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摘 要：中高年级的作文一直是一个困扰师生的难题。大千世界，有写不完的人、说不尽的事、讲不完的景、诉不尽的情。但是，一直以来学生们却苦于“无米之炊”。难道真的是他们的学习生活太单调吗？不应该。因为有的学生写出的习作就很有趣生动。那为什么看到了，想到了就没法用语言表达出来呢。平心而论，为了这个问题老师、学生甚至家长都在上下求索。老师在作文教学中、有从阅读中入手、有从片段写作中入手、有创设场景激发兴趣等等理论和实践研究。本文将从多角度对初中作文中出现的问题进行分析，并提出改进措施，提升学生写作能力。
关键词：初中语文；作文；困难；提升
引言
在近年的初中语文教学中，我们发现初中学生的作文能力存在着诸多问题“语句不通、错别字连篇、词不达意、离题千里”。对于这些问题，想要找出解决问题的办法，就必须弄清楚问题的根源在哪里。只有这样才能“对症下药”。所以在能力范围内最大限度的了解学生的作文学习情况。从而寻找问题的根源。
一、语文写作存在的问题调查
（一）兴趣不足
在调查问卷中，初一年级的一个班23位同学都表示对作文不感兴趣。也就是没有学生愿意写作文，包括一些平时作文不错的学生。而不感兴趣的原因则主要集中在：1.没有材料好写；2.不知道怎么表达；3.太难，反正写不好，也就懒得动脑筋去想去写了。对于希望老师怎么样上作文课你会有兴趣，会主动去写作或会提高自己的写作水平，学生则选了若干答案。但据后来个别访谈了解。学生之所以选择是因为他们认为调查问卷中必须选一个所以就随便选的，真正心里并不是那样认为的。所以这个条目的参考价值也就不大了。这一个简单的调查。其结果并不出乎我们的预料。反映出的也是一些“老生长谈”的问题。其一，学生对作文不感兴趣。其二，学生们平时不善于观察生活，感悟生活。其三，语言积累少。其四，畏难和懒惰心理。四个问题也是我们语文教师四个努力的方向。
（二）得不到老师肯定，动力不足
然而从个别访谈中，我又发现了一些我以前没有注意的情况。首先，很多对作文并不畏惧的学生或者说有一定写作能力的学生。他们之所以不畏惧写作，是因为在刚开始写作文时，得到了老师的肯定，所以他们比较有自信。而那些基础并不是很好的学生，往往一开始，就没有得到肯定。于是越写越没信心，也就越来越不知道怎么写。所以到现在，只要一遇到写作文。不是想怎么把它写好，而是想到反正怎么写也写不好，随便应付一下算了。抱着这样的心态，又怎么写得好文章。
（三）对生活观察不足，情感不足
从我对学生的观察角度，我发现写作较好的学生，往往是情商较高的学生，或者说是在初中阶段，比较早熟的学生。一部分是性格内向，情感丰富细腻；一类是活泼好动，充满激情。他们往往对人、事、物、景有自己独立的情感看法。故作文时能夹叙夹议，情景交融，善于刻画人物内心，或抒发自己的主观情感。而其它学生则往往写作时没有自己主观情感，所以文章没有打上自己的灵魂烙印。
二、提升作文能力措施
通过洞察我反思自己的课题研究。在初中语文作文教学中探究性学习的研究，想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个——既提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。
（一）故事体验式作文教学
首先我坚持自己的研究方向。每个心中都有梦，都有自己的理想生活的设计。学生也一样有，这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人，也处在最喜欢表现的时，那么就给他们机会让他们展示自己的梦，让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本，并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘，成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了，一篇篇“故事”产生了，由于是校园生活，所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料，观察生活了。于是，很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来，他们自己拍。演员拿到剧本，看完后表演。开始时，由于写得不够生动具体，演员们就无法体会情感，演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言，尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节，他们会注意周围环境对主题的烘托作用。在不知不觉间，他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想。开始我也很着急，但后来我释然了。因为他们要读剧本，他们要揣摩角色，他们要通过动作，体态语言（语气）等多种方式，把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗？在这过程中，他们不就锻炼了观察能力吗？他们不就会在今后学会怎样写了吗？果然，通过这个活动，全班的写作能力得到了明显的提高。以初一下学期期中考试为例，全班23人中有18位学生作文成绩32分以上3人在35分以上。其中有位学习成绩很不理想的同学，仅管语文只有54分没及格，但作文都得了30分。
虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大，因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景，激趣写作是会有效果的。我发现在这一个过程中，有一个隐性的因素，但却是一个左右成败，而又容易让人忽视的因素存在，那就是对学生写作的评价体系的变化。以前我和大多数老师对学生习作的批评，是单纯的针对作文本身。写得好，写得坏。好的赞，坏的批。而在这次研究中，我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。
（二）差异化写作教学
客观上讲，每个人的能力是不同的。写作是一种艺术创作，是人类的一种高级思维能力。不是每个人都能成为作文高手。李白、杜甫、苏东坡、曹雪芹这样的文学天才，在千百年的历史中，在千百万的读书人中，畢竟是少数。我想比他们更努力、更用功的读书人应该有很多吧，但为什么没成名成家，无非还有一个客观的能力差异存在吧！我们应当承认这样差异的存在，并正视它。但老师、家长心里都恨不得每个学生都能写出满分作文，都能写出发表。但这本身就是不现实的，不然不是满街的作家，也就不存在什么作家了。
三、结语
综上所述，作文教学应该从多方面入手，细心设计，才能有所收获。作为教师应当尽自己所能，提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如，对于部分学生，他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确，就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感，从而惧怕写作，同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地，或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法，使文章生动，从而提高。所以我认为要想进行好作文教学，我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。
参考文献
[1] 周淑妹， 《提升语文课堂的被认可指数》，2011年11月
[2] 陈远峰，《关注学生在课堂上的幸福指数与快乐指数》，2008年4月
[3] 卫灿金 ，武永明，《语文课程与教学论研究》，高等教育出版社，2007年版
[4] 倪文锦，谢锡金，《新编语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2007年版
关键词：初中语文；作文；困难；提升
引言
在近年的初中语文教学中，我们发现初中学生的作文能力存在着诸多问题“语句不通、错别字连篇、词不达意、离题千里”。对于这些问题，想要找出解决问题的办法，就必须弄清楚问题的根源在哪里。只有这样才能“对症下药”。所以在能力范围内最大限度的了解学生的作文学习情况。从而寻找问题的根源。
一、语文写作存在的问题调查
（一）兴趣不足
在调查问卷中，初一年级的一个班23位同学都表示对作文不感兴趣。也就是没有学生愿意写作文，包括一些平时作文不错的学生。而不感兴趣的原因则主要集中在：1.没有材料好写；2.不知道怎么表达；3.太难，反正写不好，也就懒得动脑筋去想去写了。对于希望老师怎么样上作文课你会有兴趣，会主动去写作或会提高自己的写作水平，学生则选了若干答案。但据后来个别访谈了解。学生之所以选择是因为他们认为调查问卷中必须选一个所以就随便选的，真正心里并不是那样认为的。所以这个条目的参考价值也就不大了。这一个简单的调查。其结果并不出乎我们的预料。反映出的也是一些“老生长谈”的问题。其一，学生对作文不感兴趣。其二，学生们平时不善于观察生活，感悟生活。其三，语言积累少。其四，畏难和懒惰心理。四个问题也是我们语文教师四个努力的方向。
（二）得不到老师肯定，动力不足
然而从个别访谈中，我又发现了一些我以前没有注意的情况。首先，很多对作文并不畏惧的学生或者说有一定写作能力的学生。他们之所以不畏惧写作，是因为在刚开始写作文时，得到了老师的肯定，所以他们比较有自信。而那些基础并不是很好的学生，往往一开始，就没有得到肯定。于是越写越没信心，也就越来越不知道怎么写。所以到现在，只要一遇到写作文。不是想怎么把它写好，而是想到反正怎么写也写不好，随便应付一下算了。抱着这样的心态，又怎么写得好文章。
（三）对生活观察不足，情感不足
从我对学生的观察角度，我发现写作较好的学生，往往是情商较高的学生，或者说是在初中阶段，比较早熟的学生。一部分是性格内向，情感丰富细腻；一类是活泼好动，充满激情。他们往往对人、事、物、景有自己独立的情感看法。故作文时能夹叙夹议，情景交融，善于刻画人物内心，或抒发自己的主观情感。而其它学生则往往写作时没有自己主观情感，所以文章没有打上自己的灵魂烙印。
二、提升作文能力措施
通过洞察我反思自己的课题研究。在初中语文作文教学中探究性学习的研究，想要解决的只是初中语文作文教学中，若干个问题中的一个——既提高学生学习兴趣的问题。解决这样一个兴趣问题并不能彻底解决初中作文学习的根本问题。应该综合解决，兴趣，技巧，语言积累，心理等多个问题。
（一）故事体验式作文教学
首先我坚持自己的研究方向。每个心中都有梦，都有自己的理想生活的设计。学生也一样有，这也是很多人将“好莱坞”等电影产业称之为“梦工厂”的原因。因为它们就是在展示人类的梦。孩子更是梦想最多的人，也处在最喜欢表现的时，那么就给他们机会让他们展示自己的梦，让他们实现明星的梦想。我组织学生写校园生活剧本，并自导自拍自演。等到初中毕业时刻成光盘，成为他们成长的记录。这个新鲜的事物一下子吸引了学生。很多学生的创作激情被点燃了，一篇篇“故事”产生了，由于是校园生活，所以他们就得在学习生活中寻找“故事”题材。于是他们开始细心寻找材料，观察生活了。于是，很多他们平时忽略的素材被发掘了出来。他们发现原来自己的生活并不像想象中那么枯燥无趣。接下来，他们自己拍。演员拿到剧本，看完后表演。开始时，由于写得不够生动具体，演员们就无法体会情感，演好角色。这样就使得“剧本”的创作者要主动的修改作品。他们就会去锤炼语言，尽量把事情记叙的清楚生动。他们会注意表现关键时刻人物刻画的细节，他们会注意周围环境对主题的烘托作用。在不知不觉间，他们自己完成了对写作的研究。写作能力有了很大提高但是还有一部分同学写得不理想。开始我也很着急，但后来我释然了。因为他们要读剧本，他们要揣摩角色，他们要通过动作，体态语言（语气）等多种方式，把剧本中的文字还原成现实中的影像。这不就是一次情感的体验吗？在这过程中，他们不就锻炼了观察能力吗？他们不就会在今后学会怎样写了吗？果然，通过这个活动，全班的写作能力得到了明显的提高。以初一下学期期中考试为例，全班23人中有18位学生作文成绩32分以上3人在35分以上。其中有位学习成绩很不理想的同学，仅管语文只有54分没及格，但作文都得了30分。
虽然这个研究看似成功了。但我却发现实行推广的价值却不大，因为不可能每个老师都组织学生写剧本拍电影。它只证明了老师应当创设情景，激趣写作是会有效果的。我发现在这一个过程中，有一个隐性的因素，但却是一个左右成败，而又容易让人忽视的因素存在，那就是对学生写作的评价体系的变化。以前我和大多数老师对学生习作的批评，是单纯的针对作文本身。写得好，写得坏。好的赞，坏的批。而在这次研究中，我根据学生本身的水平让他们做自己能做到的事。并根据他们的能力给予客观评价。所以学生们都能用心做好作文。
（二）差异化写作教学
客观上讲，每个人的能力是不同的。写作是一种艺术创作，是人类的一种高级思维能力。不是每个人都能成为作文高手。李白、杜甫、苏东坡、曹雪芹这样的文学天才，在千百年的历史中，在千百万的读书人中，畢竟是少数。我想比他们更努力、更用功的读书人应该有很多吧，但为什么没成名成家，无非还有一个客观的能力差异存在吧！我们应当承认这样差异的存在，并正视它。但老师、家长心里都恨不得每个学生都能写出满分作文，都能写出发表。但这本身就是不现实的，不然不是满街的作家，也就不存在什么作家了。
三、结语
综上所述，作文教学应该从多方面入手，细心设计，才能有所收获。作为教师应当尽自己所能，提高学生的写作能力。但我们要改变对学生的评价标准。例如，对于部分学生，他们能够语言通顺、条理清晰、中心明确，就应当表扬。这样他们就不会在作文中有挫折感，从而惧怕写作，同时让他们知道跳一下还能摘到更高处的“苹果”。他们会慢慢地，或多或少的在文章中运用修辞、描写等技法，使文章生动，从而提高。所以我认为要想进行好作文教学，我们应当重新建立一套平时的作文评价标准。
参考文献
[1] 周淑妹， 《提升语文课堂的被认可指数》，2011年11月
[2] 陈远峰，《关注学生在课堂上的幸福指数与快乐指数》，2008年4月
[3] 卫灿金 ，武永明，《语文课程与教学论研究》，高等教育出版社，2007年版
[4] 倪文锦，谢锡金，《新编语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2007年版