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摘要：积极采用分层教学的方式，可以使教学内容和教学方式更契合学生，能够深入挖掘出每一个学生的优势和潜能，可以实现个性化教学，能够促进学生全面发展。故而，初中语文教师也在不断优化完善教学内容和方案，意图将分层教学的优势作用充分发挥出来。基于此，本文章对分层模式在初中语文教学中的科学运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：分层模式;初中语文;科学运用
引言
当前的新课改深刻地影响着初中语文的教育模式，需要初中的语文教师不断寻找适合学生的教育方法。在现实的教学过程中，教师的教学方式对学生的学习情况也有着重要的影响，因此，初中語文教师就需要通过不断寻找适合学生的教学模式来对学生的学习成绩进行提升。在初中语文的课堂上开展分层教学可以引导学生积极主动地学习语文知识，加深学生对课堂所教授知识的理解。
一、分层模式概述
分层教学主要是根据学生的不同学习情况或是身体差异性而将学生分为不同的层次，并对不同层次的学生开展差异性教学。具体有教学内容的分层，教学方式的分层，教学评价的分层等等。将这种方式引入到初中语文教学中，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，可以调动学生的积极性，还可以根据学生的差异开展个性化教学，让每一个学生都能有所提高。在初中语文教学中开展分层教学，可以将教学的优势作用充分发挥出来，能够显著提高教师的教学质量和教学效率，以及学生的学习效率。
二、分层模式在初中语文教学中的科学运用
（一）根据学生自学能力差异分层预习
教师可根据学生的自学能力差异表现将学生划分为三个层次，即A、B、C三层。A层学生的自学能力最强，表现为可以自主自觉、保质保量、高效准时地完成学习任务，且具有较强的自我学习意识和能力，能够独立思考和分析问题，并对不懂的问题进行深入探究。B层学生的自学能力较强，表现为在学习任务的驱动下可以保质保量地完成任务，对于个别简单问题的分析有着属于自己的方法，对于较难问题也会进行探究，但并不深入。C层学生的自学能力较差，表现为对学习任务整体认知的缺失，即教师让做什么就做什么，没有自己的思考，可以完成部分学习任务，较有难度的部分也能够完成，但常常错漏百出。
（二）教学活动分层
在初中语文分层模式的应用中，问题的分层设计也是非常关键的。试想，教师在语文教学中，仍然采取大班授课的方式，优等生能够快速理解，差等生跟不上进度，这样他们就不愿意参与课堂学习，时间久了他们也就不愿意思考了，还会逐渐地厌学或者弃学。但分层模式的实施却能够很好地解决这一问题，对于差等生来说有相应难度的问题等待其解决，在这个过程中他们能够进行能力的训练，这样他们的学习自信心也会增强。比如，在学习胡适的“母亲”这节课时，在授课过程中，针对于不同层次的学生教师设计的问题是不同的。针对于差等生教师应该引导他们说一说，读完这篇文章之后，你掌握住了多少内容，请说一说。而对于中等生来说教师应该引导他们说一说本篇文章中的重点故事情节。而对于上等生来说教师提出的问题可以是，引导学生用一句话总结概括本文的内容。对问题进行层次化地设计，每一个等级学生都会获得问题解决之后的成就感与满足感，这对于学生尤其是差等生来说，会增强他们的动力，强化他们的学习使命感。而且这样一来，他们会意识到深刻地体会到主人翁的使命和责任感，更愿意学习，对于教师的信任程度也会更深，这样的教学效果会更加地良好。
（三）学习目标设计分层
学生是独立的个体，学生们对学习的接受能力和认识程度各不相同，所以在学习的过程中必然会存在学习的差异性。首先，教师要在完全了解学生实际学习的基础上，设计精准的学习目标，对学生提出的学习任务，要从各层次学生的实际情况出发，让各层次学生都有适合自己能力水平的学习目标。因此，在新课导入后要让各层次学生明确自己学习的具体目标，能让学生在课上紧紧围绕各层学习目标来进行。其次，在课堂上，引导从学生实际出发，对学生进行分层的教学活动，让学习成绩较高的学生能达到更高的水平，而成绩较低的学生达到基本标准。这样每个学生都可以得到相应的指导，从而激发学生在课堂上的积极性。
（四）教学评价分层
在教学评价环节，教师应根据学生层次安排作业内容，以实现对学生学习结果的检测与考核，同时，针对学生的学习效果进行分层评价。分层评价主要依托层次化教学目标，即在教学开始教师对学生已经提出了差异化的要求，根据这一要求来检验学生的学习情况。分层评价的方式包括学生的学习过程与学习结果，前者关注学生的课堂表现，后者关注学生的作业完成情况;此外，还应将学生主体引入到评价中来，激发学生的自主评价意识，促使学生深入理解分层教学的意义，实现心理突破，在层次中获得自我发展。
结束语
综上所述，分分层教学坚持因材施教，就能最大限度地关注不同层次的学生，实现优生发挥才能，锻炼中等生、学困生的教学目标。层模式在初中语文教学中的科学运用，应该在日常教学中不断地摸索与探究，力图使每一个学生都可以获取乐趣，收获体验与成功，体会知识学习的趣味，增强学生的自信心，在语文学习中真正地得到能力的提升。
参考文献
[1]徐蓉.生本理念下初中语文分层教学的探讨[J].课外语文，2020（36）：33-34.
[2]华东.差异性教学在初中语文分层教学中的巧妙运用[J].读写算，2020（35）：75-76.
[3]韩荣菊.分层教学理念在初中语文教学中的运用研究[J].智力，2020（34）：11-12.
关键词：分层模式;初中语文;科学运用
引言
当前的新课改深刻地影响着初中语文的教育模式，需要初中的语文教师不断寻找适合学生的教育方法。在现实的教学过程中，教师的教学方式对学生的学习情况也有着重要的影响，因此，初中語文教师就需要通过不断寻找适合学生的教学模式来对学生的学习成绩进行提升。在初中语文的课堂上开展分层教学可以引导学生积极主动地学习语文知识，加深学生对课堂所教授知识的理解。
一、分层模式概述
分层教学主要是根据学生的不同学习情况或是身体差异性而将学生分为不同的层次，并对不同层次的学生开展差异性教学。具体有教学内容的分层，教学方式的分层，教学评价的分层等等。将这种方式引入到初中语文教学中，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，可以调动学生的积极性，还可以根据学生的差异开展个性化教学，让每一个学生都能有所提高。在初中语文教学中开展分层教学，可以将教学的优势作用充分发挥出来，能够显著提高教师的教学质量和教学效率，以及学生的学习效率。
二、分层模式在初中语文教学中的科学运用
（一）根据学生自学能力差异分层预习
教师可根据学生的自学能力差异表现将学生划分为三个层次，即A、B、C三层。A层学生的自学能力最强，表现为可以自主自觉、保质保量、高效准时地完成学习任务，且具有较强的自我学习意识和能力，能够独立思考和分析问题，并对不懂的问题进行深入探究。B层学生的自学能力较强，表现为在学习任务的驱动下可以保质保量地完成任务，对于个别简单问题的分析有着属于自己的方法，对于较难问题也会进行探究，但并不深入。C层学生的自学能力较差，表现为对学习任务整体认知的缺失，即教师让做什么就做什么，没有自己的思考，可以完成部分学习任务，较有难度的部分也能够完成，但常常错漏百出。
（二）教学活动分层
在初中语文分层模式的应用中，问题的分层设计也是非常关键的。试想，教师在语文教学中，仍然采取大班授课的方式，优等生能够快速理解，差等生跟不上进度，这样他们就不愿意参与课堂学习，时间久了他们也就不愿意思考了，还会逐渐地厌学或者弃学。但分层模式的实施却能够很好地解决这一问题，对于差等生来说有相应难度的问题等待其解决，在这个过程中他们能够进行能力的训练，这样他们的学习自信心也会增强。比如，在学习胡适的“母亲”这节课时，在授课过程中，针对于不同层次的学生教师设计的问题是不同的。针对于差等生教师应该引导他们说一说，读完这篇文章之后，你掌握住了多少内容，请说一说。而对于中等生来说教师应该引导他们说一说本篇文章中的重点故事情节。而对于上等生来说教师提出的问题可以是，引导学生用一句话总结概括本文的内容。对问题进行层次化地设计，每一个等级学生都会获得问题解决之后的成就感与满足感，这对于学生尤其是差等生来说，会增强他们的动力，强化他们的学习使命感。而且这样一来，他们会意识到深刻地体会到主人翁的使命和责任感，更愿意学习，对于教师的信任程度也会更深，这样的教学效果会更加地良好。
（三）学习目标设计分层
学生是独立的个体，学生们对学习的接受能力和认识程度各不相同，所以在学习的过程中必然会存在学习的差异性。首先，教师要在完全了解学生实际学习的基础上，设计精准的学习目标，对学生提出的学习任务，要从各层次学生的实际情况出发，让各层次学生都有适合自己能力水平的学习目标。因此，在新课导入后要让各层次学生明确自己学习的具体目标，能让学生在课上紧紧围绕各层学习目标来进行。其次，在课堂上，引导从学生实际出发，对学生进行分层的教学活动，让学习成绩较高的学生能达到更高的水平，而成绩较低的学生达到基本标准。这样每个学生都可以得到相应的指导，从而激发学生在课堂上的积极性。
（四）教学评价分层
在教学评价环节，教师应根据学生层次安排作业内容，以实现对学生学习结果的检测与考核，同时，针对学生的学习效果进行分层评价。分层评价主要依托层次化教学目标，即在教学开始教师对学生已经提出了差异化的要求，根据这一要求来检验学生的学习情况。分层评价的方式包括学生的学习过程与学习结果，前者关注学生的课堂表现，后者关注学生的作业完成情况;此外，还应将学生主体引入到评价中来，激发学生的自主评价意识，促使学生深入理解分层教学的意义，实现心理突破，在层次中获得自我发展。
结束语
综上所述，分分层教学坚持因材施教，就能最大限度地关注不同层次的学生，实现优生发挥才能，锻炼中等生、学困生的教学目标。层模式在初中语文教学中的科学运用，应该在日常教学中不断地摸索与探究，力图使每一个学生都可以获取乐趣，收获体验与成功，体会知识学习的趣味，增强学生的自信心，在语文学习中真正地得到能力的提升。
参考文献
[1]徐蓉.生本理念下初中语文分层教学的探讨[J].课外语文，2020（36）：33-34.
[2]华东.差异性教学在初中语文分层教学中的巧妙运用[J].读写算，2020（35）：75-76.
[3]韩荣菊.分层教学理念在初中语文教学中的运用研究[J].智力，2020（34）：11-12.