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摘 要： 语文教学应当注重培养学生的想象思维。作者结合自身实践，从几个方面阐述了初中语文教学中学生想象力的培养策略。
关键词： 初中语文教学 想象思维 培养策略
人类因为想象而进步和发展，所以在教学中培养学生的想象力是非常重要的。想象力能够极大地开发学生的创新思维，而语文学科，因为其语言文学的特殊性，为学生想象力的发展提供了非常好的条件。教师应该在教学中采用适合学生的教学方法，采取适合的教学手段，拓展学生的想象空间，培养学生的想象力。
一、抓住重点字词，培养学生想象力。
在课文中，一些重点的字词往往承载着课文的中心思想，通过这些重点词语，能够体会作者在文章中的思想感情，和作者的情感产生共鸣。例如冰心的《纸船—寄母亲》（苏教版七年级）“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。”在这几句诗中，我们要教会学生重点分析“打湿”、“不灰心”、“总”这些词语，作者通过纸船被海浪打湿，表达出自己与亲人远离、无法相聚的痛苦。“不灰心”三个字，表达出作者亲情虽隔着千山万水依然牵扯不断的内心感受，总有一天会漂到母亲身边。细细品读，学生在这些看似平淡无华的词语中，体会出作者对母亲的深情。再如，朱自清的《荷塘月色》中，作者在“月光如水，泻在叶子和花上”这一句的描写中，没有用“落、”“撒”等常用词，而使用了“泻”，一个“泻”字，把月光的空灵清澈，意境的开阔宁静瞬间展现在读者面前。
二、抓住特殊标点的作用，培养学生的想象力。
课文中的标点也是文章的重要组成部分，它们也往往承载着作者丰富的思想感情，是作者内心的真实反映，教师在讲解过程中要能够利用这些，让学生展开联想领会课文中的情感表达。[1]如：在都德的《最后一课中》，有许多地方用到了破折号，这些破折号的作用是什么？可以让学生发挥自己的想象力，在头脑中刻画韩麦尔先生当时的表情、神态、动作等，这些表达出韩麦尔先生当时什么心情？当然，有些课文中，作者也会用一些省略号，给读者留下很大的想象空间，教师就是要利用作者的留白，让学生用自己想象的画笔，在这些留白处，描绘自己想象的画面，锻炼自己的想象力。
三、进行经典品读，丰富头脑表象，发展想象力。
课文中，有许多色彩丰富的课文诗歌，教师让学生对这些言辞优美的文章诗歌进行品读，我们学习过描写月色的诗句如“露从今夜白，月是故乡明”，“海上生明月，甜言共此时”，“不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉”，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”……通过对这些描写月色诗歌的品读，学生结合表象，从时间、天气、时节等整体想象，体会作者的思想感情，想象描画的景色，等等。
四、教师利用自己的表情、语言引导学生的想象。
在讲课中，教师要利用自己的表情，讲课时的语速、语调等来引导学生的想象。例如，当教师在讲解《荷塘月色》这样的写景文章时，语速要平缓，课文读起来语速稍慢，让学生在头脑中，随着教师的语言勾画出文章的景象。在讲解《背影》这类课文时，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这些动作中蕴涵着父亲对儿子深深的爱。在读的时候，要语速慢些，声音低沉，把父子之间无法言传的爱，默默地传递给学生，让学生的想象力在教师的引导下得到锻炼和提高。
五、写作是开发想象力的重要途径。
在整个学生的学习阶段，语文教学中的作文，都是语文综合素养的体现，当然也体现着每个学生想象的程度，代表着学生想象力的水平。细心的观察，是学生想象力培养的基础，我们可以给出学生一幅或者连续的几幅画面，让学生观察，展开想象写一篇作文。在进行这项训练之前，教师在讲课中要有意识地培养学生对于图画的理解和想象力，语文课文都配有插图，教师在上课时，可以先让学生观察课文插图，然后用自己的语言进行描述，再和文章进行对比，看看自己的想象在哪个地方欠缺。有些课文给我的感觉是“意犹未尽”，教师可以利用这一点，让学生展开合理想象，为课文加上后续。通过这样的训练，学生再进行“看图作文”时，所想象出的场景就会越来越丰富，写出来的作文也就会越来越充实。当然，领着学生真正地走入大自然，去观察大自然中的花草树木，飞鸟鱼虫，根据所观察到的景象，展开想象写出一些小童话、小寓言等，例如有的学生就通过观察一只离群的蚂蚁写出了《蚂蚁流浪记》。我们只有引导学生注意观察，引发想象，才能为学生的想象力打开一扇更大的门。
六、利用小游戏，培养学生的想象力。
我们在一些综艺节目上经常看到一些猜词游戏，一个人对着这词进行描述或者表演动作，另一个人根据这个描述或者表现的动作，把词语猜出来。我觉得这个游戏很锻炼学生的想象力，所以在课前或者课中学生注意力开始分散时，进行这样的小游戏，我们把一些词写在卡片上，进行游戏，既锻炼了学生对事物的描摹能力，也训练了学生的想象力。
学生的想象力需要教师在教学中，通过更新教育理念，采用不同的教学手段，一点一滴地进行训练提高，只有这样，才能为学生插上想象的翅膀，让学生在多彩的世界里徜徉。
参考文献：
[1]尧春勤.琐议初中语文教学中学生想象力的培养[J].新校园：理论版，2010（7）：62.
关键词： 初中语文教学 想象思维 培养策略
人类因为想象而进步和发展，所以在教学中培养学生的想象力是非常重要的。想象力能够极大地开发学生的创新思维，而语文学科，因为其语言文学的特殊性，为学生想象力的发展提供了非常好的条件。教师应该在教学中采用适合学生的教学方法，采取适合的教学手段，拓展学生的想象空间，培养学生的想象力。
一、抓住重点字词，培养学生想象力。
在课文中，一些重点的字词往往承载着课文的中心思想，通过这些重点词语，能够体会作者在文章中的思想感情，和作者的情感产生共鸣。例如冰心的《纸船—寄母亲》（苏教版七年级）“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。”在这几句诗中，我们要教会学生重点分析“打湿”、“不灰心”、“总”这些词语，作者通过纸船被海浪打湿，表达出自己与亲人远离、无法相聚的痛苦。“不灰心”三个字，表达出作者亲情虽隔着千山万水依然牵扯不断的内心感受，总有一天会漂到母亲身边。细细品读，学生在这些看似平淡无华的词语中，体会出作者对母亲的深情。再如，朱自清的《荷塘月色》中，作者在“月光如水，泻在叶子和花上”这一句的描写中，没有用“落、”“撒”等常用词，而使用了“泻”，一个“泻”字，把月光的空灵清澈，意境的开阔宁静瞬间展现在读者面前。
二、抓住特殊标点的作用，培养学生的想象力。
课文中的标点也是文章的重要组成部分，它们也往往承载着作者丰富的思想感情，是作者内心的真实反映，教师在讲解过程中要能够利用这些，让学生展开联想领会课文中的情感表达。[1]如：在都德的《最后一课中》，有许多地方用到了破折号，这些破折号的作用是什么？可以让学生发挥自己的想象力，在头脑中刻画韩麦尔先生当时的表情、神态、动作等，这些表达出韩麦尔先生当时什么心情？当然，有些课文中，作者也会用一些省略号，给读者留下很大的想象空间，教师就是要利用作者的留白，让学生用自己想象的画笔，在这些留白处，描绘自己想象的画面，锻炼自己的想象力。
三、进行经典品读，丰富头脑表象，发展想象力。
课文中，有许多色彩丰富的课文诗歌，教师让学生对这些言辞优美的文章诗歌进行品读，我们学习过描写月色的诗句如“露从今夜白，月是故乡明”，“海上生明月，甜言共此时”，“不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉”，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”……通过对这些描写月色诗歌的品读，学生结合表象，从时间、天气、时节等整体想象，体会作者的思想感情，想象描画的景色，等等。
四、教师利用自己的表情、语言引导学生的想象。
在讲课中，教师要利用自己的表情，讲课时的语速、语调等来引导学生的想象。例如，当教师在讲解《荷塘月色》这样的写景文章时，语速要平缓，课文读起来语速稍慢，让学生在头脑中，随着教师的语言勾画出文章的景象。在讲解《背影》这类课文时，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这些动作中蕴涵着父亲对儿子深深的爱。在读的时候，要语速慢些，声音低沉，把父子之间无法言传的爱，默默地传递给学生，让学生的想象力在教师的引导下得到锻炼和提高。
五、写作是开发想象力的重要途径。
在整个学生的学习阶段，语文教学中的作文，都是语文综合素养的体现，当然也体现着每个学生想象的程度，代表着学生想象力的水平。细心的观察，是学生想象力培养的基础，我们可以给出学生一幅或者连续的几幅画面，让学生观察，展开想象写一篇作文。在进行这项训练之前，教师在讲课中要有意识地培养学生对于图画的理解和想象力，语文课文都配有插图，教师在上课时，可以先让学生观察课文插图，然后用自己的语言进行描述，再和文章进行对比，看看自己的想象在哪个地方欠缺。有些课文给我的感觉是“意犹未尽”，教师可以利用这一点，让学生展开合理想象，为课文加上后续。通过这样的训练，学生再进行“看图作文”时，所想象出的场景就会越来越丰富，写出来的作文也就会越来越充实。当然，领着学生真正地走入大自然，去观察大自然中的花草树木，飞鸟鱼虫，根据所观察到的景象，展开想象写出一些小童话、小寓言等，例如有的学生就通过观察一只离群的蚂蚁写出了《蚂蚁流浪记》。我们只有引导学生注意观察，引发想象，才能为学生的想象力打开一扇更大的门。
六、利用小游戏，培养学生的想象力。
我们在一些综艺节目上经常看到一些猜词游戏，一个人对着这词进行描述或者表演动作，另一个人根据这个描述或者表现的动作，把词语猜出来。我觉得这个游戏很锻炼学生的想象力，所以在课前或者课中学生注意力开始分散时，进行这样的小游戏，我们把一些词写在卡片上，进行游戏，既锻炼了学生对事物的描摹能力，也训练了学生的想象力。
学生的想象力需要教师在教学中，通过更新教育理念，采用不同的教学手段，一点一滴地进行训练提高，只有这样，才能为学生插上想象的翅膀，让学生在多彩的世界里徜徉。
参考文献：
[1]尧春勤.琐议初中语文教学中学生想象力的培养[J].新校园：理论版，2010（7）：62.