论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻，而英语阅读教学是初中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在中考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。
【关键词】英语阅读 阅读教学现状 培养阅读能力的方法
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言能力，从而提高学生的阅读能力水平。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力的提高的关键。提高英语阅读能力，乃“冰冻三尺，非一日之寒。”尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常常把大量的时间和精力花在知识点的传授、复习、掌握和训练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。我在教学实践中深刻体会到，阅读理解部分发挥的好坏是考生能否在英语这门课上取得高分从而为自己增加筹码的关键环节之一。而英语阅读能力是许多学生的弱项。学生普遍感到阅读困难，难在词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，阅读速度慢，时间不够用，导致考生得分低。本文试就初中英语阅读教学的现状和如何提高学生的英语阅读能力提出自己的看法。
一、初中英语阅读教学的现状
1.阅读教学模式单一。在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
2.过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。
3.教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素。教师片面强调教学，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相关的心理因素。这种教学导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离。英语教学中表现为授课成为语言知识的机械传授，知识成为师生交流的惟一纽带。教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系（即单一通过知识发生联系）必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，导致学生上课参与意识不强，学生对英语缺乏兴趣等现象。
4.阅读教学中偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导。很多教师在教学中忽略对教学方法的指导，致使学生总是不知道在阅读时用什么方法去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。他们只是一味的单纯的进行阅读篇章教学。实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径；学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
二、培养阅读能力的方法
1.有效地抓好课堂阅读教学——精读。精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记 录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
2.限时阅读方法。我每课时坚持用七分钟的时间让学生进行快速阅读，重点训练跳读和查读。跳读是对一篇文章，通过只读每一段的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心，查读则是利用材料的信息结构迅速查找某一个具体事实或特定信息。再利用4-5个理解检查题来检查学生阅读速度和理解准确率，进行辅导评价。学生在阅读的过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的点评和启发，就能较快地提高阅读理解能力。
3.开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5 万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息能力的重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。
参考文献：
[1]田家娟.浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法[J].校园英语（期刊），2012.7.21.
[2]沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化（下半月期刊），2011.07.25.
【关键词】英语阅读 阅读教学现状 培养阅读能力的方法
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言能力，从而提高学生的阅读能力水平。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力的提高的关键。提高英语阅读能力，乃“冰冻三尺，非一日之寒。”尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常常把大量的时间和精力花在知识点的传授、复习、掌握和训练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。我在教学实践中深刻体会到，阅读理解部分发挥的好坏是考生能否在英语这门课上取得高分从而为自己增加筹码的关键环节之一。而英语阅读能力是许多学生的弱项。学生普遍感到阅读困难，难在词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，阅读速度慢，时间不够用，导致考生得分低。本文试就初中英语阅读教学的现状和如何提高学生的英语阅读能力提出自己的看法。
一、初中英语阅读教学的现状
1.阅读教学模式单一。在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
2.过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。
3.教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素。教师片面强调教学，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相关的心理因素。这种教学导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离。英语教学中表现为授课成为语言知识的机械传授，知识成为师生交流的惟一纽带。教师和学生之间这种畸形的“独木桥式”的关系（即单一通过知识发生联系）必然导致课堂教学中师生缺乏情感的交流，导致学生上课参与意识不强，学生对英语缺乏兴趣等现象。
4.阅读教学中偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导。很多教师在教学中忽略对教学方法的指导，致使学生总是不知道在阅读时用什么方法去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。他们只是一味的单纯的进行阅读篇章教学。实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径；学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
二、培养阅读能力的方法
1.有效地抓好课堂阅读教学——精读。精读是学生语言知识的主要来源，是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记 录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
2.限时阅读方法。我每课时坚持用七分钟的时间让学生进行快速阅读，重点训练跳读和查读。跳读是对一篇文章，通过只读每一段的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心，查读则是利用材料的信息结构迅速查找某一个具体事实或特定信息。再利用4-5个理解检查题来检查学生阅读速度和理解准确率，进行辅导评价。学生在阅读的过程中，由于受到限时限量的约束，又得到教师的点评和启发，就能较快地提高阅读理解能力。
3.开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5 万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息能力的重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。
参考文献：
[1]田家娟.浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法[J].校园英语（期刊），2012.7.21.
[2]沈玉芝.浅谈提高英语阅读能力的方法及技巧[J].商业文化（下半月期刊），2011.07.25.