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当前，高中开设的专门的“研究性学习”课程取得了很好的效果。而在小学，根据小学生的身心特点，开设专门的“研究性学习”课程不见得就一定会取得非常好的效果。我认为，在小学应该把“研究性学习”课程跟其他课程整合，可以尝试与综合实践课、信息技术课进行整合。
我校对实施研究性学习的教师予以大力支持，还从组织建设、制度建设、资源建设、学习评定等方面入手，建立一套科学的研究性学习管理体系。为了配合学校的教科研工作，我进行了近两年的“研究性学习理论”的研究和实践，效果显著，学生的进步也很明显。下面以一节具体的信息技术课为例，谈谈在信息技术课中实施研究性学习的思考。
在课堂教学中
通过“自学”引导法让学生进行研究性学习
研究性学习强调学生的自主探究，也只有通过学生的自主学习，知识才能内化成自身的经验体系。对小学生如何实施自主探究式的学习呢？根据小学生的身心特点，我采用了“自学”引导法。所谓“自学”引导法，就是以学生自学为主，但必须在教师的引导下进行，依据教学目标，有重点、有选择地进行自学。
举例如下，这是一个通过“自学”引导法突破教学重、难点的案例。
◆课题：缤纷的落叶
◆自学引导：(1)通过创设情境激发学生自己去探究的兴趣（情境：出示一张精美的落叶飘落的幻灯片）。(2)通过给出学习目标，引导学生围绕着重点去自学。（学习目标：让落叶图片飘落的方法；调整动画的顺序。）(3)通过搭建自学平台，引导学生高效地去自学。自学平台不仅可以辅助学生更好地去探究，而且可以激发学生自我探究的兴趣。本课的自学平台由四个模块（思考题、自学内容、练习题、小帮手）组成，以网页的形式呈现，图文并茂，对学习的重点和难点还以动画的形式演示，此自学平台的主界面如下。
◆自学形式：先自学，然后分组合作探究。
◆自学指导：聘任已经完成自学任务的学生当“小老师”，和教师一起巡视行间，对有疑问的学生进行指导。
用此法取得了很好的教学效果，每位学生都在这种形式的学习中有很大的收获，实现了研究性学习的核心价值取向：“让每个学生有进步”。
通过“设问”研究法让学生进行研究性学习
在小学的信息技术课上，“设问”研究法是我开展研究性学习的主要手段之一，这里所说的“设问”研究法，就是指学生在学习的过程中要学会自己发现问题、提出问题、解决问题。例如，在“缤纷的落叶”这一课，在让学生自学的时候，除了要求学生自己学会学习目标所规定的任务，还让学生自己去发现学习目标中所没有的问题，并进行解决。发现的问题、解决的办法让学生记录在表1中。
从表1中可以真切地感受到当学生自己发现问题并加以解决时愉悦的心情。利用此法取得了很好的教学效果。
利用“迁移”研究法让学生进行研究性学习
信息技术课有这样的特点，如果属同一单元，每一课的内容联系得非常紧密，因此，上节课使用的研究性学习方法完全可以适用下一节课。“迁移”研究法就是让学生自己利用已经掌握的研究性学习方法，去自己学习后继的课程。教师可通过出示测试题来检验学生自学的效果。采用这样的方式也取得了良好的教学效果。
通过布置“大作业”引导学生进行专题性研究
每册的信息技术课都有一个大的单元，主要讲一些常用软件的使用，如PowerPoint、Word、FrontPage等。可以利用这一特点引导学生进行专题研究。例如，陕教版第六册教材主要讲了PowerPoint的使用，在进行这一册的教学时，我在开学初布置了名为“用PowerPoint制作精美相册”的专题，建议：可以是个人相册、家庭相册、班级相册等；最好把所教的技术和自己发现的技术都用上；可以两个人或三个人合作；时间两个月。
为了更好地引导学生开展这一专题研究，设计了用于专题研究记录的表2。
采用这样的方式，极大地培养了学生持之以恒的毅力、合作的精神及创新的意识。每学期都有很多学生创作出了优秀的作品。
在课外兴趣小组活动中
我认为在课外兴趣小组的活动中，开展研究性学习是一种很好的途径。在信息技术课外兴趣小组的活动中，我是这样实施研究性学习的：(1)确定研究性专题。兴趣小组活动中的研究专题都从当前信息技术应用的热点选定，一般不和课本上的内容重复，如“利用Flash制作动画”、“用Photoshop进行绘画及图像处理”等。(2)搭建“网络研究性学习”平台，让学生学会利用此平台自己去学习、钻研、探索、创作。我设计的“利用Flash制作动画”的网络研究性平台由六个模块（Flash基础教程、Flash互动练习、Flash作品欣赏、Flash学习讨论、Flash资源库、Flash作品）组成。这个平台放在了Internet上，学生不仅可以用课外兴趣小组的时间利用它学习Flash，在家里也可以利用它学习Flash。这个平台充分体现了研究性学习的开放性。(3)要求参加兴趣小组的学生每学期创作一件作品，并写出作品说明或创作心得。(4)教师利用课外兴趣小组活动的时间对学生作品进行评价，把优秀的作品放在校园网的主页上。我在对学生的作品进行评价时始终贯彻研究性学习评价的原则，即采用形成性评价的方式，重视对过程的评价，使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程。
表2
在小学教育中的各个环节渗透研究性学习的思想
我认为，在小学阶段不仅要把研究性学习的理论应用在教学上，而且应该把研究性学习的思想渗透在教育的各个环节中，如在班级管理、大队活动、书画大赛、文艺大赛、电脑大赛、春游等活动中都可渗透。
我校对实施研究性学习的教师予以大力支持，还从组织建设、制度建设、资源建设、学习评定等方面入手，建立一套科学的研究性学习管理体系。为了配合学校的教科研工作，我进行了近两年的“研究性学习理论”的研究和实践，效果显著，学生的进步也很明显。下面以一节具体的信息技术课为例，谈谈在信息技术课中实施研究性学习的思考。
在课堂教学中
通过“自学”引导法让学生进行研究性学习
研究性学习强调学生的自主探究，也只有通过学生的自主学习，知识才能内化成自身的经验体系。对小学生如何实施自主探究式的学习呢？根据小学生的身心特点，我采用了“自学”引导法。所谓“自学”引导法，就是以学生自学为主，但必须在教师的引导下进行，依据教学目标，有重点、有选择地进行自学。
举例如下，这是一个通过“自学”引导法突破教学重、难点的案例。
◆课题：缤纷的落叶
◆自学引导：(1)通过创设情境激发学生自己去探究的兴趣（情境：出示一张精美的落叶飘落的幻灯片）。(2)通过给出学习目标，引导学生围绕着重点去自学。（学习目标：让落叶图片飘落的方法；调整动画的顺序。）(3)通过搭建自学平台，引导学生高效地去自学。自学平台不仅可以辅助学生更好地去探究，而且可以激发学生自我探究的兴趣。本课的自学平台由四个模块（思考题、自学内容、练习题、小帮手）组成，以网页的形式呈现，图文并茂，对学习的重点和难点还以动画的形式演示，此自学平台的主界面如下。
◆自学形式：先自学，然后分组合作探究。
◆自学指导：聘任已经完成自学任务的学生当“小老师”，和教师一起巡视行间，对有疑问的学生进行指导。
用此法取得了很好的教学效果，每位学生都在这种形式的学习中有很大的收获，实现了研究性学习的核心价值取向：“让每个学生有进步”。
通过“设问”研究法让学生进行研究性学习
在小学的信息技术课上，“设问”研究法是我开展研究性学习的主要手段之一，这里所说的“设问”研究法，就是指学生在学习的过程中要学会自己发现问题、提出问题、解决问题。例如，在“缤纷的落叶”这一课，在让学生自学的时候，除了要求学生自己学会学习目标所规定的任务，还让学生自己去发现学习目标中所没有的问题，并进行解决。发现的问题、解决的办法让学生记录在表1中。
从表1中可以真切地感受到当学生自己发现问题并加以解决时愉悦的心情。利用此法取得了很好的教学效果。
利用“迁移”研究法让学生进行研究性学习
信息技术课有这样的特点，如果属同一单元，每一课的内容联系得非常紧密，因此，上节课使用的研究性学习方法完全可以适用下一节课。“迁移”研究法就是让学生自己利用已经掌握的研究性学习方法，去自己学习后继的课程。教师可通过出示测试题来检验学生自学的效果。采用这样的方式也取得了良好的教学效果。
通过布置“大作业”引导学生进行专题性研究
每册的信息技术课都有一个大的单元，主要讲一些常用软件的使用，如PowerPoint、Word、FrontPage等。可以利用这一特点引导学生进行专题研究。例如，陕教版第六册教材主要讲了PowerPoint的使用，在进行这一册的教学时，我在开学初布置了名为“用PowerPoint制作精美相册”的专题，建议：可以是个人相册、家庭相册、班级相册等；最好把所教的技术和自己发现的技术都用上；可以两个人或三个人合作；时间两个月。
为了更好地引导学生开展这一专题研究，设计了用于专题研究记录的表2。
采用这样的方式，极大地培养了学生持之以恒的毅力、合作的精神及创新的意识。每学期都有很多学生创作出了优秀的作品。
在课外兴趣小组活动中
我认为在课外兴趣小组的活动中，开展研究性学习是一种很好的途径。在信息技术课外兴趣小组的活动中，我是这样实施研究性学习的：(1)确定研究性专题。兴趣小组活动中的研究专题都从当前信息技术应用的热点选定，一般不和课本上的内容重复，如“利用Flash制作动画”、“用Photoshop进行绘画及图像处理”等。(2)搭建“网络研究性学习”平台，让学生学会利用此平台自己去学习、钻研、探索、创作。我设计的“利用Flash制作动画”的网络研究性平台由六个模块（Flash基础教程、Flash互动练习、Flash作品欣赏、Flash学习讨论、Flash资源库、Flash作品）组成。这个平台放在了Internet上，学生不仅可以用课外兴趣小组的时间利用它学习Flash，在家里也可以利用它学习Flash。这个平台充分体现了研究性学习的开放性。(3)要求参加兴趣小组的学生每学期创作一件作品，并写出作品说明或创作心得。(4)教师利用课外兴趣小组活动的时间对学生作品进行评价，把优秀的作品放在校园网的主页上。我在对学生的作品进行评价时始终贯彻研究性学习评价的原则，即采用形成性评价的方式，重视对过程的评价，使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程。
表2
在小学教育中的各个环节渗透研究性学习的思想
我认为，在小学阶段不仅要把研究性学习的理论应用在教学上，而且应该把研究性学习的思想渗透在教育的各个环节中，如在班级管理、大队活动、书画大赛、文艺大赛、电脑大赛、春游等活动中都可渗透。