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[摘 要]实验是化学的基础，实验能够加深学生对于化学事物的认识，实驗可以将微观世界的奥秘清晰地展现在学生眼前，让学生能够更加了解抽象的微观世界。但是对于现在的高中化学而言，教师往往都忽略了化学实验能够带给学生的好处，言传大于身教，这对于高中化学教学而言不是一种好的现象，并且现在的学生存在着眼高手低等一系列的问题，动手实践的能力低下，这就需要引起教师的重视。高中化学实验的操作不仅是帮助学生学习的一种手段，更能够在亲手实验的过程中培养学生的动手实践能力，使学生全面发展。
[关键词]高中化学；实验教学；中学生；课堂教学；实践能力；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0224-01
引言
在科技飞速发展，时代快速进步的今天，社会建设的发展也要求越来越多高素质的人才，而依靠教育改革和发展是提高人才素质的关键。素质教育的实施，其实就是现今我们所提出的提高国民素质，为社会和国家培养有用人才。学科教学是素质教育实施的主渠道，而不同的学科它都具有不同的特点，而是素质教育的实施，就是应该根据不同学科的特点和知识体系来进行。
1 激发学习兴趣，培养实践欲望
首先教师要认识到化学这门学科的实用性，它的很多化学原理都是生活中经常可以见到的，但是单纯出现在课本教材中的化学实验是很难引起学生的学习兴趣的，至于开展化学实验更是很难进行下去。所以教师要充分意识到，要想让学生有进行实践的欲望，就需要从化学实验中选取学生感兴趣的部分，达到激发学生学习兴趣的目的，才能够使学生产生实践的欲望从而进行化学实验。教师可以通过向学生讲述最基本的化学的发展历史，将有关的化学知识与生活实际相联系，生活化学才是学生最乐于接受的部分，教师可以向学生展示一些趣味实验，来激发起学生的学习兴趣，和动手实践的欲望，例如，“空瓶冒烟”、“烧不坏的手帕”或者“水下蜡烛”等等系列的生活系实验，这种类型的实验不仅能够拓展学生的视野，还能够让学生产生自己动手的欲望，从而使学生的实践能力得到培养。
2 重视实验现象，培养观察能力
化学实验最重要的就是对实验现象的观察，所以教师要重视培养学生对于实验的观察能力，让学生在观察的过程中不断进行思考，不断完善自己对于实验的认识，为进行实践打下坚实的基础。从化学实验中培养学生的实践能力重视的是学生的科学态度的培养。学生只有对实验当中的具体化学事物进行深入仔细地观察才能够产生对于化学研究的兴趣，通过对实验现象的留意，培养自己的观察能力，进行化学实验的过程中需要的是学生细致入微的观察和实验的细节，所以叫是应该向学生多多展示一些化学实验的实验过程，将实验过程清晰地展示在学生眼前，使学生能够更加科学地进行观察，并且为学生的日后体验提供更加仔细地实验步骤，使学生更加乐于亲自动手进行化学实验，从而使自己的实践操作能力得到提高。由此可见，教师要为学生进行实践建立坚实的理论基础，培养学生进行观察的能力。
3 丰富实践活动，创造实践机会
由于高中教学时间紧，教学任务重，教师会不由自主地将化学实验中需要学生进行动手实践的实践进行压缩，以便完成教学任务。但是这种教学手段是没法得到学生的认可的，反而会取得适得其反的教学效果。教师为了丰富学生的实践活动，通过化学实践来提高学生的动手实践的能力，就要努力为学生创造实践的机会。例如，开放实验室，让学生进行自主实验，引导学生练习自己不熟悉的化学实验或者想学生展示一些趣味实验来吸引学生的注意力，为日后真正意义上的化学实验打下坚实的基础。通过开放实验室，让学生能够拓宽自己的视野，了解化学的趣味所在，在这种情况下学生就可以大胆的进行实验，不久教师就可以发现就连原本不喜欢实验，动手能力低下的学生都能够将实验做的很完备。在高中化学教学中，实验仍旧是很薄弱的环节，这也是学生的实践能力得不到提高的一个重要原因，所以开放实验室，为学生提供更多进行实践的机会，不仅能够使学生更加了解化学实验，更能够使学生的动手实践能力得到根本性的提高。
4 引导学生猜想与假设
猜想与假设是高中化学的实践能力之一，主要指学生应用已经学会的知识和经验，通过归纳、总结、分类等方法，发挥想象力与创造力，对各种化学问题进行假设与结论。良好的猜想与假设过程和结果，可为培养实践能力指明方向，达到事半功倍的作用；反之，错误的猜想和假设，会降低教学效率，不利于教学目标的顺利实现。因此，教师应在学生猜想和假设过程中，注重组织和引导。一方面，以学生的实际生活经验和化学知识为前提，鼓励学生积极猜想和假设，教师给予必要的引导和帮助，启发学生思维；另一方面，搭建信息平台，让学生对研究的问题进行扩展，补充并完善化学知识。这样，提高了学生对信息的分析、应用能力。
5 进行家庭小实验来培养学生的创造力
当今社会人员最可贵的素质就是创造能力。对于学生素质来说，创造能力是对他们的更高要求。在日常的课堂教学中，教师要注意从一点一滴的小事中来培养学生的创造能力。在化学课堂中，学生实验和教师实验演示是上不了的，并且实验又具有真实、生动有趣、形象直观等特征，所以在课堂实验中，学生并不满足于课堂上那种照搬照套的实验，而是相对于更喜欢根据自己的兴趣爱好去进行探究、操作。这时就适合做一些家庭小实验，以便满足学生这种求知欲望，给学生以启发，使学生的创造能力得到培养。
6 进行实验反馈，反思实践过程
对于化学实验而言，除了细致的实验过程，实验后的反馈与交流也是同样重要的，教师要教会学生在课后的反馈与交流中不断反思，为日后的实践提供更好的理论基础。教师要想使学生的实践能力得到根本性的提高，不仅需要为学生提供充足的实践的空间和时间，还需要学生自己对于实践过程进行反思，找出自己在动手过程的不足，并且找出解决的方案。高中化学需要的不仅是学生对于化学实验的认知能力和动手能力，还需要学生对实验中出现的问题进行反思，并且自己找出合适的解决方案，这种才是适合学生的提高自己实践能力的学习方式。例如在进行完“氧化还原反应”的例题实验之后，教师要引导学生对于化学进行总结，找出实验规律，并且让学生能够进行举一反三，思考同种类型的化学实验。这个过程难免枯燥，所以教师要积极地鼓励学生进行反思，因为对于化学实验的反思实际上也是提高学生动手实践能力的一种方式。所以，对于实验的反馈与交流和对实践的反思应该引起师生的重视，为日后的实践提供足够的理论支持。
7 结语
总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的能力，化学实验少不了。因此，在化学课堂中，教师一定要注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中去，获取学习技能，得以全面发展。
参考文献
[1] 冯超.高中化学开展研究性学习的几个问题[J].新课程学习（社会综合），2016（11）.58-60.
[2] 朱學明.新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力[J].教育教学论坛，2016（32）.125-127.
[3] 孙亚雷.高中化学实验教学中如何培养学生的创新实践能力[J].引文版：教育科学，2015.12-14.
[关键词]高中化学；实验教学；中学生；课堂教学；实践能力；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）06-0224-01
引言
在科技飞速发展，时代快速进步的今天，社会建设的发展也要求越来越多高素质的人才，而依靠教育改革和发展是提高人才素质的关键。素质教育的实施，其实就是现今我们所提出的提高国民素质，为社会和国家培养有用人才。学科教学是素质教育实施的主渠道，而不同的学科它都具有不同的特点，而是素质教育的实施，就是应该根据不同学科的特点和知识体系来进行。
1 激发学习兴趣，培养实践欲望
首先教师要认识到化学这门学科的实用性，它的很多化学原理都是生活中经常可以见到的，但是单纯出现在课本教材中的化学实验是很难引起学生的学习兴趣的，至于开展化学实验更是很难进行下去。所以教师要充分意识到，要想让学生有进行实践的欲望，就需要从化学实验中选取学生感兴趣的部分，达到激发学生学习兴趣的目的，才能够使学生产生实践的欲望从而进行化学实验。教师可以通过向学生讲述最基本的化学的发展历史，将有关的化学知识与生活实际相联系，生活化学才是学生最乐于接受的部分，教师可以向学生展示一些趣味实验，来激发起学生的学习兴趣，和动手实践的欲望，例如，“空瓶冒烟”、“烧不坏的手帕”或者“水下蜡烛”等等系列的生活系实验，这种类型的实验不仅能够拓展学生的视野，还能够让学生产生自己动手的欲望，从而使学生的实践能力得到培养。
2 重视实验现象，培养观察能力
化学实验最重要的就是对实验现象的观察，所以教师要重视培养学生对于实验的观察能力，让学生在观察的过程中不断进行思考，不断完善自己对于实验的认识，为进行实践打下坚实的基础。从化学实验中培养学生的实践能力重视的是学生的科学态度的培养。学生只有对实验当中的具体化学事物进行深入仔细地观察才能够产生对于化学研究的兴趣，通过对实验现象的留意，培养自己的观察能力，进行化学实验的过程中需要的是学生细致入微的观察和实验的细节，所以叫是应该向学生多多展示一些化学实验的实验过程，将实验过程清晰地展示在学生眼前，使学生能够更加科学地进行观察，并且为学生的日后体验提供更加仔细地实验步骤，使学生更加乐于亲自动手进行化学实验，从而使自己的实践操作能力得到提高。由此可见，教师要为学生进行实践建立坚实的理论基础，培养学生进行观察的能力。
3 丰富实践活动，创造实践机会
由于高中教学时间紧，教学任务重，教师会不由自主地将化学实验中需要学生进行动手实践的实践进行压缩，以便完成教学任务。但是这种教学手段是没法得到学生的认可的，反而会取得适得其反的教学效果。教师为了丰富学生的实践活动，通过化学实践来提高学生的动手实践的能力，就要努力为学生创造实践的机会。例如，开放实验室，让学生进行自主实验，引导学生练习自己不熟悉的化学实验或者想学生展示一些趣味实验来吸引学生的注意力，为日后真正意义上的化学实验打下坚实的基础。通过开放实验室，让学生能够拓宽自己的视野，了解化学的趣味所在，在这种情况下学生就可以大胆的进行实验，不久教师就可以发现就连原本不喜欢实验，动手能力低下的学生都能够将实验做的很完备。在高中化学教学中，实验仍旧是很薄弱的环节，这也是学生的实践能力得不到提高的一个重要原因，所以开放实验室，为学生提供更多进行实践的机会，不仅能够使学生更加了解化学实验，更能够使学生的动手实践能力得到根本性的提高。
4 引导学生猜想与假设
猜想与假设是高中化学的实践能力之一，主要指学生应用已经学会的知识和经验，通过归纳、总结、分类等方法，发挥想象力与创造力，对各种化学问题进行假设与结论。良好的猜想与假设过程和结果，可为培养实践能力指明方向，达到事半功倍的作用；反之，错误的猜想和假设，会降低教学效率，不利于教学目标的顺利实现。因此，教师应在学生猜想和假设过程中，注重组织和引导。一方面，以学生的实际生活经验和化学知识为前提，鼓励学生积极猜想和假设，教师给予必要的引导和帮助，启发学生思维；另一方面，搭建信息平台，让学生对研究的问题进行扩展，补充并完善化学知识。这样，提高了学生对信息的分析、应用能力。
5 进行家庭小实验来培养学生的创造力
当今社会人员最可贵的素质就是创造能力。对于学生素质来说，创造能力是对他们的更高要求。在日常的课堂教学中，教师要注意从一点一滴的小事中来培养学生的创造能力。在化学课堂中，学生实验和教师实验演示是上不了的，并且实验又具有真实、生动有趣、形象直观等特征，所以在课堂实验中，学生并不满足于课堂上那种照搬照套的实验，而是相对于更喜欢根据自己的兴趣爱好去进行探究、操作。这时就适合做一些家庭小实验，以便满足学生这种求知欲望，给学生以启发，使学生的创造能力得到培养。
6 进行实验反馈，反思实践过程
对于化学实验而言，除了细致的实验过程，实验后的反馈与交流也是同样重要的，教师要教会学生在课后的反馈与交流中不断反思，为日后的实践提供更好的理论基础。教师要想使学生的实践能力得到根本性的提高，不仅需要为学生提供充足的实践的空间和时间，还需要学生自己对于实践过程进行反思，找出自己在动手过程的不足，并且找出解决的方案。高中化学需要的不仅是学生对于化学实验的认知能力和动手能力，还需要学生对实验中出现的问题进行反思，并且自己找出合适的解决方案，这种才是适合学生的提高自己实践能力的学习方式。例如在进行完“氧化还原反应”的例题实验之后，教师要引导学生对于化学进行总结，找出实验规律，并且让学生能够进行举一反三，思考同种类型的化学实验。这个过程难免枯燥，所以教师要积极地鼓励学生进行反思，因为对于化学实验的反思实际上也是提高学生动手实践能力的一种方式。所以，对于实验的反馈与交流和对实践的反思应该引起师生的重视，为日后的实践提供足够的理论支持。
7 结语
总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的能力，化学实验少不了。因此，在化学课堂中，教师一定要注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中去，获取学习技能，得以全面发展。
参考文献
[1] 冯超.高中化学开展研究性学习的几个问题[J].新课程学习（社会综合），2016（11）.58-60.
[2] 朱學明.新课程下高中化学教师应具备的人文素养与能力[J].教育教学论坛，2016（32）.125-127.
[3] 孙亚雷.高中化学实验教学中如何培养学生的创新实践能力[J].引文版：教育科学，2015.12-14.