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摘 要：素质教育改革对初中教学工作提出了新的要求，数学学科作为初中教学的重要组成部分，对于学生的素质发展有着一定影响，因而初中数学教师要能够顺应素质教育的发展要求，不断创新教学模式与教学方法，以提高数学教学水平。文章阐述了翻转课堂的基本特征，指出翻转课堂在初中数学教学中的作用，在此基础上分析了翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用，以期为数学教学改革提供参考。
关键词：翻转课堂;初中数学;特征;教学应用
一、翻转课堂教学模式的特征
与传统数学教学模式不同，翻转课堂主要利用现代信息技术来帮助学生重新构建学习的过程，学生在师生课堂互动协同过程中实现知识的内化，在课下完成知识的掌握。翻转课堂教学与传统课堂教学的对比见下图。
（一）重构教学流程
在传统数学教学中，教师主要在课堂上进行知识的传授与讲解，然后在课堂布置作业，根据学生作业的完成情况来检查学生有没有掌握课上的知识、检验学生的学习情况。而翻转课堂教学模式则与传统教学完全相反，教师将知识传授安排到课后，主要由学生进行自主知识学习，而课堂时间则用于师生之间探讨作业题目，使学生在协作交流的过程中完成知识的内化。
（二）变革教学组织形式
传统教学组织形式以班级授课为主，教师在设置教学内容、安排教学进度、选择教学方法时没有差别化，无法对学生进行个性化辅导，这就无法达到因材施教的目的，因而造成学生的学习水平有较大差异。但翻转课堂对教学组织形式进行了变革，教师根据学生的学习水平差异进行分组，根据学生的不同需求采取不同的教学方法，这种差异化的教学方法可以提高学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，学生在学习过程中遇到问题，可以及时向教师请教，这是传统教学组织形式无法实现的。
（三）转变师生角色
在翻转课堂教学模式中，教师的角色不再是管理者，而是指导者，是学生的学习伙伴;学生的角色也从被动的接收者转变成主动的探索者，学生在课堂上的主体地位得到体现，师生角色的转变也有助于知识内化目标的实现。
（四）创新教学资源
微课是翻转课堂教学资源的重要组成部分，微课教学目标明确、教学内容精悍，表现形式以微视频为主，学生在观看的过程中可以根据自己的暂停及回放，及时做笔记，控制学习进度。海量的校内资源及云端资源有助于丰富学生的教学资源，也有助于学生课后进行知识巩固。
（五）多元化的评价方式
与单一的纸笔测试不同，翻转课堂评价方式更显多元化，其中包括调查表、访谈、论文、学生学习档案袋记录等多种评价方法。
二、翻转课堂教学模式的应用意义
（一）发挥学生的主体作用
教师在数学教学中应用翻转课堂教学模式，可以将传统以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主、教师为辅的课堂模式，在这种课堂模式下，学生的主体地位得到体现，主体作用得以发挥，学习积极性与主动性也会得到显著提升，因而翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，有助于学生树立正确的学习观，有助于教师树立正确的教学观，进而有助于素质教育改革的推进。
（二）提高学生的学习兴趣
与传统教学模式相比，翻转课堂的教学氛围更加轻松活跃，教学内容更加丰富，学生在自由开放的课堂环境中，学习兴趣更容易得到激发，更容易积极地参与到数学学习活动中来。
（三）提高课堂教学效率
翻转课堂不但改变了初中数学的教学组织形式，而且还创新了教学方法，教师在教学实践中可以通过多样化的教学方法来丰富课堂环境。多元化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，帮助学生直观地掌握数学知识，加深学生对数学知识的理解，促进高效数学课堂的形成。
三、翻轉课堂在初中数学教学中的具体应用
（一）教学方法的应用
1.合作讨论法。合作讨论法是翻转课堂的重要教学方法之一，教师需要合理设置教学问题及教学流程，由学生对问题进行探讨与分析，在合作探索的过程中理清教学思路，共同探讨教学方法，最终掌握知识点。教师需要根据学生的学习水平差异及人数，将班级学生分成多个学习小组，然后将设计好的教学问题交给学生，由学生通过组内探讨的方式来开展教学活动。
2.微课教学法。微课教学法是一种新型教学方法，教师可以用微课视频来拓宽学生的自主学习渠道，丰富学生的学习资源，用微课来引导学生自主探究数学知识点，使学生在探索解决数学问题的过程中实现数学知识的习得。以《平移、旋转和轴对称》这一教学内容为例，教师可以借助微课视频，通过数学模型来向学生展现这三种类型的图形。学生可以通过直观的视频展现方法来掌握平移、旋转和轴对称的具体区别。教师再进一步引导，让学生根据视频中的数学模型来发掘其他数学图形，在协作商讨的过程中总结数学转化特征及规律，加深学生对知识的理解与掌握。
（二）具体应用的注意点
首先，教师要明确教学目标。教师在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式时，要根据教学内容及教学方向来设置明确的教学目标，这样有助于提高教学效率。
其次，教师要采用生活化的教学方法。生活化教学方法的应用有助于提高翻转课堂的教学效果。教师可以根据教学内容，结合生活化的案例来进行知识讲解，将抽象难懂的数学知识用通俗化的语言进行讲解，这有助于加深学生对知识的理解与掌握程度。
最后，合理设计知识内化流程。设计知识内化环节有助于加深学生对数学知识的理解。具体来说，教师在知识点讲解结束后，要引导学生以小组合作的方式来思考数学知识、对数学知识进行归纳总结，学生在交流沟通的过程中，可以加深对数学知识的理解。
综上所述，素质教育改革的推进对初中数学教学工作提出了较高要求，初中数学教师要与时俱进，转变教学观念，革新教学方法，积极应用新型教学模式。翻转课堂教学模式是一种新型有效的教学方法，教师要正确认识其在初中数学教学中的应用价值，根据学生的个性化需求来构建翻转课堂，引导学生以小组合作的方式来自主探究数学知识与问题，切实提高学生的学习积极性与学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学问题解决能力。
参考文献
[1]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）：79.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）：46-48.
[3]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（19）：56.
关键词：翻转课堂;初中数学;特征;教学应用
一、翻转课堂教学模式的特征
与传统数学教学模式不同，翻转课堂主要利用现代信息技术来帮助学生重新构建学习的过程，学生在师生课堂互动协同过程中实现知识的内化，在课下完成知识的掌握。翻转课堂教学与传统课堂教学的对比见下图。
（一）重构教学流程
在传统数学教学中，教师主要在课堂上进行知识的传授与讲解，然后在课堂布置作业，根据学生作业的完成情况来检查学生有没有掌握课上的知识、检验学生的学习情况。而翻转课堂教学模式则与传统教学完全相反，教师将知识传授安排到课后，主要由学生进行自主知识学习，而课堂时间则用于师生之间探讨作业题目，使学生在协作交流的过程中完成知识的内化。
（二）变革教学组织形式
传统教学组织形式以班级授课为主，教师在设置教学内容、安排教学进度、选择教学方法时没有差别化，无法对学生进行个性化辅导，这就无法达到因材施教的目的，因而造成学生的学习水平有较大差异。但翻转课堂对教学组织形式进行了变革，教师根据学生的学习水平差异进行分组，根据学生的不同需求采取不同的教学方法，这种差异化的教学方法可以提高学生与学生之间、学生与教师之间的互动性，学生在学习过程中遇到问题，可以及时向教师请教，这是传统教学组织形式无法实现的。
（三）转变师生角色
在翻转课堂教学模式中，教师的角色不再是管理者，而是指导者，是学生的学习伙伴;学生的角色也从被动的接收者转变成主动的探索者，学生在课堂上的主体地位得到体现，师生角色的转变也有助于知识内化目标的实现。
（四）创新教学资源
微课是翻转课堂教学资源的重要组成部分，微课教学目标明确、教学内容精悍，表现形式以微视频为主，学生在观看的过程中可以根据自己的暂停及回放，及时做笔记，控制学习进度。海量的校内资源及云端资源有助于丰富学生的教学资源，也有助于学生课后进行知识巩固。
（五）多元化的评价方式
与单一的纸笔测试不同，翻转课堂评价方式更显多元化，其中包括调查表、访谈、论文、学生学习档案袋记录等多种评价方法。
二、翻转课堂教学模式的应用意义
（一）发挥学生的主体作用
教师在数学教学中应用翻转课堂教学模式，可以将传统以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主、教师为辅的课堂模式，在这种课堂模式下，学生的主体地位得到体现，主体作用得以发挥，学习积极性与主动性也会得到显著提升，因而翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用，有助于学生树立正确的学习观，有助于教师树立正确的教学观，进而有助于素质教育改革的推进。
（二）提高学生的学习兴趣
与传统教学模式相比，翻转课堂的教学氛围更加轻松活跃，教学内容更加丰富，学生在自由开放的课堂环境中，学习兴趣更容易得到激发，更容易积极地参与到数学学习活动中来。
（三）提高课堂教学效率
翻转课堂不但改变了初中数学的教学组织形式，而且还创新了教学方法，教师在教学实践中可以通过多样化的教学方法来丰富课堂环境。多元化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，帮助学生直观地掌握数学知识，加深学生对数学知识的理解，促进高效数学课堂的形成。
三、翻轉课堂在初中数学教学中的具体应用
（一）教学方法的应用
1.合作讨论法。合作讨论法是翻转课堂的重要教学方法之一，教师需要合理设置教学问题及教学流程，由学生对问题进行探讨与分析，在合作探索的过程中理清教学思路，共同探讨教学方法，最终掌握知识点。教师需要根据学生的学习水平差异及人数，将班级学生分成多个学习小组，然后将设计好的教学问题交给学生，由学生通过组内探讨的方式来开展教学活动。
2.微课教学法。微课教学法是一种新型教学方法，教师可以用微课视频来拓宽学生的自主学习渠道，丰富学生的学习资源，用微课来引导学生自主探究数学知识点，使学生在探索解决数学问题的过程中实现数学知识的习得。以《平移、旋转和轴对称》这一教学内容为例，教师可以借助微课视频，通过数学模型来向学生展现这三种类型的图形。学生可以通过直观的视频展现方法来掌握平移、旋转和轴对称的具体区别。教师再进一步引导，让学生根据视频中的数学模型来发掘其他数学图形，在协作商讨的过程中总结数学转化特征及规律，加深学生对知识的理解与掌握。
（二）具体应用的注意点
首先，教师要明确教学目标。教师在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式时，要根据教学内容及教学方向来设置明确的教学目标，这样有助于提高教学效率。
其次，教师要采用生活化的教学方法。生活化教学方法的应用有助于提高翻转课堂的教学效果。教师可以根据教学内容，结合生活化的案例来进行知识讲解，将抽象难懂的数学知识用通俗化的语言进行讲解，这有助于加深学生对知识的理解与掌握程度。
最后，合理设计知识内化流程。设计知识内化环节有助于加深学生对数学知识的理解。具体来说，教师在知识点讲解结束后，要引导学生以小组合作的方式来思考数学知识、对数学知识进行归纳总结，学生在交流沟通的过程中，可以加深对数学知识的理解。
综上所述，素质教育改革的推进对初中数学教学工作提出了较高要求，初中数学教师要与时俱进，转变教学观念，革新教学方法，积极应用新型教学模式。翻转课堂教学模式是一种新型有效的教学方法，教师要正确认识其在初中数学教学中的应用价值，根据学生的个性化需求来构建翻转课堂，引导学生以小组合作的方式来自主探究数学知识与问题，切实提高学生的学习积极性与学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学问题解决能力。
参考文献
[1]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）：79.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）：46-48.
[3]刘凯.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（19）：56.