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摘 要：Adobe photoshop是一款图像处理软件，这款软件已经被广泛的应用在工作和学习中，它以功能强大，处理图像更加完美而深得业界青睐，但是，学好Adobe photoshop是非常不容的一件事情。笔者认为，要真正能够让学生掌握Adobe photoshop的应用最关键的是要做好教学设计，只有不断地推进教学设计才能在实践中产生好的教学效果。
关键词：Adobe Photoshop 图像处理 教学设计
Adobe Photoshop是一款集绘图、编辑处理、色彩校正、艺术加工、特殊效果应用的数字成像制作系统，使用者可以将自己心中想象的艺术形象通过软件的操作来表现出来，软件已经成为美术设计人员必备的工具，adobe Photoshop被广泛应用于广告业、商业、建筑业、影视娱乐业、机械制造业，掌握好软件的应用和操作对于我们来说具有很强的实用性和技术性。因此在实际教学中要首先把学生吸引到信息技术的教学中来，让每一个学生乐学、好学的完成学习任务。下面就从Adobe Photoshop教学内容的设计、教学方法的布局、教学实践的评价三个方面来谈谈如何过改进Adobe Photoshop课程的教学设计，以提高课堂教学的效果。
一、精心设计教学内容走出对教材的依赖
信息技术课程一般情况下表现的技术化比较中，做到像语文、英语、历史等科目那样生动有趣的教学不是一件容易的事，同时让学生产生兴趣也很难，这几需要我们在实际的教学中认真研究学生接受心理，精心设计课程的教学步骤，实现教学目的。
（1）、以提升学习兴趣来设计教学内容。信息技术的第一节课对于提升每个学生的兴趣最为关键。作为知识的传授者，第一步要激发学生的学习热情。那么怎么来激发他们的热情呢？首先要从图片欣赏课开始介入教学，为学生展示大量的精彩图片，在欣赏图片的同时要不断的设置疑问，尤其是第一节课的疑问至关重要，一个个连续的疑问会不断牵动学生的思维向前走。比如我们欣赏黄昏的照片，照片红的和黄色、蓝色交融，還有地面的黑色，，这里要设计的问题是：这张图片美不美？这些色彩是怎么拍出来的，交互色怎么会呈现的那么明显？而后我们会引出软件的调色、和滤镜问题。关于调色盒滤镜的问题也会不断提出，这样一步一步牵着写生的兴趣往下走，学生就会对Adobe Photoshop这个图像处理软件产生极大的兴趣和好奇。在完成了兴趣引导第一步后，我们不能放松深入的探究，接着教学中要采取实际的效果体验呈现。比如，拿出滤镜的使用的效果来推进和提升兴趣点，拿出一张拍摄一般的图片在学生的观察中做一个技术的滤镜处理，让图片能够在一般的情况下，变成一幅令人满意的的照片，让学生在顷刻之间体验到滤镜的神奇效果。完成了以上教学牵引之后，我们要在增强学生的学习信心上做一点小的设计：给他们展示历届学生的优秀作品，让他们觉得学好Adobe Photoshop图片制作软件是一件有趣而又提高艺术修养的好事情
（2）、用教学实践提升教学效果。如今许多家庭有了数码照相机。许多的同学也基本具备了使用数码照相机的能力。因此在教学中，我们着重围绕如何用Adobe Photoshop处理数码相片这一主题设计了系列专题，安排如何消除照片中的红眼现象，白平衡调整应用、处理曝光不足的数码照片，照片偏色调整和自已动手制作人像艺术照等教学内容。大多数的学生通过学习和实际操作能够独立完成学习任务，让他们在体验自主学习带来的乐趣同时也享受到了成功的喜悦。从学生的实际出发创造性的运用教材，不仅使学生掌握了软件技术，更多的是巩固了学习成果。
3.根据教学实际需要调整教学内容，将Adobe Photoshop的教学分为基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践共四个教学单元。教学中可以将综合实践安排在最后的十几分钟里。即使做不完，可以留个欲望给学生，使得学习任务之间是相互关联，循序渐进螺旋式上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解和掌握。
二、依据教学内容设计教学方法
灵活地采取教学手段，是适应当你前中学生的心里需要，但是每种教学方法也不肯是完美的，不管哪种教学方法总会有其长处和短处，尤其是对较为技术形式比较中的Adobe Photoshop教学肯定需要教师要按照课堂实际灵活运用各种教学方法。以下是在Adobe Photoshop教学实践中总结出来几种主要教学方法的比较和分析，供同行参考。
三、用有效的评价推进信息技术教学成果
首先建立明确的评价机制。对信息技术课程良好的学习兴趣能有效促进学生信息能力的发展。实际上对信息技术课程有兴趣的只是比重较大，没有学习兴趣的学生仍然存在，为了实现教学目标，教学评价就成了推动的手段。为了达到评价标准要求，学生就不得不努力学习，并且对每个学生提出了目标要求，并坚持对他们的制作的作品进行检查和评比。同时也利用多媒体教学手段，在自习时间让他们做一个图片的制作的练习，缓解一下他们主课的压力，这样就会产生事半功倍的效果。其次是采用多种形式并用的评价方式。对Adobe Photoshop课程的评价方式应当主要采用学生自评、小组互评、班级抽评和教师总评等形式。在不同的评价过程中要允许每个学生推荐自己的作品，要讲出理由和风格以及特点，在学生小组和班级的互评中，要针对选择出来的学生自己认为好的作品要集中在一起，等待教师评价。这时的教师评价是十分关键的，评价中要把每个作品认真了解，既要指出作品中的优点，更要对学生作品存在的缺点进行有的放矢的评鉴，拿出修改意见。对于一些优秀的学生作品，要利用学校的网站和其他教育网站进行公布。尤其是在学校举办重大活动是，要组织学生开展Adobe Photoshop图像制作比赛，对选出来的作品让学生一起参与投票的评选，通过这样的互评方式共享学生的学习成果提高学生学习信息技术的积极性。
Adobe Photoshop是一个复杂的信息技术教育资源，需要教师有灵活的教学观念，有创新的教学方法，只有这样才能提高学生的学习兴趣，完成教学目标。
参考文献
[1] 刘侨文、计算机教学中“所需即所学”教学模式的探讨[J]、绥化学院学报、2005年06期
[2] 庄木齐、信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究[J]、甘肃教育、2006年10期
[3] 张敏、信息环境下互动教学研究与实践[A]、中国教育技术协会2004年年会论文集[C]、2004年
关键词：Adobe Photoshop 图像处理 教学设计
Adobe Photoshop是一款集绘图、编辑处理、色彩校正、艺术加工、特殊效果应用的数字成像制作系统，使用者可以将自己心中想象的艺术形象通过软件的操作来表现出来，软件已经成为美术设计人员必备的工具，adobe Photoshop被广泛应用于广告业、商业、建筑业、影视娱乐业、机械制造业，掌握好软件的应用和操作对于我们来说具有很强的实用性和技术性。因此在实际教学中要首先把学生吸引到信息技术的教学中来，让每一个学生乐学、好学的完成学习任务。下面就从Adobe Photoshop教学内容的设计、教学方法的布局、教学实践的评价三个方面来谈谈如何过改进Adobe Photoshop课程的教学设计，以提高课堂教学的效果。
一、精心设计教学内容走出对教材的依赖
信息技术课程一般情况下表现的技术化比较中，做到像语文、英语、历史等科目那样生动有趣的教学不是一件容易的事，同时让学生产生兴趣也很难，这几需要我们在实际的教学中认真研究学生接受心理，精心设计课程的教学步骤，实现教学目的。
（1）、以提升学习兴趣来设计教学内容。信息技术的第一节课对于提升每个学生的兴趣最为关键。作为知识的传授者，第一步要激发学生的学习热情。那么怎么来激发他们的热情呢？首先要从图片欣赏课开始介入教学，为学生展示大量的精彩图片，在欣赏图片的同时要不断的设置疑问，尤其是第一节课的疑问至关重要，一个个连续的疑问会不断牵动学生的思维向前走。比如我们欣赏黄昏的照片，照片红的和黄色、蓝色交融，還有地面的黑色，，这里要设计的问题是：这张图片美不美？这些色彩是怎么拍出来的，交互色怎么会呈现的那么明显？而后我们会引出软件的调色、和滤镜问题。关于调色盒滤镜的问题也会不断提出，这样一步一步牵着写生的兴趣往下走，学生就会对Adobe Photoshop这个图像处理软件产生极大的兴趣和好奇。在完成了兴趣引导第一步后，我们不能放松深入的探究，接着教学中要采取实际的效果体验呈现。比如，拿出滤镜的使用的效果来推进和提升兴趣点，拿出一张拍摄一般的图片在学生的观察中做一个技术的滤镜处理，让图片能够在一般的情况下，变成一幅令人满意的的照片，让学生在顷刻之间体验到滤镜的神奇效果。完成了以上教学牵引之后，我们要在增强学生的学习信心上做一点小的设计：给他们展示历届学生的优秀作品，让他们觉得学好Adobe Photoshop图片制作软件是一件有趣而又提高艺术修养的好事情
（2）、用教学实践提升教学效果。如今许多家庭有了数码照相机。许多的同学也基本具备了使用数码照相机的能力。因此在教学中，我们着重围绕如何用Adobe Photoshop处理数码相片这一主题设计了系列专题，安排如何消除照片中的红眼现象，白平衡调整应用、处理曝光不足的数码照片，照片偏色调整和自已动手制作人像艺术照等教学内容。大多数的学生通过学习和实际操作能够独立完成学习任务，让他们在体验自主学习带来的乐趣同时也享受到了成功的喜悦。从学生的实际出发创造性的运用教材，不仅使学生掌握了软件技术，更多的是巩固了学习成果。
3.根据教学实际需要调整教学内容，将Adobe Photoshop的教学分为基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践共四个教学单元。教学中可以将综合实践安排在最后的十几分钟里。即使做不完，可以留个欲望给学生，使得学习任务之间是相互关联，循序渐进螺旋式上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解和掌握。
二、依据教学内容设计教学方法
灵活地采取教学手段，是适应当你前中学生的心里需要，但是每种教学方法也不肯是完美的，不管哪种教学方法总会有其长处和短处，尤其是对较为技术形式比较中的Adobe Photoshop教学肯定需要教师要按照课堂实际灵活运用各种教学方法。以下是在Adobe Photoshop教学实践中总结出来几种主要教学方法的比较和分析，供同行参考。
三、用有效的评价推进信息技术教学成果
首先建立明确的评价机制。对信息技术课程良好的学习兴趣能有效促进学生信息能力的发展。实际上对信息技术课程有兴趣的只是比重较大，没有学习兴趣的学生仍然存在，为了实现教学目标，教学评价就成了推动的手段。为了达到评价标准要求，学生就不得不努力学习，并且对每个学生提出了目标要求，并坚持对他们的制作的作品进行检查和评比。同时也利用多媒体教学手段，在自习时间让他们做一个图片的制作的练习，缓解一下他们主课的压力，这样就会产生事半功倍的效果。其次是采用多种形式并用的评价方式。对Adobe Photoshop课程的评价方式应当主要采用学生自评、小组互评、班级抽评和教师总评等形式。在不同的评价过程中要允许每个学生推荐自己的作品，要讲出理由和风格以及特点，在学生小组和班级的互评中，要针对选择出来的学生自己认为好的作品要集中在一起，等待教师评价。这时的教师评价是十分关键的，评价中要把每个作品认真了解，既要指出作品中的优点，更要对学生作品存在的缺点进行有的放矢的评鉴，拿出修改意见。对于一些优秀的学生作品，要利用学校的网站和其他教育网站进行公布。尤其是在学校举办重大活动是，要组织学生开展Adobe Photoshop图像制作比赛，对选出来的作品让学生一起参与投票的评选，通过这样的互评方式共享学生的学习成果提高学生学习信息技术的积极性。
Adobe Photoshop是一个复杂的信息技术教育资源，需要教师有灵活的教学观念，有创新的教学方法，只有这样才能提高学生的学习兴趣，完成教学目标。
参考文献
[1] 刘侨文、计算机教学中“所需即所学”教学模式的探讨[J]、绥化学院学报、2005年06期
[2] 庄木齐、信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究[J]、甘肃教育、2006年10期
[3] 张敏、信息环境下互动教学研究与实践[A]、中国教育技术协会2004年年会论文集[C]、2004年