【摘 要】
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[摘 要] 数学教学要依托学生的学习起点，在了解学生起点的基础上选择合适的教法，设计针对性的学法，调动学生的学习主动性. 本课时让学生经历摸一摸、涂一涂等操作活动，主动构建面积的含义，经历摆一摆、比一比等活动体验到统一面积单位的必要性，从而发展学生的空间观念. [关键词] 学习起点；操作体验；构建 教学前测 “面积”是在学生初步掌握长方形和正方形的特征等知识基础上进行的学习，它为以后学习平面
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[摘 要] 数学教学要依托学生的学习起点，在了解学生起点的基础上选择合适的教法，设计针对性的学法，调动学生的学习主动性. 本课时让学生经历摸一摸、涂一涂等操作活动，主动构建面积的含义，经历摆一摆、比一比等活动体验到统一面积单位的必要性，从而发展学生的空间观念.
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师：我们结合电脑看看长方形的面积指的是哪个部分的大小. （电脑动态演示长方形的面积，绿色涂到右边剩下1小格）
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师：看来测量的图形铺的时候彼此间不能有空隙，也即是要密铺，所以用圆形作为标准进行测量不合适.
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摘 要：文章结合“现代教育技术”公共课程特点，详细介绍了WebQuest各个模块在此课程中的设计思路，提出了在理论知识较多的章节中采用讲授和WebQuest相结合的方法，并对WebQuest在教学实践中遇到的问题进行了反思。 关键词：WebQuest；交互式学习环境；模块设计 中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0077-05 传统的“讲授——
[摘 要] 在课堂改革的今天，数学课堂向教师提出了新的挑战，即既要尊重学生主体，又要培养学生能力. 本文从教师如何进行课堂中的 “收”和“放”两方面，论述了初中数学教师的课堂调控技能. [关键词] 初中数学;课堂;收;放 新的课程改革已经进行了一段时间，教师在课堂调控上也日趋成熟. 但是面对学生为主体的课堂，有些教师还是很迷茫. 为了培养学生的自主学习能力和探究能力，课堂就要交给学生，可是放得
【摘 要】 随着在线学习技术的多样化发展和中国干部对于IT新技术的熟悉，传统意义上的干部在线学习模式——以三分屏课件为主的单向教学的模式已经满足不了学员干部在线学习模式正在整合干部学习的特点和在线学习技术的发展，运用终身学习的理念，开展双向互动协作的在线学习模式。本文总结中国干部在线学习以及国内外研究性学习系统现状；基于成人学习的特点，针对干部这个特殊群体，优化干部在线协作学习策略，研发干部网络
六年级上学期，恰逢同年级组两位教师（简称A教师、B教师）教学《一个数除以分数》这部分知识，笔者分别做了听课学习，课后作了调查，深受启发。现摘录片段如下： 案例1（A教师）： 第一层次：方法渗透 师：先填空，再说出自己的想法。 填空：÷2=×（）=（） ÷2=[×（）] ÷[2×（）]=（）×（）÷1=（）×（）=（） 师：你发现了什么？ 生1：分数除以整数，可以乘整数的倒数。 生
《解决问题的策略——画图》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容，教材用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助学生理解题意，找到解决问题的方法。最近在学校组织的教研活动中，我两次执教这部分内容，两次的教学效果用“天壤之别”来形容，一点也不为过。下面我将两次执教的经历与感受跟大家一起分享。 【第一次试教】 一、比赛导入，孕伏策略 男、女生分组展开解题比赛： 男生：校园西边的长方形操场，长
数学是思维的体操,数学教学的主要任务是发展学生的思维,促进学生智慧的生成。然而,长期以来由于教学观念的滞后,我们一直以为:这些任务是在空间与图形、解决问题的策略、找规律等典型课堂内实现的,计算课最主要的任务仍然是教给学生计算的法则,在大量的练习之后帮助学生形成熟练的运算技能、技巧,在这里谈不上什么发展思维,即使有也是冰山一角、微乎其微。在实际教学中,我作了一些尝试,或许能给大家一些启示。 【教学
[摘 要] 提问是一门语言艺术，更是一种教学技巧. 在初中数学教学中，笔者尝试以有效提问切入教学，以巧妙设问激发兴趣，以设置悬念启发思考，以科学留白鼓励探究，从而促进学生逻辑推理能力与数学思维模式的发展与形成. [关键词] 初中数学；提问；兴趣与思考 数学是一门逻辑性与系统性兼具、实践性与探究性并重、科学性与社会性交错的基础性课程，对于促进学生的智力发展，培养学生的抽象逻辑思维，发展学生的创造
《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段。低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础，它是学生习作的启蒙，更是学生将只言片语组织成句段的开始。只有走好低年级写话训练的一小步，才有可能跨出中高年级习作训练的一大步。 根据学生四会字的掌握情况，真正适合学生写话起步的最好阶段是二年级，这一阶段的学生已掌握350个常用字的书写，常用的词语也有了一定量的积累，有能力开始进行
方法与问题之1 器材：密度计一支、烧杯一只、装有待测液体的容器一只。 步骤：1、在烧杯中倒入适量液体；2、把密度计插入液体中，让密度计漂浮在液体上，即密度计不与杯底接触；3、待液面静止后，眼睛平视，读出液面所对的值，并把该值乘以水的密度，就得该液体密度。 问：如果密度计和杯底接触，则测得的结果比实际大还是小？为什么？ 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文