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摘要:随着新课程改革的不断深化和推进,如何调整目前的教学和管理方式,使之适应新出现的教学理念,已成为教师积极思考的问题。因此,以高中教学管理为例,如何根据新课程改革对学生能力和现阶段教学的要求,及时调整现有的教学方式和管理方法,是一个需要教师亟待解决的问题。
关键词:新课改;高中教学;创新管理
中图分类号:G633.91 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)24-007
教学创新是教育创新的主要渠道,是培养学生素质教育的重要途径,对管理质量的要求是提高课堂教学质量的有效方法,也是教育发展的一个重要条件,因此,为提高学校教学质量,必须重视学校教育的管理。
一、课程改革新背景下的教学状况
1.教学环境乏味,管理效率低下
在现阶段,课堂教学管理的主要问题是:课堂环境太枯燥,教师只注重提高学生考试的分数,以此作为教学目标,因此,他们无视学生的主动性和学生的成长发展需要。教师只关注学生的分数,故此,在制定课程或对学生进行评估的过程中,在某种程度上导致了管理的单边性。对教师来说,及时发现学生的问题,及时与学沟通避免导致教师和学生之间的关系僵化,建立良好的师生关系,及时有效地解决学生的问题,如果教师与学生之间的关系过于僵化,这将直接影响教学管理活力。
2.管理方法不當,教育质量不高
由于受到传统教育的影响,许多教师认为大多数学生是相同的。事实上,这一阶段的学生由于生活在复杂的文化环境中,因此他们的性格、兴趣、爱好等各不相同。在目前阶段,如果教师采取一致的课堂管理措施,往往很难取得良好的教学成果,因为每个学生的个性发展是不同的,不同的学生必须应用不同的管理方法。如果在课堂管理上将学生视为同质的个体,希望采取简单和粗鲁的课堂管理方法来提高课堂教学质量,这显然不适用于已经有一定认知能力和个性的中学生,因此,这就要求教师及时改进目前的教学管理措施。
3.传统的教师观念、缺乏改革动力
新课程改革要求尽可能发展学生的创造力和实践能力,以促进学生总体素质的提高。然而,在传统教育的惰性下,许多教师仍然认为学生是“受过教育”的群体,而没有考虑到学生的学习积极主动性。因此,教师往往忽视学生在教育管理过程中的主动性,而这种教学方法很容易导致学生的抵制。传统教育中教师在课堂管理中占主导地位,这即增加教师的教学负担,又不利于学生个性化发展。在这种情况下,教师必须首先改变自己的教学观念,平等友好地对待每个学生,并鼓励学生独立地参与教学的管理和建设中来,有效地培养学生自律的意识,提高课堂管理的效率。
二、教学管理的具体战略
1.结合学生的特点,科学管理
教师要想提高课堂教学的质量和管理效率,首先,必须注意学生特点,如果教师只强制管理,很容易引起学生的反感。因此,必须根据科学管理的原则在课堂上进行教学,以提高教学管理的效率,教师可以根据学生的特点与能力对他们进行教育。例如,对于自我控制能力强的学生,教师要给予这样的学生一定程度的自主权,使学生能够感受到教师的信任和尊重,这可以提高学生的自律性。积极维持自己的好习惯。对于那些调皮捣蛋的学生来说,教师必须及时向学生提出建议,甚至采取适当的奖励和惩罚措施,这是帮助学生逐步养成好的学习习惯的有效途径。与此同时,教师还可以设立一个“学习小组”,以监督和帮助学生相互学习,以促进提高学生的学习能力和全面发展。
2.利用课堂秩序培养学生
对于高中学生,教师希望通过建立班级秩序培养学生的习惯,而对于一些过于注重自我评价的学生来说,教师可以有效地利用学生的特点。例如,在制定课堂秩序的过程中,教师可以鼓励学生共同制定课堂规则,这有助于学生形成集体意识。同时,学生共同制定课堂规则的另一个好处是,学生清楚地了解课堂的集体规则,提高自觉性,也可以相互监督,可以减少教师的管理压力。教师可以将更多的精力放在学生身上,及时发现存在的问题并找出解决方案,建立一个良好的和谐班级。在鼓励学生共同建立一个集体班级秩序时,教师必须注意指导,以避免学生之间因经验不足产生矛盾,教师必须在学生中发挥调节和管理作用,以使学生的主动性不受限制,当然,教师必须对学生进行监督和指导,以减少问题的出现。
3.加强反馈,改善管理结构
教学的有效管理完全以科学管理原则为基础,教师必须注意课堂的反馈,课堂的反馈可以帮助教师了解学生的缺点。同时,学生也可以理解他们自己的具体情况。教师还应利用课堂反馈的机会发现管理中存在的问题,例如,教师可以在课堂上组织学生讨论,或者在信箱里收集学生意见。教师积极考虑这些建议,以便做出适当的调整和改进,使教学的管理符合学生认知发展,并获得学生的一致同意。
4.根据实际情况,使教育取得合理的进展
教育发展的规划对于课堂教学的管理是极为重要的,一个合理的教育制度可以提供良好的管理基准,否则,管理就只能是盲目和无效的,甚至会产生反作用。教育方面的进展与管理制度是一致的,然而,由于教师的总体素质、硬件教育设施和教学习惯与教育制度的设计等有所不同。因此,在设计教育计划时,每个教师都不应刻板地执行其他教师的教育计划,而应了解实际情况,以便充分了解学生的实际情况,从而制定出真正合理的时间表。例如,根据各级教学任务中规定的课程标准,为所有年级作出合理安排。根据学年的安排,允许教师将学校的具体条件结合起来,提出半年度教学的工作计划,并确定半年度教学的任务。
5.在新的课程改革概念的指导下,实施课堂教育改革
教学管理的最基本内容是课堂教学,管理主要分为两个方面:系统的设计和系统的实施。课堂教学无疑是教学实施的最重要部分,而且长期以来,由于高考的压力,学生对分数的渴望取代了其他的一切,这种形式的教学方式,不利于学生综合素质的提高,也违背了新课程改革的理念。因此,提高管理的效率,坚持课程改革的新教学理念。在教学过程中,还必须强调实践作为教学指南,并提高学生利用知识的实践能力。学生在高中的学习非常重要,对将来的发展有深远的意义。因此,必须彻底改革教学模式,使管理制度能够充分发挥效力。例如,在进行改革时要作到:(1)举办教学创新研讨会,总结经验,不断创新教学方法。(2)为教师和学生制定明确的教学目标,以便为学校制定适当的教学规则,形成统一的教学纪律模式。(3)改进评估和监督制度,提高教学质量。(4)发挥学校管理人员和组织的作用,并就教师课堂教学提出建设性建议。
综上所述,为了提高教学管理的效率,光靠教师的力量是远远不够的,鉴于此,教师要注意调动学生的主观主能动性,为学生提供足够的自主空间,帮助学生逐渐养成良好的学习习惯,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]苗传波.新课改视域下高中生物教学培养学生创新能力的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):290.
(作者单位:黑龙江省佳木斯市建三江第一高级中学,黑龙江 佳木斯 156300)
关键词:新课改;高中教学;创新管理
中图分类号:G633.91 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)24-007
教学创新是教育创新的主要渠道,是培养学生素质教育的重要途径,对管理质量的要求是提高课堂教学质量的有效方法,也是教育发展的一个重要条件,因此,为提高学校教学质量,必须重视学校教育的管理。
一、课程改革新背景下的教学状况
1.教学环境乏味,管理效率低下
在现阶段,课堂教学管理的主要问题是:课堂环境太枯燥,教师只注重提高学生考试的分数,以此作为教学目标,因此,他们无视学生的主动性和学生的成长发展需要。教师只关注学生的分数,故此,在制定课程或对学生进行评估的过程中,在某种程度上导致了管理的单边性。对教师来说,及时发现学生的问题,及时与学沟通避免导致教师和学生之间的关系僵化,建立良好的师生关系,及时有效地解决学生的问题,如果教师与学生之间的关系过于僵化,这将直接影响教学管理活力。
2.管理方法不當,教育质量不高
由于受到传统教育的影响,许多教师认为大多数学生是相同的。事实上,这一阶段的学生由于生活在复杂的文化环境中,因此他们的性格、兴趣、爱好等各不相同。在目前阶段,如果教师采取一致的课堂管理措施,往往很难取得良好的教学成果,因为每个学生的个性发展是不同的,不同的学生必须应用不同的管理方法。如果在课堂管理上将学生视为同质的个体,希望采取简单和粗鲁的课堂管理方法来提高课堂教学质量,这显然不适用于已经有一定认知能力和个性的中学生,因此,这就要求教师及时改进目前的教学管理措施。
3.传统的教师观念、缺乏改革动力
新课程改革要求尽可能发展学生的创造力和实践能力,以促进学生总体素质的提高。然而,在传统教育的惰性下,许多教师仍然认为学生是“受过教育”的群体,而没有考虑到学生的学习积极主动性。因此,教师往往忽视学生在教育管理过程中的主动性,而这种教学方法很容易导致学生的抵制。传统教育中教师在课堂管理中占主导地位,这即增加教师的教学负担,又不利于学生个性化发展。在这种情况下,教师必须首先改变自己的教学观念,平等友好地对待每个学生,并鼓励学生独立地参与教学的管理和建设中来,有效地培养学生自律的意识,提高课堂管理的效率。
二、教学管理的具体战略
1.结合学生的特点,科学管理
教师要想提高课堂教学的质量和管理效率,首先,必须注意学生特点,如果教师只强制管理,很容易引起学生的反感。因此,必须根据科学管理的原则在课堂上进行教学,以提高教学管理的效率,教师可以根据学生的特点与能力对他们进行教育。例如,对于自我控制能力强的学生,教师要给予这样的学生一定程度的自主权,使学生能够感受到教师的信任和尊重,这可以提高学生的自律性。积极维持自己的好习惯。对于那些调皮捣蛋的学生来说,教师必须及时向学生提出建议,甚至采取适当的奖励和惩罚措施,这是帮助学生逐步养成好的学习习惯的有效途径。与此同时,教师还可以设立一个“学习小组”,以监督和帮助学生相互学习,以促进提高学生的学习能力和全面发展。
2.利用课堂秩序培养学生
对于高中学生,教师希望通过建立班级秩序培养学生的习惯,而对于一些过于注重自我评价的学生来说,教师可以有效地利用学生的特点。例如,在制定课堂秩序的过程中,教师可以鼓励学生共同制定课堂规则,这有助于学生形成集体意识。同时,学生共同制定课堂规则的另一个好处是,学生清楚地了解课堂的集体规则,提高自觉性,也可以相互监督,可以减少教师的管理压力。教师可以将更多的精力放在学生身上,及时发现存在的问题并找出解决方案,建立一个良好的和谐班级。在鼓励学生共同建立一个集体班级秩序时,教师必须注意指导,以避免学生之间因经验不足产生矛盾,教师必须在学生中发挥调节和管理作用,以使学生的主动性不受限制,当然,教师必须对学生进行监督和指导,以减少问题的出现。
3.加强反馈,改善管理结构
教学的有效管理完全以科学管理原则为基础,教师必须注意课堂的反馈,课堂的反馈可以帮助教师了解学生的缺点。同时,学生也可以理解他们自己的具体情况。教师还应利用课堂反馈的机会发现管理中存在的问题,例如,教师可以在课堂上组织学生讨论,或者在信箱里收集学生意见。教师积极考虑这些建议,以便做出适当的调整和改进,使教学的管理符合学生认知发展,并获得学生的一致同意。
4.根据实际情况,使教育取得合理的进展
教育发展的规划对于课堂教学的管理是极为重要的,一个合理的教育制度可以提供良好的管理基准,否则,管理就只能是盲目和无效的,甚至会产生反作用。教育方面的进展与管理制度是一致的,然而,由于教师的总体素质、硬件教育设施和教学习惯与教育制度的设计等有所不同。因此,在设计教育计划时,每个教师都不应刻板地执行其他教师的教育计划,而应了解实际情况,以便充分了解学生的实际情况,从而制定出真正合理的时间表。例如,根据各级教学任务中规定的课程标准,为所有年级作出合理安排。根据学年的安排,允许教师将学校的具体条件结合起来,提出半年度教学的工作计划,并确定半年度教学的任务。
5.在新的课程改革概念的指导下,实施课堂教育改革
教学管理的最基本内容是课堂教学,管理主要分为两个方面:系统的设计和系统的实施。课堂教学无疑是教学实施的最重要部分,而且长期以来,由于高考的压力,学生对分数的渴望取代了其他的一切,这种形式的教学方式,不利于学生综合素质的提高,也违背了新课程改革的理念。因此,提高管理的效率,坚持课程改革的新教学理念。在教学过程中,还必须强调实践作为教学指南,并提高学生利用知识的实践能力。学生在高中的学习非常重要,对将来的发展有深远的意义。因此,必须彻底改革教学模式,使管理制度能够充分发挥效力。例如,在进行改革时要作到:(1)举办教学创新研讨会,总结经验,不断创新教学方法。(2)为教师和学生制定明确的教学目标,以便为学校制定适当的教学规则,形成统一的教学纪律模式。(3)改进评估和监督制度,提高教学质量。(4)发挥学校管理人员和组织的作用,并就教师课堂教学提出建设性建议。
综上所述,为了提高教学管理的效率,光靠教师的力量是远远不够的,鉴于此,教师要注意调动学生的主观主能动性,为学生提供足够的自主空间,帮助学生逐渐养成良好的学习习惯,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]苗传波.新课改视域下高中生物教学培养学生创新能力的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):290.
(作者单位:黑龙江省佳木斯市建三江第一高级中学,黑龙江 佳木斯 156300)