创新是社会进步的基本要素，学校要培养学生的创新意识，推动社会不断发展。所谓作文教学，其实质上就是学生将自己的认知，或是发现的新事物及方法，借助语言文字进行表述，然后通过外化书面写作得以呈现。所以，在日常作文教学中，笔者从积累、观察及想象等方面入手，以期提高作文教学效率。
　　一、培养创新思维
　　从目前情况分析，学生作文只有创新才能获得良好的效果，这在某种程度上和学生的知识面有着直接的关联。要想提高写作水平，必须进行海量阅读。多读书、多思考，某种程度上能够拓宽学生的视野，增加他们的知识面。首先，教师要积极鼓励学生多阅读课外读物，预览不同的书籍增长见识。无论是诗歌、寓言童话还是小说，无论是古代的还是近代的，无论是文学读物还是科普读物，无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。要求每个学生都读一两本好书，读完之后同学之间换着读。其次，引导学生注意观察身边的人与事，并且告知学生如何进行评价与鉴赏。最后，要多组织学生到户外进行实践，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实践相结合。
　　二、通过观察促使学生形成创新思维
　　作文教学中，教师要有目的地培养学生的观察意识，这样能够推动学生的写作更具有创新性。从目前情况分析，很多小学生生活稳定，较为单调，如上学、听课、回家、做作业等，因而在学生的大脑中并不存在创新理念。长此以往，学生极易养成不良的生活习惯，通常就是视而不见，或是听而不闻的状态，这时需要教师对学生进行正确的指引，细心帮助学生观察生活，更全面地了解生活，做到言之有物，心有所思，情有所感，然后有所创新。例如，在进行《我们的家常菜》教学时，引导学生在家里观察家长是如何做菜的，并且将此过程中写入日记之中。第一次学生的习作基本上都是比较单调的，大致叙述了炒菜的几个过程，如放油、下菜、翻炒等，学生在写作过程中过多的运用“一会儿”这个词语，语言比较贫乏，情节较为单一。第二天教师布置相同的任务，但是对学生进行一定的指引，要求学生注意观察妈妈炒菜的几个环节，告知学生注意衔接之间的特征，最重要的是要观察色、香、味，由此一来，学生的日记内容更为丰富了，很多学生在写作过程中加入了其他元素，运用更多修饰性的词语，语言显得更生动有趣，更加能够打动读者。这足以说明教师的引导对提升学生观察能力是非常有效的，能够促使学生的创新思维得以提升。
　　三、通过想象形成创新思维
　　从某种程度来说，想象属于脱离现实，但是立足于现实的思维，是创造力的翅膀，所有的创造活动必须借助想象展开，从而开阔学生思维，继而促使学生的语言更为生动丰富，在写作过程中就会思路涌现，丰富写作内容。比如，在讲《狼和小羊》这一课后，笔者让学生展开想象的翅膀续结尾。好多学生写羊死了。有一个学生写道：当狼扑向小羊时正好后面有一个猎人用枪把狼打死了。还有一个学生写道：这时候小羊猛地向旁边一躲，随手拿起身边的一块石头，恰巧扔到了狼的嘴里，小羊急忙跑掉了。不管学生怎么想，笔者都及时给予了肯定。还有在平时写作文时，多出一些半命题作文《XXX年以后的（我、你、他）》《我未来的某一天》《假如我有了钱》《XX年以后的地球》《假如我当了（科学家、医生、教师……）》，这些题目从某种层面来说更吸引学生，具有极强的趣味性，并且想象空间极大，与学生的年龄及心理有着相似之处，能激发学生对科学的兴趣，有效提高他们的创造性思维能力。
　　四、在求异中培养学生的创新思维
　　在写作教学中，教师还需注重在求异中对学生进行创新思维培养，例如，《赞美春天》写作教学基本上年年都会有，但是每年的文章几乎都是从同一个模式中刻出来的，如绿油油的小草、粉红色的桃花等，语言较为枯燥。基于上述情况，笔者从求异思维上下工夫，通过《春》《我爱绿色》等文章，积极引导学生分析其中的相同及不同之处，从而启发学生求异，然后進行比较分析，由此加深学生的印象，继而写出好的文章作品。
　　对于同一个题目，教师需要在立意与选材方面予以指导，特别是在立意上。三年级时，班级里面发生了一件事，学生正在聚精会神地上课，有一个学生突然吐了，桌子上、地上一片狼藉。这时旁边的两个学生急忙用手捂住鼻子；而坐在前面的两个学生急忙拿出身上的卫生纸，把桌子擦干净了；还有一个学生急忙拿拖把拖地。在这种情况下，笔者急中生智，抓住这个素材，在黑板写下题目，即“叶青吐了之后”，要求围绕这个展开去写。在写作开始之前，笔者对学生进行了较为全面的引导，让他们从不同的层面去写，出现很多不同答案。有的从正面表扬了拖地的学生，有的表扬了帮助擦桌子的学生，还有的批评了用手捂着鼻子的学生，从反面写了那些对同学漠不关心的人。同题异作，可以促使学生思维不断拓宽，增加佳作诞生的机会。
　　培养学生的创新能力是当前的教学目标，是素质教育的重点所在。借助作文教学提升学生的创新能力是教学的重要内容。语文教师要通过不同渠道、角度、形式，有效提升学生的创新能力，推动学生的个性发展。