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摘要：想象力是学生心灵的一种能力。在语文学习中，学生要借助想象、超越文本，重新构想画面。抓精彩词句、课文空白或其他一些形式训练，培养学生的想象力。
关键词：思维能力想象力表象经验联想
想象是学生思维放飞的奇异翅膀，想象赋予事物千姿百态，使生活五彩缤纷，是一切创造性思维的源泉，科学的伟大进步，来源于大胆的想象。提出相对论的爱伊斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”正是因为有了想象，人类才会有创新、奇特的思维进行探索，语文教学正是有了想象，才会流光溢彩。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造力。”孩子们都是想象的天才，想象是学生创造性学习的基础。想象力的培养虽说是多方面的，但是最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地，我们在语文教学实践中，应充分利用这个主阵地，从多方面培养学生的想象力。在语文教学中重视学生想象力的培养，对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。没有想象，就没有创造。
一、读中感悟 启发想象
想象是人对已有的表象进行加工改造，在头脑中产生没有感知过活现实中尚不存在过得事物形象的心理过程。科林伍德在《艺术原理》中之出：“真正的艺术作品不是看见的，也不是听到的，而是想象的某种东西。”在阅读教学中运用想象可以激活形象，教师引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受，更有利于启发学生的想象力。
阅读想象力直接影响一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度，我们在指导学生朗读时要特别关注学生这种能力的培养。如写景的文章《葡萄沟》，在教学时，可以启发学生在朗读时，联系曾看过的花架和葡萄以及各种绚丽色彩，脑海中就会出现葡萄沟那“一个个绿色的凉棚”下“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了”的旖旎风光。又如教学《找春天》时，我让学生通过有感情地朗读，读出春天的美丽，让学生感受到了楚天来了，“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑……”鼓励学生大胆想象：春天还会在哪里？“春天在青蛙的歌声中拍手”“春天在蝴蝶的翅膀上跳舞”“春天在灿烂的阳光中画画”学生在老师的引导下走进文本，又走出文本，并超越了文本。赋予灵性和创造性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开来，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养，体现了语言的工具性和人文性的统一。
二、点睛之笔 激发想象
小学生抽象思维能力比较差，我们要抓住文中的精彩词语，让学生充分展开想象，使学生思接千载，视通万里，再现教材中所描述的情景。
如教学《泊船瓜洲》这首诗中“春风又绿江南岸”，引导学生讨论“绿”的妙处，激发学生想象，使之眼前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，让学生尽情地感受到作者那份爱家乡，思家乡的浓浓情怀。
学生通过想象超越了文學和描述，把无生命的文字，变得有生命了。这样抓文中重点词句，能唤起学生的经验联想，在大脑中生成饱含情感的审美意象。
三、抓住空白 丰富想象
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可让学生根据课文语境动动笔。有一些文章，粗看故事已讲完，但仔细想想还是言虽尽但意未了。我们可以利用这类教材，使学生放飞思维，大胆想象。对于“异想天开”的学生不要横加指责，要鼓励他们联想并加之正确引导。引导学生联系原文，进行创新。
如《狼和小羊》一课，最后写道“狼龇着牙，向小羊扑去。”结果怎样呢？文章故意留下了悬念，按照人的思维习惯，小羊一定会成为狼的腹中之物，但如果学生大胆想象，答案就多了。有的说狼用力过猛，一下子撞到大石头上；有的说正在这时，来了一位猎人，小羊获救了。学生们各抒己见，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，丰富了学生的想象能力。
四、放飞思维 个性想象
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创新者。”语文教材虽是经过精心筛选的名家名篇，但对于整个知识海洋来说，只是一家之言，一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，所以教学过程中，应尽可能地让学生放飞思维，各抒己见，畅谈真正个人创造性的解读。
如教《邮票齿孔的故事》，文中阿切尔是英国的发明家，受到一位先生用曲别针扎孔撕邮票的启发，发明了邮票打孔机。我设计问题：文中人物你最喜欢谁？大部分同学都喜欢阿切尔，夸他善于观察，动手制造了邮票打孔机，很聪明。但有的学生说喜欢文中的那位先生，因为他懂礼貌，遇到困难积极动脑想办法，我都予以肯定。在平时教学中，我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题从不同角度和不同的侧面去观察、思考、想象提出具有方向性和跨越性的新解。
五、多样活动展开想象
丰富多彩的课外活动，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。我有时用“串珠法”让学生把几个词想象成一幅画面，如’“天空”“草地”“小朋友”。有的学生说：“星期天，一个小朋友拿着风筝来到草地上。他看到草儿碧绿，花儿微笑，风筝在空中自由地飞，心里高兴极了！”这样的趣味训练，学生兴致勃勃，想象变得丰富了。
有时我在黑板上画一些图形，让他们根据图形展开合理想象。一次我让学生对“8”展开想象，提示学生想象它像什么，再选择相关十五进行联想。有的说是一个蝴蝶结，有的说是一根麻花，有的说是一个葫芦……这些活动让那个学生思维主体从平常见奇崛，从相同中见不同，促进了想象力的提高。
总之，培养想象力的途径方法很多，再次不再逐一叙述。想象如思维的骏马，有了它就可以在未来生活的道路上纵横驰骋；想象如思维的翅膀，有了它思维就可在浩瀚无边的知识天空自由地飞翔。我们要给学生一对想象的翅膀，让他们在语文学习的天地中快乐飞翔！
关键词：思维能力想象力表象经验联想
想象是学生思维放飞的奇异翅膀，想象赋予事物千姿百态，使生活五彩缤纷，是一切创造性思维的源泉，科学的伟大进步，来源于大胆的想象。提出相对论的爱伊斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”正是因为有了想象，人类才会有创新、奇特的思维进行探索，语文教学正是有了想象，才会流光溢彩。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造力。”孩子们都是想象的天才，想象是学生创造性学习的基础。想象力的培养虽说是多方面的，但是最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地，我们在语文教学实践中，应充分利用这个主阵地，从多方面培养学生的想象力。在语文教学中重视学生想象力的培养，对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。没有想象，就没有创造。
一、读中感悟 启发想象
想象是人对已有的表象进行加工改造，在头脑中产生没有感知过活现实中尚不存在过得事物形象的心理过程。科林伍德在《艺术原理》中之出：“真正的艺术作品不是看见的，也不是听到的，而是想象的某种东西。”在阅读教学中运用想象可以激活形象，教师引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受，更有利于启发学生的想象力。
阅读想象力直接影响一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度，我们在指导学生朗读时要特别关注学生这种能力的培养。如写景的文章《葡萄沟》，在教学时，可以启发学生在朗读时，联系曾看过的花架和葡萄以及各种绚丽色彩，脑海中就会出现葡萄沟那“一个个绿色的凉棚”下“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了”的旖旎风光。又如教学《找春天》时，我让学生通过有感情地朗读，读出春天的美丽，让学生感受到了楚天来了，“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑……”鼓励学生大胆想象：春天还会在哪里？“春天在青蛙的歌声中拍手”“春天在蝴蝶的翅膀上跳舞”“春天在灿烂的阳光中画画”学生在老师的引导下走进文本，又走出文本，并超越了文本。赋予灵性和创造性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开来，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养，体现了语言的工具性和人文性的统一。
二、点睛之笔 激发想象
小学生抽象思维能力比较差，我们要抓住文中的精彩词语，让学生充分展开想象，使学生思接千载，视通万里，再现教材中所描述的情景。
如教学《泊船瓜洲》这首诗中“春风又绿江南岸”，引导学生讨论“绿”的妙处，激发学生想象，使之眼前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的画面，让学生尽情地感受到作者那份爱家乡，思家乡的浓浓情怀。
学生通过想象超越了文學和描述，把无生命的文字，变得有生命了。这样抓文中重点词句，能唤起学生的经验联想，在大脑中生成饱含情感的审美意象。
三、抓住空白 丰富想象
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可让学生根据课文语境动动笔。有一些文章，粗看故事已讲完，但仔细想想还是言虽尽但意未了。我们可以利用这类教材，使学生放飞思维，大胆想象。对于“异想天开”的学生不要横加指责，要鼓励他们联想并加之正确引导。引导学生联系原文，进行创新。
如《狼和小羊》一课，最后写道“狼龇着牙，向小羊扑去。”结果怎样呢？文章故意留下了悬念，按照人的思维习惯，小羊一定会成为狼的腹中之物，但如果学生大胆想象，答案就多了。有的说狼用力过猛，一下子撞到大石头上；有的说正在这时，来了一位猎人，小羊获救了。学生们各抒己见，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，丰富了学生的想象能力。
四、放飞思维 个性想象
“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创新者。”语文教材虽是经过精心筛选的名家名篇，但对于整个知识海洋来说，只是一家之言，一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，所以教学过程中，应尽可能地让学生放飞思维，各抒己见，畅谈真正个人创造性的解读。
如教《邮票齿孔的故事》，文中阿切尔是英国的发明家，受到一位先生用曲别针扎孔撕邮票的启发，发明了邮票打孔机。我设计问题：文中人物你最喜欢谁？大部分同学都喜欢阿切尔，夸他善于观察，动手制造了邮票打孔机，很聪明。但有的学生说喜欢文中的那位先生，因为他懂礼貌，遇到困难积极动脑想办法，我都予以肯定。在平时教学中，我们要引导学生打破既定的思维方式，对某一问题从不同角度和不同的侧面去观察、思考、想象提出具有方向性和跨越性的新解。
五、多样活动展开想象
丰富多彩的课外活动，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。我有时用“串珠法”让学生把几个词想象成一幅画面，如’“天空”“草地”“小朋友”。有的学生说：“星期天，一个小朋友拿着风筝来到草地上。他看到草儿碧绿，花儿微笑，风筝在空中自由地飞，心里高兴极了！”这样的趣味训练，学生兴致勃勃，想象变得丰富了。
有时我在黑板上画一些图形，让他们根据图形展开合理想象。一次我让学生对“8”展开想象，提示学生想象它像什么，再选择相关十五进行联想。有的说是一个蝴蝶结，有的说是一根麻花，有的说是一个葫芦……这些活动让那个学生思维主体从平常见奇崛，从相同中见不同，促进了想象力的提高。
总之，培养想象力的途径方法很多，再次不再逐一叙述。想象如思维的骏马，有了它就可以在未来生活的道路上纵横驰骋；想象如思维的翅膀，有了它思维就可在浩瀚无边的知识天空自由地飞翔。我们要给学生一对想象的翅膀，让他们在语文学习的天地中快乐飞翔！