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◆摘 要：语觉论视角下的小学英语教学，应该体现语觉论的核心要素，必须要注重语觉论当中的语法教学以及听、读、写、说和语觉论的实践性、功能性，以此让学生经历语言的产生、发展过程，明白语言的内涵，从而联系生活学习，进而提升其听、说、写、读的能力。如此，小学教师必须要重视语觉论视角下的小学英语革新教学模式，关注学生的听、说、读、写能力，注重学生的语法技能指导，提升学生的阅读能力及兴趣，让学生得到综合的训练，从而教会学生如何运用语言，以此提升学生的学习能力。
◆关键词：语觉论;小学英语;教学模式
语言的学习本身就具有实用性的特点，所以在语觉论视角下的小学英语教学更要采用有效的形式来体现语觉论的实用性和创新性的优势，才能够引领学生获得扎实的英语基本功，增加学生的知识面。随着时代的发展目前对于英语教学提出了更多的需求，英语作为全球最受欢迎的一种语言，在全球化的推进当中将会愈发受到应用。所以小学在培养学生的过程当中，一定要基于语言视觉的引领，促进小学英语教学模式的革新，旨在为学生提供平台，让学生在课堂当中感受英语学习的趣味性、生活性、实用性。
一、基于英语阅读训练，打造个性化课堂
5G技术的应用，为教学视频的播放、教育资源的综合利用提供了更多可能。在语觉论指导下引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导，不仅需要过分注重学科知识的学习，还应该让学生把学习到的知识运用到生活中去，解决生活中大大小小的问题。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为讲解英语知识而忽略了与学生的直接对话和沟通。并且在小学英语课程中，还需要让学生自主学习，团结协作共同学习，从而更有效地掌握英语的相关知识。在教学中让学生自主探究、主动学习时，教师应该是课程的设计者和学生学习的指导者，不应该过多地去限制学生思维，从而让学生真正成为学习的主体。在教学过程中，教师要允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展，进而降低学习小学英语的难度。
例如，教师在引领学生学习小学英语“My favourite season”时，由于此次阅读话题与学生的生活连接性较大，面对此类话题学生会有自己独特的见解，如此教师就可以让学生结合自己的生活经验自主完成阅读过程，让学生在探索过程当中，获得阅读水平的提升，思维的发展。学生在探索过程当中，教师一定要做好辅导的角色，对于学生出现的困境，教师要有效地引领学生去建立起生活与英语学习的连接性，以此来完成整篇文章的阅读，进而帮助学生结合生活实际降低阅读難度。
二、基于英语口语训练，注重课堂情境设置
语觉论指导下，在小学英语教学的过程中要尽量为学生创设良好的自主学习情境，以此调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生的主体意识，进而找到适合自己的学习途径。因而，在开展教学时，教师要根据课程内容设计对应的课堂情境，让学生产生代入感，引起情绪的共鸣，从而获得感官和心理方面的丰富体验，进而加强学生的学习兴趣和表达能力。因此，小学英语教师在教学时可以以话题的形式展开教学。教师可结合本次教学专题，通过讲述故事、观看影像资料、探讨热点话题等形式，创设有趣味性的话题情境。话题的选择要契合学生的心理、年龄特征，与现实生活贴近，话题本身以新颖独特为佳，但要避免争议性过大。其次，增加阅读的体验，提升阅读水平。最动人的情感往往是因为引起了读者自身的情感共鸣。要想增加学生的情感体验，可以开展以实践为主的教学情境，通过视觉、听觉等感官得来的感知，可带给学生最为直接的情感冲击。比如比赛、春游等组织活动，学生既能够在大自然中感受到生命的神奇，又能够在集体活动中感受到合作的乐趣，这些亲身的情感经历与感悟，在学生教学时，将极好地加强学生的教学兴趣和文章立意，也便于教师对学生进行指导。
三、基于英语写作训练，促进教学扩展化
语言与生活密不可分，所以教师要推进写作实践活动的开展，以此提升学生的英语写作能力，进而能够促进英语水平的提升。首先，教师可以呈现多样化的训练，让学生能够针对不同的内容展开专题训练。其次，教师可以引领学生结合自己的生活经历巧妙运用所学单词或者是引领学生用新学单词进行写作，以此能够推动写作的生活化，进而提高学生语言表达的流利性。
例如，教师在引领学生学习完小学英语中的“When is the art show”时，教师还可以引领学生学会将所学词汇和本节新单词结合运用于写作过程当中，以此促进学生对新单词的深刻理解，还能够使学生的写作更加顺畅化。首先，教师可以创设教师说汉语，学生说英语的汉译英活动。“艺术展什么时候举行？”“When is the art show？”;“下午六点开始”“It starts at 6 p.m”，创设此类活动能够让学生养成正确表达的好习惯，从而为学生的写作打下坚实的基础。随后，教师就可创设写作小练习情景，让学生基于艺术展开始的情景展开两句话的叙述。并且教师可以引领学生对于不会表达的内容可以查阅相关辞典，以此促进学生写作过程的标准化，让学生的词汇内容能够真正的与写作相融合，让学生能够将自己学习完的新单词融入生活之中，融入写作之中，从而促进学生写作能力的提升。
四、结束语
在新形势的影响下，小学应当从自身建立正确的英语教育观念，并且小学英语教师要不断革新教学模式，不能一直采用教师讲学生听的模式，应该基于语觉论理念，激发学生学习兴趣，使其自愿进行学习，愿意在学习中进行表达。并且在教学过程中，教师要将学生英语能力的培养作为教学目标，努力实现现代教育与英语教学融合，从而增强学生的表达能力。
参考文献
[1]徐清慧.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].华夏教师，2018（23）：59-60.
[2]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）：19-24.
◆关键词：语觉论;小学英语;教学模式
语言的学习本身就具有实用性的特点，所以在语觉论视角下的小学英语教学更要采用有效的形式来体现语觉论的实用性和创新性的优势，才能够引领学生获得扎实的英语基本功，增加学生的知识面。随着时代的发展目前对于英语教学提出了更多的需求，英语作为全球最受欢迎的一种语言，在全球化的推进当中将会愈发受到应用。所以小学在培养学生的过程当中，一定要基于语言视觉的引领，促进小学英语教学模式的革新，旨在为学生提供平台，让学生在课堂当中感受英语学习的趣味性、生活性、实用性。
一、基于英语阅读训练，打造个性化课堂
5G技术的应用，为教学视频的播放、教育资源的综合利用提供了更多可能。在语觉论指导下引入情境创设的教学时，要坚持以学生为主导，不仅需要过分注重学科知识的学习，还应该让学生把学习到的知识运用到生活中去，解决生活中大大小小的问题。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为讲解英语知识而忽略了与学生的直接对话和沟通。并且在小学英语课程中，还需要让学生自主学习，团结协作共同学习，从而更有效地掌握英语的相关知识。在教学中让学生自主探究、主动学习时，教师应该是课程的设计者和学生学习的指导者，不应该过多地去限制学生思维，从而让学生真正成为学习的主体。在教学过程中，教师要允许学生进行自由探索，在探索过程中对学生进行引导，促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展，进而降低学习小学英语的难度。
例如，教师在引领学生学习小学英语“My favourite season”时，由于此次阅读话题与学生的生活连接性较大，面对此类话题学生会有自己独特的见解，如此教师就可以让学生结合自己的生活经验自主完成阅读过程，让学生在探索过程当中，获得阅读水平的提升，思维的发展。学生在探索过程当中，教师一定要做好辅导的角色，对于学生出现的困境，教师要有效地引领学生去建立起生活与英语学习的连接性，以此来完成整篇文章的阅读，进而帮助学生结合生活实际降低阅读難度。
二、基于英语口语训练，注重课堂情境设置
语觉论指导下，在小学英语教学的过程中要尽量为学生创设良好的自主学习情境，以此调动学生学习的兴趣和积极性，激发学生的主体意识，进而找到适合自己的学习途径。因而，在开展教学时，教师要根据课程内容设计对应的课堂情境，让学生产生代入感，引起情绪的共鸣，从而获得感官和心理方面的丰富体验，进而加强学生的学习兴趣和表达能力。因此，小学英语教师在教学时可以以话题的形式展开教学。教师可结合本次教学专题，通过讲述故事、观看影像资料、探讨热点话题等形式，创设有趣味性的话题情境。话题的选择要契合学生的心理、年龄特征，与现实生活贴近，话题本身以新颖独特为佳，但要避免争议性过大。其次，增加阅读的体验，提升阅读水平。最动人的情感往往是因为引起了读者自身的情感共鸣。要想增加学生的情感体验，可以开展以实践为主的教学情境，通过视觉、听觉等感官得来的感知，可带给学生最为直接的情感冲击。比如比赛、春游等组织活动，学生既能够在大自然中感受到生命的神奇，又能够在集体活动中感受到合作的乐趣，这些亲身的情感经历与感悟，在学生教学时，将极好地加强学生的教学兴趣和文章立意，也便于教师对学生进行指导。
三、基于英语写作训练，促进教学扩展化
语言与生活密不可分，所以教师要推进写作实践活动的开展，以此提升学生的英语写作能力，进而能够促进英语水平的提升。首先，教师可以呈现多样化的训练，让学生能够针对不同的内容展开专题训练。其次，教师可以引领学生结合自己的生活经历巧妙运用所学单词或者是引领学生用新学单词进行写作，以此能够推动写作的生活化，进而提高学生语言表达的流利性。
例如，教师在引领学生学习完小学英语中的“When is the art show”时，教师还可以引领学生学会将所学词汇和本节新单词结合运用于写作过程当中，以此促进学生对新单词的深刻理解，还能够使学生的写作更加顺畅化。首先，教师可以创设教师说汉语，学生说英语的汉译英活动。“艺术展什么时候举行？”“When is the art show？”;“下午六点开始”“It starts at 6 p.m”，创设此类活动能够让学生养成正确表达的好习惯，从而为学生的写作打下坚实的基础。随后，教师就可创设写作小练习情景，让学生基于艺术展开始的情景展开两句话的叙述。并且教师可以引领学生对于不会表达的内容可以查阅相关辞典，以此促进学生写作过程的标准化，让学生的词汇内容能够真正的与写作相融合，让学生能够将自己学习完的新单词融入生活之中，融入写作之中，从而促进学生写作能力的提升。
四、结束语
在新形势的影响下，小学应当从自身建立正确的英语教育观念，并且小学英语教师要不断革新教学模式，不能一直采用教师讲学生听的模式，应该基于语觉论理念，激发学生学习兴趣，使其自愿进行学习，愿意在学习中进行表达。并且在教学过程中，教师要将学生英语能力的培养作为教学目标，努力实现现代教育与英语教学融合，从而增强学生的表达能力。
参考文献
[1]徐清慧.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].华夏教师，2018（23）：59-60.
[2]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）：19-24.