情是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才会受到孩子的爱戴。我们班转来这样一个学生，父母离异给他的心灵造成了不小的伤害，加上受家庭环境影响，小小年纪就粘上许多毛病。他刚来没多久，班里就丢钱物，有同学把这件事告诉给了我。我把他找来，没直接批评他，而是问他："这几天你怎么了？老师看你好像有什么心事？"他不吱声，我又问他："到底发生了什么事？是不是和同学闹矛盾发生不愉快的事了？"我问了好半天，他才告诉我他家中的一切。我当即引导和鼓励他，并长时间地跟踪辅导，使他改掉了不少毛病，学习上进步很大，而且和同学们的关系也搞好很融洽。
三、关心尊重
我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该做到的，对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关心、体贴他们，帮助他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
四、引导鼓励
学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。我每学期总是组织学生召开两到三次主题班会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的，干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚强了自我成才的贪心和勇气。
"没有爱就没有教育"，我坚信教师职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟教师生命的创造。