【摘 要】
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本研究通过两项实验考察了二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系。220名二年级英语专业学生参加了实验。实验一对不同写作水平大学生的修改策略进行了比较,结果发
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本研究通过两项实验考察了二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系。220名二年级英语专业学生参加了实验。实验一对不同写作水平大学生的修改策略进行了比较,结果发现:与高水平组采用整体修改策略不同,低水平组在修改时倾向于局部策略,其表层和意义修改得分均显著低于高水平组。实验二在限时条件下对不同工作记忆容量个体的修改策略进行了比较。结果表明:在排除了目的语写作水平因素后,工作记忆对学习者的修改策略仍具有独立的影响,高工作记忆容量组意义修改得分和修改总分均显著高于低工作记忆组。文章最后围绕该研究对二语写作教学的意义进行了讨论。
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