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摘要：高中化学作为高中教育的重要科目，不断优化创新课堂教学模式，深化教学目的，显得十分重要。在具体教学过程中，遵循新课改要求，以学生为教育主体，要从传统知识讲解转换为引导学生探究知识本质，使之能积极、主动参与到教学活动中，从而提高课堂教学质量与效率。因此，采用问题情境的教学方法，创设丰富的教学活动，引导学生深入思考化学外在特征与内在本质的联系，增强其主观能动性，提高其科学探究精神，强化其学科综合素养，促进学生全面发展。
关键词：问题情境;高中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是一门与生活息息相关的学科，化学教学是比较注重实践教学的。学生在学习化学的时候可以通过生活中的现象和化学实验来验证所学的理论知识，这样实践与理论的结合有助于加深学生对化学知识的理解与掌握。在新課改的要求下需要加强学生对于知识的灵活应用，也就是注重锻炼学生的思维能力与想象力。所以在高中化学教学中开展问题情境创设，有助于科学地引导学生学习，锻炼学生的思维能力与想象力，有助于提高学生对于化学的学习兴趣，进而提高高中化学的教学质量和效率。
一、在实验过程中进行问题情境创设
高中化学是一门十分注重实验验证的学科，所以要抓住实验课程来进行问题情境的创设。在高中化学课堂教学中创设问题情境，可以加强学生对化学知识的求知欲，调动学生探索问题与解决问题的积极性。在创设问题情境的时候，提出的问题应结合实验操作流程与涉及相关的知识点，进行具有逻辑性的提问，这样可以有效锻炼学生的逻辑思维。例如，在化学实验中，可以提问学生“如何安装实验器材来保障实验的正常进行？这样的操作方式符合课本中的哪些知识点？”在一环扣一环的提问中帮助学生加强对复杂知识的理解与掌握。
二、运用现代科技丰富问题情境
随着现代多媒体技术的发展，在课堂教学中的应用也越来越成熟，教师可以充分结合教材内容，运用多媒体技术向学生展示丰富的化学资源，让学生通过视觉、听觉等方式，充分理解这堂课的核心。比如，在学习“化学反应原理（选修4）”第二章第二节“影响化学反应速率的因素”时，教师可以事先结合教材内容广泛收集与课堂知识相关的图片或视频，并制作好相关课件，为学生展现一个生动、直观的课堂教学。在课堂上，教师可以结合教材中的压强、温度、浓度和催化剂等相关影响因素，结合化学反应速率的影响展开，并将相应反应过程的视频让学生观看，让其思考在不同环境下、不同条件下，相同物质的反应速率。充分运用“为何压强越小，反应速率越慢？”“温度越高，反应速率越快”等问题，让学生全面考虑反应速率的影响因素，并加强学生对化学现象的观察，使之更加深入的理解和掌握化学原理及内在联系，提高学生学习质量。在高中化学学习过程中，教师要善于运用现代信息技术、3D技术等，采用问题的方式引导学生对知识进行思考，充分联系学生新旧知识，打破思维枷锁，然后对自己的解答进行实验，深化学生思考能力、动手能力与探究能力的同时，也能激起学生学习高中化学的兴趣，进一步扩大高中化学课堂教学成效。
三、结合生活进行问题情境创设
高中化学知识大多数是来源于生活，所以教师在进行化学教学的时候要善于结合实际。将化学教学与生活紧紧地联系在一起，针对教学内容设计相关的问题情境。这样可以有效地提高学生的学习兴趣，可以加强学生对知识的理解，同时还可以提高学生在实践中运用理论知识解决问题的能力。例如，《钠及其化合物》一课选取“使用发酵粉烘焙糕点”作为问题情境，引导学生思考发酵粉的成分是什么，与家里厨房中常用的食用碱有何不同，如何鉴别这两种物质（结合发酵粉的用途），如此既可以将化学课堂教学与生活实际紧密结合起来，也能让学生体会化学在生活中的重要作用，激发学习化学的主动性和积极性。
四、利用小组创设问题情境
结合高中化学课程的教学特点，在小组合作的问题情境创设中，教师应该将提升学生自主探究能力作为重点，针对学生的个体差异，为学生营造良好的问题情境，以增强学生的化学探究能力，实现新课程背景下高中化学课程教学创新的目的。首先，在小组合作的问题情情境创设中，教师通过小组合作的情境构建，可以引导学生针对同一问题进行思考，并在小组中提出自己的观念，增强学生的思考及探究能力，展现新课程背景下的小组合作优势。其次，在小组合作的过程中，针对学生提出的问题教师一定要及时进行引导，及时、有效的解决学生所提出的问题，充分展现学生的主体性，为高中学生化学素养的提升提供参考。最后，在实际的小组问题情境创设中，教师也可以根据学生的表现，构建差异性的考核评价办法，充分发挥不同学生的主体优势，使学生根据自己的需求以及能力激发问题探究兴趣，逐渐提高问题活动的探究效果，展现高中化学课程教学的创新价值。
结束语
综上所述，问题情境在发展学生化学学科核心素养中发挥着极大的价值，有着不可替代的重要作用。问题情境的选择应该确保真实有效，要回归学生生活经验，新颖而且导向积极，做到知识问题化、问题情境化，能吸引学生深入探究，逐渐指向化学学科的本质，如此才能不断提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]刘树莲.浅析问题情境教学模式在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：60+63.
[2]周桂荣.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].新课程教学（电子版），2020（14）：66-67.
[3]赵春艳.高中化学教学中问题情境创设策略分析[J].考试周刊，2020（55）：135-136.
关键词：问题情境;高中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是一门与生活息息相关的学科，化学教学是比较注重实践教学的。学生在学习化学的时候可以通过生活中的现象和化学实验来验证所学的理论知识，这样实践与理论的结合有助于加深学生对化学知识的理解与掌握。在新課改的要求下需要加强学生对于知识的灵活应用，也就是注重锻炼学生的思维能力与想象力。所以在高中化学教学中开展问题情境创设，有助于科学地引导学生学习，锻炼学生的思维能力与想象力，有助于提高学生对于化学的学习兴趣，进而提高高中化学的教学质量和效率。
一、在实验过程中进行问题情境创设
高中化学是一门十分注重实验验证的学科，所以要抓住实验课程来进行问题情境的创设。在高中化学课堂教学中创设问题情境，可以加强学生对化学知识的求知欲，调动学生探索问题与解决问题的积极性。在创设问题情境的时候，提出的问题应结合实验操作流程与涉及相关的知识点，进行具有逻辑性的提问，这样可以有效锻炼学生的逻辑思维。例如，在化学实验中，可以提问学生“如何安装实验器材来保障实验的正常进行？这样的操作方式符合课本中的哪些知识点？”在一环扣一环的提问中帮助学生加强对复杂知识的理解与掌握。
二、运用现代科技丰富问题情境
随着现代多媒体技术的发展，在课堂教学中的应用也越来越成熟，教师可以充分结合教材内容，运用多媒体技术向学生展示丰富的化学资源，让学生通过视觉、听觉等方式，充分理解这堂课的核心。比如，在学习“化学反应原理（选修4）”第二章第二节“影响化学反应速率的因素”时，教师可以事先结合教材内容广泛收集与课堂知识相关的图片或视频，并制作好相关课件，为学生展现一个生动、直观的课堂教学。在课堂上，教师可以结合教材中的压强、温度、浓度和催化剂等相关影响因素，结合化学反应速率的影响展开，并将相应反应过程的视频让学生观看，让其思考在不同环境下、不同条件下，相同物质的反应速率。充分运用“为何压强越小，反应速率越慢？”“温度越高，反应速率越快”等问题，让学生全面考虑反应速率的影响因素，并加强学生对化学现象的观察，使之更加深入的理解和掌握化学原理及内在联系，提高学生学习质量。在高中化学学习过程中，教师要善于运用现代信息技术、3D技术等，采用问题的方式引导学生对知识进行思考，充分联系学生新旧知识，打破思维枷锁，然后对自己的解答进行实验，深化学生思考能力、动手能力与探究能力的同时，也能激起学生学习高中化学的兴趣，进一步扩大高中化学课堂教学成效。
三、结合生活进行问题情境创设
高中化学知识大多数是来源于生活，所以教师在进行化学教学的时候要善于结合实际。将化学教学与生活紧紧地联系在一起，针对教学内容设计相关的问题情境。这样可以有效地提高学生的学习兴趣，可以加强学生对知识的理解，同时还可以提高学生在实践中运用理论知识解决问题的能力。例如，《钠及其化合物》一课选取“使用发酵粉烘焙糕点”作为问题情境，引导学生思考发酵粉的成分是什么，与家里厨房中常用的食用碱有何不同，如何鉴别这两种物质（结合发酵粉的用途），如此既可以将化学课堂教学与生活实际紧密结合起来，也能让学生体会化学在生活中的重要作用，激发学习化学的主动性和积极性。
四、利用小组创设问题情境
结合高中化学课程的教学特点，在小组合作的问题情境创设中，教师应该将提升学生自主探究能力作为重点，针对学生的个体差异，为学生营造良好的问题情境，以增强学生的化学探究能力，实现新课程背景下高中化学课程教学创新的目的。首先，在小组合作的问题情情境创设中，教师通过小组合作的情境构建，可以引导学生针对同一问题进行思考，并在小组中提出自己的观念，增强学生的思考及探究能力，展现新课程背景下的小组合作优势。其次，在小组合作的过程中，针对学生提出的问题教师一定要及时进行引导，及时、有效的解决学生所提出的问题，充分展现学生的主体性，为高中学生化学素养的提升提供参考。最后，在实际的小组问题情境创设中，教师也可以根据学生的表现，构建差异性的考核评价办法，充分发挥不同学生的主体优势，使学生根据自己的需求以及能力激发问题探究兴趣，逐渐提高问题活动的探究效果，展现高中化学课程教学的创新价值。
结束语
综上所述，问题情境在发展学生化学学科核心素养中发挥着极大的价值，有着不可替代的重要作用。问题情境的选择应该确保真实有效，要回归学生生活经验，新颖而且导向积极，做到知识问题化、问题情境化，能吸引学生深入探究，逐渐指向化学学科的本质，如此才能不断提升学生的学科核心素养。
参考文献
[1]刘树莲.浅析问题情境教学模式在高中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（21）：60+63.
[2]周桂荣.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].新课程教学（电子版），2020（14）：66-67.
[3]赵春艳.高中化学教学中问题情境创设策略分析[J].考试周刊，2020（55）：135-136.