【摘 要】
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目前,我国大学生写作能力偏低,大学英语课堂时间有限,教师对于英语写作的评价方式过于单一,多以学生上交的最终作文为批改文本,静态测试为主要形式。因此本文以笔者所在学校
【基金项目】
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辽宁省民办教育协会2013年教育科研立项课题“‘多维度’大学英语课堂写作教学模式”（编号LMJX13029）, 辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题基于“输出驱动假设”的大学英语PBL（problem-based learning）教学模式研究与实践（编号WYYB014149）.
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目前,我国大学生写作能力偏低,大学英语课堂时间有限,教师对于英语写作的评价方式过于单一,多以学生上交的最终作文为批改文本,静态测试为主要形式。因此本文以笔者所在学校的所教授英语班级为例,将动态评估引入大学英语写作教学当中,详细阐述了动态评估体系构建过程及评价标准,将小组评价、网络在线评价、教师评价和自我评价结合起来,充分发挥并提高学生的学习能动性和自我评价能力,为以后大学英语教学提供更广阔的思路。
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