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课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息、提高能力和树立正确的思想观念的主要渠道,如何在40分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕“有效性”谈一点看法。
一、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。教师要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。
那如何制定有效的教学目标呢?我觉得首先要吃透整个教学内容,即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点,以及前后有联系的相关内容,可以在教学当中结合旧知,引用拓展。再次,教师不但要根据教学内容制定教学目标,更要从学生出发,考虑各方面的不同因素,从而制定出合理而又有效的教学目标。
二、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近生活。《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以激发学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展,真正做到让学生在活中学、在学中用。
首先,兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的,集中注意力的时间短,教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此,教师在设计课堂教学活动时,要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性,切忌堂堂一个样,节节一个调,而要使学生产生新奇感,这样才能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。
再次,活动设计要有一定的层次性。一堂课中,从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动,才能使其更好地为教学目的服务呢?从小学生接受新事物的规律出发,这些活动之间应该有一个递进的过程,所有的活动都应该有难易差距,因为如果太简单或根本没有悬疑,学生就会失去兴趣;如果都太难的话也会让学生失去信心,所以可由易到难,有趣味、有深度、有挑战性,这样活动就会更加有效。
因此,无论教师采用何种教学形式都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都能为实现教学目标服务,这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。
三、任务设计有效
任务型教学的目的是“Learning by doing”,使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力,从而提高学生的综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活,另一方面要能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展做准备,所以要布置学以致用的任务。例如,我在教授“There be”句型时,发现学生对物体的空间位置难以理解,进而难以掌握“There be”句型所表达的特殊意义,于是就要求学生回到家中后,观察自己的房间是什么样子,都有什么,东西的位置如何,根据自己家的实际情况,用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣,第二节课上都争先恐后地介绍自己的房间,有的学生还画了示意图来增强效果。任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性外,还要考虑任务的难度。如果任务过易,就达不到训练的目的;如果过难,就容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发,让学生跳一跳就够得到,从而使学生感受到成功的快乐,产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育,不是为了培养特殊的尖子生,而是要让大部分学生完成任务,且要兼顾两头。因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、特长完成任务,真正发挥出任务的有效性。
四、作业有效
作业有效首先取决于作业布置的有效,使学生对作业有透彻的理解。一般一堂课中,作业的布置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候,教师有必要对英语作业进行一定意义上的改革,那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业,让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢?
首先,有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语作为一门语言课程,更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系,有助于英语教学的发展和提高。《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系,从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点,因此,教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次,和其他学科不一样的是英语有听力作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读,教师应该引导学生端正心态,让磁带成为自己的课外老师,但不是为了完成任务而勉强去听录音。最后,有效的作业应该适度适量,并有一定的趣味性、实践性和层次性。
五、注重积累和循环往复
学习语言是一个积累的过程,只有不断循环往复,才能使已有知识更巩固,新的知识更易接受。因此,我教学每一堂新课时,总是想方设法结合已学内容,给学生以温故知新的机会。例如,我坚持用一小部分时间进行前一节课的单词,词组默写,这样每天只默少量单词,方便学生记忆。我认为牛津教材词汇量多,不及时默写或几次合并一次默写会给学生造成压力,默写效果往往不佳。有时候学生拿到本子不知如何订正,针对这种现象,我在默完之后,将重点的和学生易犯的错误讲解一遍。让学生明白错在哪里,如果时间允许,我会尽快批改默写本,因为学生犯的错误往往是“五花八门”,有些是老师想不到的,所以尽快批阅可以将学生可能出现的错误在第二个或者第三个班级及时提醒,避免其他学生犯同样的错误。于是所学的单词都会从学生口中说出,从而使全班学生都能得到复习,可谓一举两得。
总之,有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高小学英语课堂教学的有效性,让孩子与课堂快乐地一起飞翔是教育界永恒的话题。当然,教育课改“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
一、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。教师要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。
那如何制定有效的教学目标呢?我觉得首先要吃透整个教学内容,即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点,以及前后有联系的相关内容,可以在教学当中结合旧知,引用拓展。再次,教师不但要根据教学内容制定教学目标,更要从学生出发,考虑各方面的不同因素,从而制定出合理而又有效的教学目标。
二、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效,首先活动设计要有意义,贴近生活。《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此,教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动,以激发学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展,真正做到让学生在活中学、在学中用。
首先,兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的,集中注意力的时间短,教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此,教师在设计课堂教学活动时,要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性,切忌堂堂一个样,节节一个调,而要使学生产生新奇感,这样才能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。
再次,活动设计要有一定的层次性。一堂课中,从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动,才能使其更好地为教学目的服务呢?从小学生接受新事物的规律出发,这些活动之间应该有一个递进的过程,所有的活动都应该有难易差距,因为如果太简单或根本没有悬疑,学生就会失去兴趣;如果都太难的话也会让学生失去信心,所以可由易到难,有趣味、有深度、有挑战性,这样活动就会更加有效。
因此,无论教师采用何种教学形式都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动都能为实现教学目标服务,这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成。
三、任务设计有效
任务型教学的目的是“Learning by doing”,使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力,从而提高学生的综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活,另一方面要能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要,为其未来的发展做准备,所以要布置学以致用的任务。例如,我在教授“There be”句型时,发现学生对物体的空间位置难以理解,进而难以掌握“There be”句型所表达的特殊意义,于是就要求学生回到家中后,观察自己的房间是什么样子,都有什么,东西的位置如何,根据自己家的实际情况,用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣,第二节课上都争先恐后地介绍自己的房间,有的学生还画了示意图来增强效果。任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性外,还要考虑任务的难度。如果任务过易,就达不到训练的目的;如果过难,就容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发,让学生跳一跳就够得到,从而使学生感受到成功的快乐,产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育,不是为了培养特殊的尖子生,而是要让大部分学生完成任务,且要兼顾两头。因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、特长完成任务,真正发挥出任务的有效性。
四、作业有效
作业有效首先取决于作业布置的有效,使学生对作业有透彻的理解。一般一堂课中,作业的布置和指导需要5分钟。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候,教师有必要对英语作业进行一定意义上的改革,那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业,让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢?
首先,有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语作为一门语言课程,更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系,有助于英语教学的发展和提高。《英语新课程标准》也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系,从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点,因此,教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次,和其他学科不一样的是英语有听力作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读,教师应该引导学生端正心态,让磁带成为自己的课外老师,但不是为了完成任务而勉强去听录音。最后,有效的作业应该适度适量,并有一定的趣味性、实践性和层次性。
五、注重积累和循环往复
学习语言是一个积累的过程,只有不断循环往复,才能使已有知识更巩固,新的知识更易接受。因此,我教学每一堂新课时,总是想方设法结合已学内容,给学生以温故知新的机会。例如,我坚持用一小部分时间进行前一节课的单词,词组默写,这样每天只默少量单词,方便学生记忆。我认为牛津教材词汇量多,不及时默写或几次合并一次默写会给学生造成压力,默写效果往往不佳。有时候学生拿到本子不知如何订正,针对这种现象,我在默完之后,将重点的和学生易犯的错误讲解一遍。让学生明白错在哪里,如果时间允许,我会尽快批改默写本,因为学生犯的错误往往是“五花八门”,有些是老师想不到的,所以尽快批阅可以将学生可能出现的错误在第二个或者第三个班级及时提醒,避免其他学生犯同样的错误。于是所学的单词都会从学生口中说出,从而使全班学生都能得到复习,可谓一举两得。
总之,有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高小学英语课堂教学的有效性,让孩子与课堂快乐地一起飞翔是教育界永恒的话题。当然,教育课改“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。