论文部分内容阅读
【摘要】高校是为国家培养人才的重要基地，其培养出的人才在各行各业的工作岗位上的作用是不容置疑的。但，如何针对学生的特点，如何在网络时代背景下，对其进行有效的教育管理是一个非常值得深思的课题。本文，笔者以长春理工大学光电信息学院90后大学生为研究对象，着重对如何采取有效的教育管理策略进行了研究与分析。
【关键词】90后 大学生 网络时代 教育管理 策略 探析
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0002-01
目前，高校学生已经进入了“90后”的时代，其主要特征就是个性张扬、乐于交往、自我意识强、渴望独立，但容易以自我为中心，缺乏自理能力和恰当的交际方法，缺乏正确的学习方法和对挫折的认识。同时，这批学生也赶上了网络时代，可以说网络时代的到来又给他们带来驰骋的平台与空间。但这些对于我们教育工作者却提出了新的挑战。笔者以长春理工大学光电信息学院90后大学生为研究对象，着重对如何采取有效的教育管理策略进行了研究与分析。
一、网络时代背景下90后大学生的特点
从笔者对长春理工大学光电信息学院300名90后大学生的问卷调查及座谈结果分析来看，这批90后大学身上表现出的特点是：自我意识很强、思想很活跃、情感很丰富、逆反心理较强、心理负荷大、认知能力较差、性生理逐渐成熟并压抑性突出，网络生活占主要空余时间且依赖性严重。具体表现为：他们自我意识强，但是容易以自我为中心；他们渴望独立，但是缺乏自理能力；他们追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法；他们个性张扬，但是缺乏对挫折的认识；他们乐于交往，但是缺乏交际方法。袁明锋老师很简练的将其概括为：价值取向物质化、功利化，热衷“非主流”，张扬个性，依赖性很强，抗压能力弱，早熟且有强烈的反叛意识。也有老师认为在网络的影响下90后大学生行为出现了异化现象。综上所述，笔者的体会就是这些特点都为大学生教育管理工作带来新的问题和新的挑战。
二、网络时代背景下90后大学生教育管理问题
随着网络时代的形成与发展，为90后的学生提供了个性发展的平台与空间，也直接促进了其创造性与挑战性思维的发展，在一定程度上丰富了90后大学生的课余生活。整体上，90后的大学生思想意识自由化日渐形成，网络信息时代帮助其实现了全球性的交流，实现了内容的超越，让大学生思想意识形成了巨大的冲击，让人们的思想道德素质得到了巨大的冲击，给大学生思想带来了迷惘和困惑，让大学生的思想得到自由化的倾向。通过教学实践的总结，笔者认为目前在网络时代背景下90后大学生教育管理存在的问题主要表现为：有针对性的教育方法短缺、教师教学方法的落后、学生管理模式缺乏创新、思想政治教育模式不能适应网络时代的发展等。
三、网络时代背景下90后大学生教育管理策略
1.在注重个性培养的同时要加强规范性管理
马斯洛的“需要层理论”认为人在发展过程中，会有各种不同的需要，需要由低到高依次发展，具体可以分为五种不同的层次：生理层次的需要、安全层次的需要、归属与爱层次的需要、尊重层次的需要、自我实现层次的需要。在以上五个不同层级的需要中，尊重需要在我们课堂教学管理中接触的最多，首先表现为个人自尊的需要，包括自尊心、自主权、自信心，成就感等。其次是需要和外在的尊重，主要表现为受他人尊重，如地位、尊严、认同、受重视、赞赏等需要。因此，笔者认为在日常的教学管理过程中要尊重“90后”大学生的个性发展，做到既要肯定其身上的优点，保护与鼓励他们个性的发展，又要严格规范管理。
2.在注重激励教育的同时要做到赏罚分明
所谓激励，赫兹伯格等人认为：“激励是一种内在力量，亦即自我振作，自我控制和自我满足，不受外在环境的限制”。罗宾斯（Robbins， S.P.）则认为“激励是个体愿为目标努力的强度、方向及持久的过程”。其中，生存—关系—发展理论（existence， relatedness， and gerwth theory）在大学生教育管理中运用效果相当有效。其理论是奥尔德弗在马斯洛需层级理论基础上于1972年提出的，简称ERG理论，核心内容是三个需要：生存、关系，发展。在ERG理论中发展需要是最高级别的，它是指要求得到提高和发展的内在愿望，个人在与环境的交互作用中，为满足发展需要，实现既定理想，会充分发挥个人的潜能，有所作为并取得成就。笔者的实践体会是我们对90后大学生采用激励策略的同时，还要做到赏罚分明，只有这样我们的激励策略才是有效的，也将长期奏效。
3.在注重常规教育的同时要加强职业生涯规划教育
我们知道对于大学生的教育管理策略有很多种，但是笔者认为在做好一般性教育的同时还要加强90后大学生职业生涯规划教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出了“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。通过这个职业生涯规划教育使学生认识到未来工作竞争的严重性，能够通过对照自身找到发展的方向。教学实践告我们，刚刚走进大学校园的青年很容易失去自己奋斗目标和前进动力。开始大学生活后会出现两类学生，一类是有着明确目标积极上进的奋斗者，一类是沉迷堕落的颓废者。所以，通过对其进行个人生涯规划教育就是尽量减少学生被边缘化的重要途径和手段。
参考文献：
[1]李玲. 试论“90后”大学生与高校德育途径[J].新学术，2008，（4）.
[2]董碧水. 当前青年最关注什么问题[N]. 中国青年报，2001-02-06.
[3]王晶.“90”后大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，（8）.
[4]唐凤芬.“90后”大学生知行协调路径的初步探讨[J].经济研究导刊，2009，（9）.
[5]赵秋梅.关于当前大学生思想道德教育问题的若干思考[J].科教纵横，2008.10.
作者简介：
王耀远，男，1978-，吉林省长春，研究生，助理研究员，长春理工大学光电信息学院教务处副处长，研究方向：教学管理。
【关键词】90后 大学生 网络时代 教育管理 策略 探析
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0002-01
目前，高校学生已经进入了“90后”的时代，其主要特征就是个性张扬、乐于交往、自我意识强、渴望独立，但容易以自我为中心，缺乏自理能力和恰当的交际方法，缺乏正确的学习方法和对挫折的认识。同时，这批学生也赶上了网络时代，可以说网络时代的到来又给他们带来驰骋的平台与空间。但这些对于我们教育工作者却提出了新的挑战。笔者以长春理工大学光电信息学院90后大学生为研究对象，着重对如何采取有效的教育管理策略进行了研究与分析。
一、网络时代背景下90后大学生的特点
从笔者对长春理工大学光电信息学院300名90后大学生的问卷调查及座谈结果分析来看，这批90后大学身上表现出的特点是：自我意识很强、思想很活跃、情感很丰富、逆反心理较强、心理负荷大、认知能力较差、性生理逐渐成熟并压抑性突出，网络生活占主要空余时间且依赖性严重。具体表现为：他们自我意识强，但是容易以自我为中心；他们渴望独立，但是缺乏自理能力；他们追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法；他们个性张扬，但是缺乏对挫折的认识；他们乐于交往，但是缺乏交际方法。袁明锋老师很简练的将其概括为：价值取向物质化、功利化，热衷“非主流”，张扬个性，依赖性很强，抗压能力弱，早熟且有强烈的反叛意识。也有老师认为在网络的影响下90后大学生行为出现了异化现象。综上所述，笔者的体会就是这些特点都为大学生教育管理工作带来新的问题和新的挑战。
二、网络时代背景下90后大学生教育管理问题
随着网络时代的形成与发展，为90后的学生提供了个性发展的平台与空间，也直接促进了其创造性与挑战性思维的发展，在一定程度上丰富了90后大学生的课余生活。整体上，90后的大学生思想意识自由化日渐形成，网络信息时代帮助其实现了全球性的交流，实现了内容的超越，让大学生思想意识形成了巨大的冲击，让人们的思想道德素质得到了巨大的冲击，给大学生思想带来了迷惘和困惑，让大学生的思想得到自由化的倾向。通过教学实践的总结，笔者认为目前在网络时代背景下90后大学生教育管理存在的问题主要表现为：有针对性的教育方法短缺、教师教学方法的落后、学生管理模式缺乏创新、思想政治教育模式不能适应网络时代的发展等。
三、网络时代背景下90后大学生教育管理策略
1.在注重个性培养的同时要加强规范性管理
马斯洛的“需要层理论”认为人在发展过程中，会有各种不同的需要，需要由低到高依次发展，具体可以分为五种不同的层次：生理层次的需要、安全层次的需要、归属与爱层次的需要、尊重层次的需要、自我实现层次的需要。在以上五个不同层级的需要中，尊重需要在我们课堂教学管理中接触的最多，首先表现为个人自尊的需要，包括自尊心、自主权、自信心，成就感等。其次是需要和外在的尊重，主要表现为受他人尊重，如地位、尊严、认同、受重视、赞赏等需要。因此，笔者认为在日常的教学管理过程中要尊重“90后”大学生的个性发展，做到既要肯定其身上的优点，保护与鼓励他们个性的发展，又要严格规范管理。
2.在注重激励教育的同时要做到赏罚分明
所谓激励，赫兹伯格等人认为：“激励是一种内在力量，亦即自我振作，自我控制和自我满足，不受外在环境的限制”。罗宾斯（Robbins， S.P.）则认为“激励是个体愿为目标努力的强度、方向及持久的过程”。其中，生存—关系—发展理论（existence， relatedness， and gerwth theory）在大学生教育管理中运用效果相当有效。其理论是奥尔德弗在马斯洛需层级理论基础上于1972年提出的，简称ERG理论，核心内容是三个需要：生存、关系，发展。在ERG理论中发展需要是最高级别的，它是指要求得到提高和发展的内在愿望，个人在与环境的交互作用中，为满足发展需要，实现既定理想，会充分发挥个人的潜能，有所作为并取得成就。笔者的实践体会是我们对90后大学生采用激励策略的同时，还要做到赏罚分明，只有这样我们的激励策略才是有效的，也将长期奏效。
3.在注重常规教育的同时要加强职业生涯规划教育
我们知道对于大学生的教育管理策略有很多种，但是笔者认为在做好一般性教育的同时还要加强90后大学生职业生涯规划教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出了“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。通过这个职业生涯规划教育使学生认识到未来工作竞争的严重性，能够通过对照自身找到发展的方向。教学实践告我们，刚刚走进大学校园的青年很容易失去自己奋斗目标和前进动力。开始大学生活后会出现两类学生，一类是有着明确目标积极上进的奋斗者，一类是沉迷堕落的颓废者。所以，通过对其进行个人生涯规划教育就是尽量减少学生被边缘化的重要途径和手段。
参考文献：
[1]李玲. 试论“90后”大学生与高校德育途径[J].新学术，2008，（4）.
[2]董碧水. 当前青年最关注什么问题[N]. 中国青年报，2001-02-06.
[3]王晶.“90”后大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示[J].产业与科技论坛，2009，（8）.
[4]唐凤芬.“90后”大学生知行协调路径的初步探讨[J].经济研究导刊，2009，（9）.
[5]赵秋梅.关于当前大学生思想道德教育问题的若干思考[J].科教纵横，2008.10.
作者简介：
王耀远，男，1978-，吉林省长春，研究生，助理研究员，长春理工大学光电信息学院教务处副处长，研究方向：教学管理。