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【摘要】在中职课堂教学中，计算机课程是一门重要科目，也是中职学生未来从事工作所要掌握的一门技术。但是从过往学生的学习情况来看，多数学生存在不按时完成作业、敷衍对待课程作业的问题，这些都是学生缺乏学习目的性的表现。因此，教师应该懂得利用有效的教学方法，帮助学生明确学习的目标和方向，意识到学习的意义与价值，这样的计算机课程教学才显得有意义。
【关键词】中职计算机;任务驱动;应用
有目的、有方向地学习，学生才能有效领会知识信息，进而对知识展开系统的研究。其中，任务驱动教学法是一种以具体任务来推动学生探究课程知识的方法，具有明显的教育目的性和实效性，因而将其应用于实际教学当中，可以适当提升课程教学的效率和质量。本文以中职计算机课堂教学为例，谈一谈任务教学法的应用，以具体的计算机学习任务来引导学生展开高效的课程探究。
一、以任务驱动教学法开展中职计算机课程教学的原则
（一）主体性原则
开展任务式的中职计算机课程教学，目的是让学生能够清晰地了解自己要开展怎样的课程学习，学会围绕任务展开自主探究。因此，在应用此教学方法时，教师应该遵循主体性原则，以给予学生更多自主学习与探讨知识的空间和时间，让学生得到学习的真正解放，这样他们才会主动探究更多的计算机知识，了解更多的计算机知识原理。
（二）針对性原则
教师需要围绕中职计算机课程教学的内容与目的，设计具有针对性的学习任务，使学生在完成学习任务的过程中可以真正掌握计算机知识。因此，教师既要理清课程教学的目标，也要基于学生的实际学习水平，科学设计目标学习任务，以清晰的目标任务来指明学生未来的计算机课程知识学习方向。
（三）趣味性原则
教师设计的任务应该具有一定的研究趣味性，让学生在任务驱动之下，感受到学习的快乐。在设计以及安排任务时，教师都应融入寓教于乐的思想精神，尽可能围绕学生的兴趣点，并结合当下学生比较喜欢的计算机话题，设计趣味性的学习探究任务，让学生一边探究计算机知识一边感受学习的乐趣，这样的任务驱动式教学才具有意义和价值。
二、以任务驱动教学法开展中职计算机课程教学的方法
（一）围绕学生的实际能力设计任务
一个有效任务的设计需要教师基于学生的实际学习能力与探究能力，围绕他们的实际能力设计学习探究任务，这样学生才会有信心与动力参与计算机课程知识的探究。因此，在创设学习任务的时候，中职教师需要根据具体的计算机课程内容，制定符合当下计算机教学目标的任务，保证任务的合理性和针对性，这样学生探索和分析才更有针对性。首先，教师需要加强自身对课程教学目标的认识和理解，如知道学生即将要学习哪些计算机课程知识，学生需要达到怎样的理想学习目标。其次，在充分了解教学目标之后才能进行任务的创设和构想，最后再进行具体学习任务的设计与编排。以“计算机网络的功能与应用”知识内容为例。在正式上课之前，教师可以先将这一章节中的探究内容分为若干个简单任务。然后，根据每个小组成员的学习能力，合理安排相关的学习任务。“计算机网络的功能与应用”是一节理论基础知识课程内容，目的是让学生对计算机网络有较为系统的理论认知，从而了解计算机网络是如何形成、发展及应用的。所以，教师创设的学习任务应围绕计算机网络的形成、发展等方面，让学生利用各种渠道收集相关的知识信息，如从计算机的产生、计算机网络的形成过程及其对社会的影响方面展开系统资料的搜寻与探究，以此提升学生的自主探究能力。
（二）以循序渐进的方式加深学习任务
对计算机课程知识的学习，不应仅局限于理论层面的学习，还应懂得基于基础理论知识，围绕具体的实践问题展开学习与探究，才能促使学生从学习之中获得更好的学习体验。其中，教师要懂得利用循序渐进的方式，让学生完成由简单到复杂的学习任务，从而升华学生的学习，提升学生的学习层次。因此，在创设学习任务时，教师不仅要注意新旧知识的过渡，还需要遵循从简单到复杂的任务安排模式，从而让学生慢慢过渡到计算机新知识的探索。以“计算机网络的主要性能指标”教学为例，先向学生提出什么是计算机网络，让学生先理解计算机网络的概念，然后结合具体的性能指标问题，让学生分析计算机网络有哪些性能指标，并对其中的性能指标展开分析。比如，什么是速率、什么是带宽，能够结合具体例子来说明这些性能指标的含义。由此问题来引导学生完成具体的学习探究任务，使得学生有序、有效地探究知识，进而提升学生的学习与研究层次。
（三）注重任务学习中的监督与管理
在学习新的计算机知识及内容时，学生会产生很多学习与实践方面的困惑问题。一些实操能力较弱的学生很容易产生害怕学习的心理，从而失去学习的信心和热情，这样不利于学生顺利完成计算机课程学习任务，从而影响到任务的完成效率和质量。因此，教师除了要设计好各项学习任务之外，还需要协调和监督好每位学生完成任务的情况，对于学习能力较弱的学生，教师应该给予额外的帮助，从而让学生能够顺利完成学习任务。比如，在学习“无线网络互联设备”内容时，很多学生容易弄混一些计算机理论概念，且相关概念的理解比较难，不易记忆，所以很多学生比较容易出错，学生就会产生学习的挫败感，不愿意主动学习和完成任务。教师需要给予学生一定的学习帮助，讲解相关的知识原理信息。如在讲解无线网络设备的内容中，可以结合一些形象的设备图片以及一些设备的功能讲解，帮助学生理清学习的思绪，从而促使学生真正理解这些网络设备的作用。
三、结语
综上所述，在任务驱动之下，学生可以明白自己要探究哪些计算机课程知识，完成哪些计算机课程学习任务，以及知道自己要达到哪些学习目标等，而做好这些学习工作，学生的学习效率可以得到有效的提升，且有效锻炼学生的知识理解与运用能力。因此，在中职计算机课堂中，实施任务驱动教学法具有一定的意义和价值。
参考文献
[1]唐慧娟，范爱武.运用任务驱动提高中职计算机教学实效性[J].考试周刊，2019，20（4）：145-146.
[2]黄雯霞.中职计算机任务驱动教学方法的探究[J].新教育，2020，30（2）：108.
【关键词】中职计算机;任务驱动;应用
有目的、有方向地学习，学生才能有效领会知识信息，进而对知识展开系统的研究。其中，任务驱动教学法是一种以具体任务来推动学生探究课程知识的方法，具有明显的教育目的性和实效性，因而将其应用于实际教学当中，可以适当提升课程教学的效率和质量。本文以中职计算机课堂教学为例，谈一谈任务教学法的应用，以具体的计算机学习任务来引导学生展开高效的课程探究。
一、以任务驱动教学法开展中职计算机课程教学的原则
（一）主体性原则
开展任务式的中职计算机课程教学，目的是让学生能够清晰地了解自己要开展怎样的课程学习，学会围绕任务展开自主探究。因此，在应用此教学方法时，教师应该遵循主体性原则，以给予学生更多自主学习与探讨知识的空间和时间，让学生得到学习的真正解放，这样他们才会主动探究更多的计算机知识，了解更多的计算机知识原理。
（二）針对性原则
教师需要围绕中职计算机课程教学的内容与目的，设计具有针对性的学习任务，使学生在完成学习任务的过程中可以真正掌握计算机知识。因此，教师既要理清课程教学的目标，也要基于学生的实际学习水平，科学设计目标学习任务，以清晰的目标任务来指明学生未来的计算机课程知识学习方向。
（三）趣味性原则
教师设计的任务应该具有一定的研究趣味性，让学生在任务驱动之下，感受到学习的快乐。在设计以及安排任务时，教师都应融入寓教于乐的思想精神，尽可能围绕学生的兴趣点，并结合当下学生比较喜欢的计算机话题，设计趣味性的学习探究任务，让学生一边探究计算机知识一边感受学习的乐趣，这样的任务驱动式教学才具有意义和价值。
二、以任务驱动教学法开展中职计算机课程教学的方法
（一）围绕学生的实际能力设计任务
一个有效任务的设计需要教师基于学生的实际学习能力与探究能力，围绕他们的实际能力设计学习探究任务，这样学生才会有信心与动力参与计算机课程知识的探究。因此，在创设学习任务的时候，中职教师需要根据具体的计算机课程内容，制定符合当下计算机教学目标的任务，保证任务的合理性和针对性，这样学生探索和分析才更有针对性。首先，教师需要加强自身对课程教学目标的认识和理解，如知道学生即将要学习哪些计算机课程知识，学生需要达到怎样的理想学习目标。其次，在充分了解教学目标之后才能进行任务的创设和构想，最后再进行具体学习任务的设计与编排。以“计算机网络的功能与应用”知识内容为例。在正式上课之前，教师可以先将这一章节中的探究内容分为若干个简单任务。然后，根据每个小组成员的学习能力，合理安排相关的学习任务。“计算机网络的功能与应用”是一节理论基础知识课程内容，目的是让学生对计算机网络有较为系统的理论认知，从而了解计算机网络是如何形成、发展及应用的。所以，教师创设的学习任务应围绕计算机网络的形成、发展等方面，让学生利用各种渠道收集相关的知识信息，如从计算机的产生、计算机网络的形成过程及其对社会的影响方面展开系统资料的搜寻与探究，以此提升学生的自主探究能力。
（二）以循序渐进的方式加深学习任务
对计算机课程知识的学习，不应仅局限于理论层面的学习，还应懂得基于基础理论知识，围绕具体的实践问题展开学习与探究，才能促使学生从学习之中获得更好的学习体验。其中，教师要懂得利用循序渐进的方式，让学生完成由简单到复杂的学习任务，从而升华学生的学习，提升学生的学习层次。因此，在创设学习任务时，教师不仅要注意新旧知识的过渡，还需要遵循从简单到复杂的任务安排模式，从而让学生慢慢过渡到计算机新知识的探索。以“计算机网络的主要性能指标”教学为例，先向学生提出什么是计算机网络，让学生先理解计算机网络的概念，然后结合具体的性能指标问题，让学生分析计算机网络有哪些性能指标，并对其中的性能指标展开分析。比如，什么是速率、什么是带宽，能够结合具体例子来说明这些性能指标的含义。由此问题来引导学生完成具体的学习探究任务，使得学生有序、有效地探究知识，进而提升学生的学习与研究层次。
（三）注重任务学习中的监督与管理
在学习新的计算机知识及内容时，学生会产生很多学习与实践方面的困惑问题。一些实操能力较弱的学生很容易产生害怕学习的心理，从而失去学习的信心和热情，这样不利于学生顺利完成计算机课程学习任务，从而影响到任务的完成效率和质量。因此，教师除了要设计好各项学习任务之外，还需要协调和监督好每位学生完成任务的情况，对于学习能力较弱的学生，教师应该给予额外的帮助，从而让学生能够顺利完成学习任务。比如，在学习“无线网络互联设备”内容时，很多学生容易弄混一些计算机理论概念，且相关概念的理解比较难，不易记忆，所以很多学生比较容易出错，学生就会产生学习的挫败感，不愿意主动学习和完成任务。教师需要给予学生一定的学习帮助，讲解相关的知识原理信息。如在讲解无线网络设备的内容中，可以结合一些形象的设备图片以及一些设备的功能讲解，帮助学生理清学习的思绪，从而促使学生真正理解这些网络设备的作用。
三、结语
综上所述，在任务驱动之下，学生可以明白自己要探究哪些计算机课程知识，完成哪些计算机课程学习任务，以及知道自己要达到哪些学习目标等，而做好这些学习工作，学生的学习效率可以得到有效的提升，且有效锻炼学生的知识理解与运用能力。因此，在中职计算机课堂中，实施任务驱动教学法具有一定的意义和价值。
参考文献
[1]唐慧娟，范爱武.运用任务驱动提高中职计算机教学实效性[J].考试周刊，2019，20（4）：145-146.
[2]黄雯霞.中职计算机任务驱动教学方法的探究[J].新教育，2020，30（2）：108.