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摘 要:随着经济发展,科技的发展,小学语文教学的教学手段不断更新,音乐媒体与小学语文教学深度结合,是教育发展的一个趋势,是信息技术、教学法、科学技术的相互融合。结合音乐媒体教学,充分发挥多媒体在教学中的辅助作用,激发学生的学习积极性,使课堂“动起来”教学融入音乐,化无声为有声,也使教学变得更加容易,和学生一起进入一个丰富的学习环境中[1]。本文就音乐媒体与小学语文教学融合的由来、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用措施加以分析。
关键词:音乐媒体;小学语文;融合
中国分类号:G623.5
在传统的教学课堂上,情境创设简单,情景教学是教育教学改革后的必然产物,在小学语文教学中,情境创设应该多样化,培养学生关于听说读写的语文能力,促使课堂教学的质量提高。除了一般的问题情境、生活情境、多媒体情境,使用音乐创设情境,能够推进课堂教学的发展,提高教学有效性。特别是语文教学,语言环境是重要的教学催化剂,处于这种教学环境中,可以降低学习难度,烘托学习气氛,帮助学生更好的掌握课文的主旨和文章脉络[2]。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的由来
2012年,教育部颁发《教育信息化十年发展规划》,明确提出将“信息技术与教育教学深度融合”这样的理念,教育教学也要与时俱进,不断结合新技术完善教学手段[3]。教学融合并不是普通的技术应用,而是达到信息技术与教育教学互为表里,相互促进。北京师范大学教育技术学院教授何克抗指出,需让教师认识到教学不能只是停滞在简单的使用技术,来改善教学环境或者是教学方式这样较为低级的阶段,而是要在使用技术的基础上,充分考虑教育教学的目标以及学生的需求,深入研究信息技术在教育教学当中的应用。
自古以来,音乐就是一门非常有感染力的科目,这种艺术表现形式具有无法比拟的感染力。在构建主意学习理论中,学习环境的四大要素分别是情景、协作、会话、意义建构,音乐融汇信息技术便可以创设出具体情境,使情、言、行融合在一起。例如,心理学家洛扎诺夫所提出的暗示教学法显示,音乐情境可以调动学生的参与积极性激发人脑潜能。
音乐媒体与小学语文教学的深度融合,是信息技术、教育教法和学科知识三者的融合,教师在运用音乐媒体进行教学时,调动学生的情绪,依情设景,使学习成为学生主动进行的活动,在声、言、行相结合的情境中体会语文的丰富多彩,积累文学素养。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用措施
(一)结合音乐创设情境
小学语文根据小学生的年龄特点设计,有些课文非常适合配乐演唱,在语文教学过程中,教师可以将文章主题与音乐相配合,营造情境,帮助学生理解和体会文章主旨,降低学生的学习难度。例如,在导课部分,利用与课文主题相近的音乐引入主题,S版小学语文第一册文章《毽子变乖了》,教师在上课之初放一段儿歌,让学生进入回忆的情境,根据自己的的的童年来比较学习文章。音乐教学还可以刺激学生的感官,在轻松的环境中学习课文,例如,S版小学语文第十二册文章《锡林郭勒大草原》的学习中,由于小学生还没有理解这篇文章背景等,学习起来有一定难度,教师在这时放一段《美丽的草原我的家》的音乐欣赏,这样来理解文章,调动学生的感官,拓展学生的思路。
(二)寻找音乐与教学融合的突破点
小学语文教学是给小学生的文学素养积累打基础阶段,由于小学生的年龄、经历、知识水平等限制,对文章所表达的情感体会浅显,不能理解文章的深刻含义,借助音乐将文章内容加以呈现,则会降低理解难度。门德尔松曾说过:在音乐的世界里,充满心灵感受,是言辞无法比拟的[4]。通过教师创设情境,引发学生思考,并与文章产生共鸣,达到教学目的。例如,当小学生对文章的理解很吃力的情况下引入音乐,可以提高学生的想象力。在S版小学语文第十二册文章《穷人》的学习中,由于文章的重难点是想象课文中所描绘的情境,感悟在恶劣环境下人类所体现的生命力,了解作者的的写作意图,怎样形式的音乐才能让学生感受其中,埙曲便成为首要选择,这种只有靠精神才可以理解的文章只有音乐才能将其表达,实现沟通。
在语文教学课堂上,既有感性体会,又有理性思考,课堂借助音乐便可以使学生对课文的学习更加顺畅。例如,在S版小学语文第十二册文章《我的伯父鲁迅先生》一文中,教师应先引导学生进入鲁迅的内心世界,当学生进入情境后,用《英雄的黎明》创设写作空间,写一段读后感或者写一篇作文。
背景音乐的运用,会使静态的文字变成动态的音符,更加立体。例如,S版小学语文第十一册文章《一个这样的老师》一文的学习中,如何感受教师的爱,体会教师的思想,教师运用音乐《神秘园之歌》表现的舒缓情境与课文将结合,教师与学生相互配合,扮演不同的角色,来表演课文,带领学生一起感受文章的感情,用音乐的方式渲染教学过程,培养学生情感表达的能力。
(三)找到音乐与教学相融合的发展趋势
文章有思想内容,音乐也有思想内容,有时比言辞更深刻,更丰富,用音乐结束一堂课,可以提升学生的学习情怀,由音乐爱上语文学习。例如,S版小学语文第八册文章诗歌《咏柳》,诗歌言简意赅,所传达的意境却富有想象力,如果不加以解释便成了死记硬背,待学完这首是个后,教师布置课堂小问题,学生配上轻柔的音乐来朗读、体会这首诗歌,教师与学生融情入景,将情感投入在课文中,在欢快的气氛下,使知识内化到学生的脑海中。
结束语:
综上所述,音乐媒体与小学语文教学的深度融合,其关键点是找到適当的音乐媒体,让音乐辅助语文教学,帮助学生理解课文的情感[5]。另外,教师对音乐的理解以及与课本的结合是非常重要的,在音乐与文章的感情基调,意境,甚至是情景相关,并且实现融合,学生便会得到情感的升华,体验音乐与语文的美,利用音乐使小学语文教学更有趣,学生的学习更容易。
参考文献:
[1] 张忠艳. 音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J]. 中国电化教育,2014,12:125-128.
[2] 杨军. 运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力[J]. 中国教育信息化,2014,06:30-31.
[3] 张晓光. 小学语文综合性学习研究[D].河北大学,2010.
[4] 薛菁. 交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].苏州大学,2014.
[5] 王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学,2013.
关键词:音乐媒体;小学语文;融合
中国分类号:G623.5
在传统的教学课堂上,情境创设简单,情景教学是教育教学改革后的必然产物,在小学语文教学中,情境创设应该多样化,培养学生关于听说读写的语文能力,促使课堂教学的质量提高。除了一般的问题情境、生活情境、多媒体情境,使用音乐创设情境,能够推进课堂教学的发展,提高教学有效性。特别是语文教学,语言环境是重要的教学催化剂,处于这种教学环境中,可以降低学习难度,烘托学习气氛,帮助学生更好的掌握课文的主旨和文章脉络[2]。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的由来
2012年,教育部颁发《教育信息化十年发展规划》,明确提出将“信息技术与教育教学深度融合”这样的理念,教育教学也要与时俱进,不断结合新技术完善教学手段[3]。教学融合并不是普通的技术应用,而是达到信息技术与教育教学互为表里,相互促进。北京师范大学教育技术学院教授何克抗指出,需让教师认识到教学不能只是停滞在简单的使用技术,来改善教学环境或者是教学方式这样较为低级的阶段,而是要在使用技术的基础上,充分考虑教育教学的目标以及学生的需求,深入研究信息技术在教育教学当中的应用。
自古以来,音乐就是一门非常有感染力的科目,这种艺术表现形式具有无法比拟的感染力。在构建主意学习理论中,学习环境的四大要素分别是情景、协作、会话、意义建构,音乐融汇信息技术便可以创设出具体情境,使情、言、行融合在一起。例如,心理学家洛扎诺夫所提出的暗示教学法显示,音乐情境可以调动学生的参与积极性激发人脑潜能。
音乐媒体与小学语文教学的深度融合,是信息技术、教育教法和学科知识三者的融合,教师在运用音乐媒体进行教学时,调动学生的情绪,依情设景,使学习成为学生主动进行的活动,在声、言、行相结合的情境中体会语文的丰富多彩,积累文学素养。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用措施
(一)结合音乐创设情境
小学语文根据小学生的年龄特点设计,有些课文非常适合配乐演唱,在语文教学过程中,教师可以将文章主题与音乐相配合,营造情境,帮助学生理解和体会文章主旨,降低学生的学习难度。例如,在导课部分,利用与课文主题相近的音乐引入主题,S版小学语文第一册文章《毽子变乖了》,教师在上课之初放一段儿歌,让学生进入回忆的情境,根据自己的的的童年来比较学习文章。音乐教学还可以刺激学生的感官,在轻松的环境中学习课文,例如,S版小学语文第十二册文章《锡林郭勒大草原》的学习中,由于小学生还没有理解这篇文章背景等,学习起来有一定难度,教师在这时放一段《美丽的草原我的家》的音乐欣赏,这样来理解文章,调动学生的感官,拓展学生的思路。
(二)寻找音乐与教学融合的突破点
小学语文教学是给小学生的文学素养积累打基础阶段,由于小学生的年龄、经历、知识水平等限制,对文章所表达的情感体会浅显,不能理解文章的深刻含义,借助音乐将文章内容加以呈现,则会降低理解难度。门德尔松曾说过:在音乐的世界里,充满心灵感受,是言辞无法比拟的[4]。通过教师创设情境,引发学生思考,并与文章产生共鸣,达到教学目的。例如,当小学生对文章的理解很吃力的情况下引入音乐,可以提高学生的想象力。在S版小学语文第十二册文章《穷人》的学习中,由于文章的重难点是想象课文中所描绘的情境,感悟在恶劣环境下人类所体现的生命力,了解作者的的写作意图,怎样形式的音乐才能让学生感受其中,埙曲便成为首要选择,这种只有靠精神才可以理解的文章只有音乐才能将其表达,实现沟通。
在语文教学课堂上,既有感性体会,又有理性思考,课堂借助音乐便可以使学生对课文的学习更加顺畅。例如,在S版小学语文第十二册文章《我的伯父鲁迅先生》一文中,教师应先引导学生进入鲁迅的内心世界,当学生进入情境后,用《英雄的黎明》创设写作空间,写一段读后感或者写一篇作文。
背景音乐的运用,会使静态的文字变成动态的音符,更加立体。例如,S版小学语文第十一册文章《一个这样的老师》一文的学习中,如何感受教师的爱,体会教师的思想,教师运用音乐《神秘园之歌》表现的舒缓情境与课文将结合,教师与学生相互配合,扮演不同的角色,来表演课文,带领学生一起感受文章的感情,用音乐的方式渲染教学过程,培养学生情感表达的能力。
(三)找到音乐与教学相融合的发展趋势
文章有思想内容,音乐也有思想内容,有时比言辞更深刻,更丰富,用音乐结束一堂课,可以提升学生的学习情怀,由音乐爱上语文学习。例如,S版小学语文第八册文章诗歌《咏柳》,诗歌言简意赅,所传达的意境却富有想象力,如果不加以解释便成了死记硬背,待学完这首是个后,教师布置课堂小问题,学生配上轻柔的音乐来朗读、体会这首诗歌,教师与学生融情入景,将情感投入在课文中,在欢快的气氛下,使知识内化到学生的脑海中。
结束语:
综上所述,音乐媒体与小学语文教学的深度融合,其关键点是找到適当的音乐媒体,让音乐辅助语文教学,帮助学生理解课文的情感[5]。另外,教师对音乐的理解以及与课本的结合是非常重要的,在音乐与文章的感情基调,意境,甚至是情景相关,并且实现融合,学生便会得到情感的升华,体验音乐与语文的美,利用音乐使小学语文教学更有趣,学生的学习更容易。
参考文献:
[1] 张忠艳. 音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J]. 中国电化教育,2014,12:125-128.
[2] 杨军. 运用信息技术与小学语文融合 培养学生自主学习能力[J]. 中国教育信息化,2014,06:30-31.
[3] 张晓光. 小学语文综合性学习研究[D].河北大学,2010.
[4] 薛菁. 交互式电子白板在小学语文课堂中的运用研究[D].苏州大学,2014.
[5] 王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学,2013.