对天津市保险业外汇经营情况的调查

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在培养学生的相互协作和团队精神中,合作学习是一种良好的方式。尤其是在小学语文的实践教学中,合作学习已经具有良好的基础,然而我国因为长期忽视合作学习的意义和本质,使得合作学习的发展一直流于形式,没有得到应有的发挥。结合小学语文的学科特色,加强对合作学习的认识,在小学语文课堂中积极推进学生间的合作学习,将会对小学语文的教学改革产生积极的推进作用。  一、分组合作学习的产生和理论基础  所谓的分组合作学
日前“小组化”学习已经成为许多老师的课堂教学必要的策略,它可以使师生、生生间的合作更加开放和自由;在一定程度上培养了学生自我表现、自主发展、自主权利的能力,也提高了学生的主动性、协作性和创造性;有利于教学的多边互助,有利于照顾到学生的个别差异,有利于学生互助精神的培养。  但是应该清醒地认识到:任何一种教学组织形式的改革和实验都不会“放之四海而皆准”,一定是灵活掌握多种教学组织形式才可以更好地切入
<正> 1986年8月1日至6日,在郑州召开了历史教学报刊编辑工作第三届年会。出席会议的有《历史教学》、《中学历史》、《历史教学问题》、《历史知识》、《历史学习》、《中外历史》(原《中学历史教学参考》)、《北京师范学院学报》、《中学生学习报》、《史学月刊》等编辑部及北京人民
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管理从思想上来说是哲学的,从理论上来说是科学的,从操作上来说是艺术的。现如今,班里管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围,如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想,这与现代教育的使命是密切相关的。教育管理的发展轨迹,是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程,是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展
新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,倍受关注。所谓生成性资源不是教师事先准备好的静态的备用资源,而是在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动,在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况,即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。新课程理念下,要让我们的语文课堂成为生成性的课堂,那么如
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<正> 崇王系明代藩王之。《明史》卷104《诸王世表五》、卷119《崇王见泽传》,对崇藩世系记之甚悉,是研究明崇藩的重要资料,但其中确有误处。兹将其误,勘正于下。1.庄王载境袭封非于嘉靖十八年,而是嘉靖十七年。《明史·诸王世表五》载: 庄王载境,恭嫡一子,墩靖十八年袭封,三十六年薨。按:庄王载境是继恭王厚耀受封的。《明史·诸王世表五》及《崇王见泽传》均记;厚燿于“嘉靖十六年薨。”《明世宗实录》卷201嘉靖十六年六月条所记尤悉,谓:“壬子,崇王厚燿薨,遣武安侯郑纲致祭,命有司茔葬如例。”此证厚
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