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【摘要】随着社会经济和高新技术的快速发展，我国已经慢慢进入智能化信息时代，大家的物质条件都在逐步改善，更加注重精神文明的发展。在日常生活中互联网技术、多媒体系统、大数据等当代信息技术，时刻影响着每个人的生产和生活。于是，创客教育作为一种新的教学理念和思想被引入我国的基础教育，得到了越来越多的高中和教师的重视和采用。高中信息技术是教授高中生信息技术基础专业技能，塑造高中生信息技术素质的重点课程。围绕创客教育，制定高中信息技术课程教育对策，提高教学水平。
【关键词】创客教育;高中信息技术;教学策略;
一、高中信息技术课堂教学现状
目前，许多学校开设的信息技术课程内容还存在教材陈旧、教学方法单一的情况。在日常教学过程中，也受到传统教育模式的影响。非高考科目经常让出文化科目的位置，信息技术教育往往被高中或教师忽视。但更重要的是，当今社会的发展要靠实践、技术创新和技术人才。在我国，政府部门明确指出了创客空间的发展，培育了创业精神的精髓，对自主创新的培育是一个极大的推动，最终将引领现代教育走上一条全新的培养创新人才道路。高中生已经具备了学会思考的能力，同时，个人兴趣也很广泛。“一刀切”的方式极大地阻断了学生的探索欲，传统的教育模式难以取得优异的学习效果，没有办法真正提高学生的科学素养和综合能力。
二.创客教育下高中信息技术课堂教学改革措施
2.1创设教学情境，项目教学
所谓“情景教学”就是在日常课堂教学中，教师有目的地、有针对性地建构或引入生动的场景，要包含情感色彩，以学生为主体，激发他们的感情和心态感受，进而帮助学生更深入、更轻松地理解教材内容，使所有学生的生理和心理状态技能都有一定的变化或获得教学方法的发展。因此，高中信息技术教师要想运用创客教育的核心理念，首先要构建一定的课堂教学情境，从而激发高中生的学习兴趣，让他们“想学”[2]。而且，根据课程内容和资源的整合，以“项目”的方式呈现创客教育的总体目标，保证每个项目都有真实的日常生活情境，促进高中生成为更独立地利用信息技术来实现个人目标，从而确保创客教育的每一个项目分析都能满足高中生的学习需求。以必修资讯科技课程《多媒体通讯》粤语版为例。教师应建构一定的日常生活情境。例如，学生应该提出问题：“公共图书馆，大家应该不会陌生吧，图书数不胜数，你知道管理者是如何管理这种图书资源的吗？”为此，将他们引入到一定的日常生活场景中，每天设置创客教育的项目任务，让学生选择自己感兴趣或想掌握的数据，比如男生女生在学校的比例，对学生的期末成绩等进行统计分析，然后让他们进行信息管理、收集和分析信息内容的所有步骤，归根结底是高中学生利用信息技术的兴趣来实现他们的目标，随着创客教育的推进，改变了以往简单的教学和课堂方式。
2.2自我学习，打好基础
创客教育有多种教学策略，教育空间对外开放，教育主體互动公平，教学资源信息化管理，课堂教学活动更广泛，课堂教学实践活动更加丰富多彩，更有利于促进教育的发展。推动教育改革，创客教育的内容更贴近具体的日常生活和广阔的自然界，符合学生的个人兴趣。很容易激发学生的写作冲动，吸引学生大胆地进行实践活动，并在不断研究和实践的过程中继续下去。出现新问题、新情况，不断提高学生分析问题、解决疑难问题的能力。高中生从初中到高中经过几年的学习，已经形成了自学思考的能力，具有自己独特的阅读习惯和思维能力。因此，高中信息技术教师应为高中生提供多种教学资源和方法，使自己的学生能够自主学习，并基于互联网技术等方法学习其他学生或自己的信息技术操作步骤，从而效仿制作，让他们做“仿学”。首先，教师应确立创客教育日常任务，以教学内容为基础，结合高中生的自学能力和认知水平，制定适合其信息技术操作技能的项目日常任务，并正确引导。学会思考，规划总体方案。其次，高中信息技术教师要正确引导他们利用互联网技术等方式，在互联网上查找相关项目实施方案或视频。最后，在完成项目的日常任务后，教师进行复习，协助高中生找缺补缺，完成高中生的自主学习，培养他们的学习能力。
2.3丰富教学情感，增强学生的学习兴趣
在教学阶段构建相关的课堂教学场景，可以帮助学生对专业知识有更深的理解，增强学习的主动性，可以合理地将创客教育渗透到信息技术课堂教学中并正确引导学生积极参与互动交流课堂教学。信息技术课堂教学情境是指在教学阶段以丰富的课堂教学情感激发学生探索专业知识概念的教学过程。在教学阶段构建课堂教学场景，提高学生的逻辑思维能力，正确引导学生自主学习、协同研究、体验知识学习过程，掌握具体问题的具体处理方法，使所学专业知识可以合理使用。例如，在教授高中信息技术“操作数据库”课程内容时，作者根据学生的实践能力搭建了一个数据库实例，模拟了一个真实的超市商品交易场景，并基于产品和商品数据库的调整、删除、配置，让学生在整个模拟过程中获得专业知识的体验，并进行相关问题引发学生思考，例如，数据库查询是如何创建的？数据信息如何处理等。对于疑难问题，事后进行分组讨论，在整个讨论过程中交换意见。按照这种教学方法，可以合理地激发学生的学习兴趣和探索专业知识的冲动。
结束语：
总体而言，在新课改和德育不断发展的趋势和良好的教育经验下，在我国的基础教育法规中，各高中的每一位教师都应塑造“终身学习”的教学理念，不断探寻更多的是符合当今学生的教学理念和教育理念，与时俱进的教学方法和手段，积极贯彻当下流行的教育意识。创客教育是一种顺应发展的教学方式，它顺应了新课程改革和德育发展，也满足了当今高中生的学习和生活需要。因此，高中信息技术教师应选择创客教育的核心理念来吸引高中生的学习兴趣，从而合理完成课程目标，促进高中全面、终身的发展。
参考文献
[1]钟柏昌.创客教育究竟是什么：从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J].电化教育研究，2019.
[2]杨金强.创客教育促进信息技术课程发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]冯伟.基于创客教育理念的机器人教学活动设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
【关键词】创客教育;高中信息技术;教学策略;
一、高中信息技术课堂教学现状
目前，许多学校开设的信息技术课程内容还存在教材陈旧、教学方法单一的情况。在日常教学过程中，也受到传统教育模式的影响。非高考科目经常让出文化科目的位置，信息技术教育往往被高中或教师忽视。但更重要的是，当今社会的发展要靠实践、技术创新和技术人才。在我国，政府部门明确指出了创客空间的发展，培育了创业精神的精髓，对自主创新的培育是一个极大的推动，最终将引领现代教育走上一条全新的培养创新人才道路。高中生已经具备了学会思考的能力，同时，个人兴趣也很广泛。“一刀切”的方式极大地阻断了学生的探索欲，传统的教育模式难以取得优异的学习效果，没有办法真正提高学生的科学素养和综合能力。
二.创客教育下高中信息技术课堂教学改革措施
2.1创设教学情境，项目教学
所谓“情景教学”就是在日常课堂教学中，教师有目的地、有针对性地建构或引入生动的场景，要包含情感色彩，以学生为主体，激发他们的感情和心态感受，进而帮助学生更深入、更轻松地理解教材内容，使所有学生的生理和心理状态技能都有一定的变化或获得教学方法的发展。因此，高中信息技术教师要想运用创客教育的核心理念，首先要构建一定的课堂教学情境，从而激发高中生的学习兴趣，让他们“想学”[2]。而且，根据课程内容和资源的整合，以“项目”的方式呈现创客教育的总体目标，保证每个项目都有真实的日常生活情境，促进高中生成为更独立地利用信息技术来实现个人目标，从而确保创客教育的每一个项目分析都能满足高中生的学习需求。以必修资讯科技课程《多媒体通讯》粤语版为例。教师应建构一定的日常生活情境。例如，学生应该提出问题：“公共图书馆，大家应该不会陌生吧，图书数不胜数，你知道管理者是如何管理这种图书资源的吗？”为此，将他们引入到一定的日常生活场景中，每天设置创客教育的项目任务，让学生选择自己感兴趣或想掌握的数据，比如男生女生在学校的比例，对学生的期末成绩等进行统计分析，然后让他们进行信息管理、收集和分析信息内容的所有步骤，归根结底是高中学生利用信息技术的兴趣来实现他们的目标，随着创客教育的推进，改变了以往简单的教学和课堂方式。
2.2自我学习，打好基础
创客教育有多种教学策略，教育空间对外开放，教育主體互动公平，教学资源信息化管理，课堂教学活动更广泛，课堂教学实践活动更加丰富多彩，更有利于促进教育的发展。推动教育改革，创客教育的内容更贴近具体的日常生活和广阔的自然界，符合学生的个人兴趣。很容易激发学生的写作冲动，吸引学生大胆地进行实践活动，并在不断研究和实践的过程中继续下去。出现新问题、新情况，不断提高学生分析问题、解决疑难问题的能力。高中生从初中到高中经过几年的学习，已经形成了自学思考的能力，具有自己独特的阅读习惯和思维能力。因此，高中信息技术教师应为高中生提供多种教学资源和方法，使自己的学生能够自主学习，并基于互联网技术等方法学习其他学生或自己的信息技术操作步骤，从而效仿制作，让他们做“仿学”。首先，教师应确立创客教育日常任务，以教学内容为基础，结合高中生的自学能力和认知水平，制定适合其信息技术操作技能的项目日常任务，并正确引导。学会思考，规划总体方案。其次，高中信息技术教师要正确引导他们利用互联网技术等方式，在互联网上查找相关项目实施方案或视频。最后，在完成项目的日常任务后，教师进行复习，协助高中生找缺补缺，完成高中生的自主学习，培养他们的学习能力。
2.3丰富教学情感，增强学生的学习兴趣
在教学阶段构建相关的课堂教学场景，可以帮助学生对专业知识有更深的理解，增强学习的主动性，可以合理地将创客教育渗透到信息技术课堂教学中并正确引导学生积极参与互动交流课堂教学。信息技术课堂教学情境是指在教学阶段以丰富的课堂教学情感激发学生探索专业知识概念的教学过程。在教学阶段构建课堂教学场景，提高学生的逻辑思维能力，正确引导学生自主学习、协同研究、体验知识学习过程，掌握具体问题的具体处理方法，使所学专业知识可以合理使用。例如，在教授高中信息技术“操作数据库”课程内容时，作者根据学生的实践能力搭建了一个数据库实例，模拟了一个真实的超市商品交易场景，并基于产品和商品数据库的调整、删除、配置，让学生在整个模拟过程中获得专业知识的体验，并进行相关问题引发学生思考，例如，数据库查询是如何创建的？数据信息如何处理等。对于疑难问题，事后进行分组讨论，在整个讨论过程中交换意见。按照这种教学方法，可以合理地激发学生的学习兴趣和探索专业知识的冲动。
结束语：
总体而言，在新课改和德育不断发展的趋势和良好的教育经验下，在我国的基础教育法规中，各高中的每一位教师都应塑造“终身学习”的教学理念，不断探寻更多的是符合当今学生的教学理念和教育理念，与时俱进的教学方法和手段，积极贯彻当下流行的教育意识。创客教育是一种顺应发展的教学方式，它顺应了新课程改革和德育发展，也满足了当今高中生的学习和生活需要。因此，高中信息技术教师应选择创客教育的核心理念来吸引高中生的学习兴趣，从而合理完成课程目标，促进高中全面、终身的发展。
参考文献
[1]钟柏昌.创客教育究竟是什么：从政策文本、学术观点到狭义创客教育定义[J].电化教育研究，2019.
[2]杨金强.创客教育促进信息技术课程发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]冯伟.基于创客教育理念的机器人教学活动设计研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.