论文部分内容阅读
摘 要：引导小学生主动参与学习活动，是素质教育的内在要求，也是教育发展的必然趋势。欲使学生主动参与，首先要让学生学会参与，并在参与中体会到学习的乐趣，进而达到提高能力的最终目的。为此，教师要巧设课堂导语，诱发学生参与的兴趣；要善于设疑激思，激发学生参与的动机；要接轨现实生活，引导学生体验生活化的乐趣；要提供成功机会，激励学生充分展示自我潜质。
关键词：引导 小学生 主动参与 数学学习 活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
新课程改革高扬素质教育的旗帜，适应21世纪社会发展对创新型人才培养的需要，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，强调为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣，引导学生探究式、合作式学习。为此，我们必须适应这一时代的新要求，最大限度地去开发学生内在的潜能、潜质，增强学生的主体意识，培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，从而达到提高全民族素质的目的。
作为一名小学数学教师，多年来笔者一直在探索如何引导学生主动参与学习活动、提高课堂学习效率的问题。笔者越来越深刻地认识到：实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。欲使学生主动参与，首先要让学生学会参与。所谓“学会参与”，就是指学生通过教育教学活动，在教师的指导引领下增强参与意愿，端正参与动机，提高参与能力，从而积极参与学校和社会生活各方面的活动。意愿反映了学生强烈的求知欲和探索精神，动机是参与的内动力，即为什么参与？提高能力则是参与的最终目的。其次，要从提高学生兴趣入手，增强学生参与的意愿。爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、丰富的想象以及创造性运用，从中体会到学习的乐趣，从而主动参与到数学的学习活动中来。
下面結合教学实践，谈谈笔者在小学数学课堂中引导学生主动参与学习活动的具体做法，与广大同仁交流、共享。
1 巧设课堂导语，诱发学生参与的兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发起学生的学习探究兴趣，进而促使学生顺利参与学习活动，使学生能够及早地进入参与的佳境。
例如在教学比例尺一课时，我设计了这样的导语：“同学们，我们祖国是世界上面积最大的国家之一，你们知道它有多大呀？（学生齐答：960万平方公里）可要把这么大的面积画在一张小小的纸上，谁帮了大忙？请同学们赶快打开课本，自己找找答案。”通过这样的导语，学生怀着强烈的好奇心开始了他们的自主学习，大家极想解开其中的奥秘所在，主动参与学习的内驱力极强，收到了事半功倍的学习效果。
2 善于设疑激思，激发学生参与的动机
“学起于思，思源于疑”。在教学的关键处设疑，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，此时学生学习的动机最强烈，都渴望通过自身努力找到答案，获得成功后的快乐。
例如在教学扇形时，学生对于圆心角大于或等于180°的图形是否是扇形这一问题有异议，我抓住有利时机，引导学生从定义入手主动参与教学活动。同学们积极讨论，甚至是激烈地辩论，他们从扇形的定义入手，层层深入，踊跃质疑、释疑，最终将问题解决，并且进一步深化了对概念的理解。
对于数学知识的教学，教师应以思维训练为主。通过这样的参与，学生的思维处于最佳运作状态：自由地发表自己的见解，认真听取其他同学发表自己的观点。大家在课堂上相互质疑、相互补充，最大限度地发挥着自身的主观能动性，并且通过争论使学生的口头表达能力与逻辑思维能力都得到了较好的训练。学生在主动参与教学的过程中，自己“找到”了问题的答案，在自身能力发展方面真正地得到了提高。
3 接轨现实生活，引导学生体验生活化的乐趣
小学数学知识来源于生活，反过来又能帮助人们解决现实生活中的许多实际问题。因此，数学知识的教学要注意与实际生活接轨，让学生切实地体验和感悟到数学就在我们的身边，它存在于我们生活中的方方面面，学好数学十分重要。
例如教学进一法、去尾法时，让学生联想实际生活，便能很快明确应在何时应用此种近似法。又如，在教学长方形的面积计算时，我引导学生实际测量自己的课桌、教室，然后计算出它们的面积，不仅巩固了所学知识，而且提高了学生的实际应用能力。再如，教学统计表统计图这一单元时，我放手让学生自主参与学习的全过程，从实际生活中搜集数据，小组内整理数据，然后自学统计图的方法，最后将其绘制成图，向全班汇报学习成果。
与实际生活接轨，让学生在自主活动中学会参与，并在参与的过程中体会到数学知识来源于生活，自己可以轻松地学会数学，还明确了学习知识的目的就是要在实际生活中加以运用，从而增强学生参与学习的动机，使学生的兴趣转化为自身的内动力——我要参与。
4 提供成功机会，激励学生充分展示自我潜质
一种成功的教学，必会给每个学生提供成功的机会，使每一个学生都在原有基础上不断发展提高。作为老师，应多提供成功机会，让学生能够有机会表现自己的观点、发表自己的见解，体验成功所带来的别人对自己的肯定，从而强化积极的自我评价，进一步增强自信心，进而主动地去争取更大的成功。
例如在一次公开课中，我出了这样一个判断题：半径为2厘米的圆的周长和面积相等。问题一提出，有个坚持要发表自己看法的学生出人意料地回答了判断其错误的理由：“这本来就是两个不同的概念！”这样的回答简直超出了我和所有听课老师的想象，我们便以会心的微笑给了这个学生最高的褒奖。再如，我布置过一道很普通的作业题：计算（48/5）×（1/8）得多少？大多数学生只是按常规方法解题，但有两位学生的解题方法却与众不同，一位“差生”这样解答：（48/5）×（1/8）=（8+8/5）×（1/8）=1+1/5=6/5；另一位学生则是根据分数与除法的关系，解答如下：（48/5）×（1/8）=9.6÷8=1.2。他们的方法灵活、巧妙，体现了学生巨大的潜能与创造力。教学实践证明，老师提供给学生成功机会的过程，往往也是促使自己更新观念，开阔眼界，甚至是收获惊喜的过程。
总之，引导学生主动参与学习活动，是素质教育的内在要求，也是教育发展的必然趋势。学生在主动参与的过程中，学会了预习，学会了提问，学会了质疑，学会了讨论，也学会了与他人交流与合作。让学生在主动参与学习活动的过程中收获成功与快乐吧！
关键词：引导 小学生 主动参与 数学学习 活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
新课程改革高扬素质教育的旗帜，适应21世纪社会发展对创新型人才培养的需要，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，强调为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣，引导学生探究式、合作式学习。为此，我们必须适应这一时代的新要求，最大限度地去开发学生内在的潜能、潜质，增强学生的主体意识，培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，从而达到提高全民族素质的目的。
作为一名小学数学教师，多年来笔者一直在探索如何引导学生主动参与学习活动、提高课堂学习效率的问题。笔者越来越深刻地认识到：实现数学教育的育人目的，关键在于让学生主动参与数学学习活动。欲使学生主动参与，首先要让学生学会参与。所谓“学会参与”，就是指学生通过教育教学活动，在教师的指导引领下增强参与意愿，端正参与动机，提高参与能力，从而积极参与学校和社会生活各方面的活动。意愿反映了学生强烈的求知欲和探索精神，动机是参与的内动力，即为什么参与？提高能力则是参与的最终目的。其次，要从提高学生兴趣入手，增强学生参与的意愿。爱因斯坦把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、丰富的想象以及创造性运用，从中体会到学习的乐趣，从而主动参与到数学的学习活动中来。
下面結合教学实践，谈谈笔者在小学数学课堂中引导学生主动参与学习活动的具体做法，与广大同仁交流、共享。
1 巧设课堂导语，诱发学生参与的兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发起学生的学习探究兴趣，进而促使学生顺利参与学习活动，使学生能够及早地进入参与的佳境。
例如在教学比例尺一课时，我设计了这样的导语：“同学们，我们祖国是世界上面积最大的国家之一，你们知道它有多大呀？（学生齐答：960万平方公里）可要把这么大的面积画在一张小小的纸上，谁帮了大忙？请同学们赶快打开课本，自己找找答案。”通过这样的导语，学生怀着强烈的好奇心开始了他们的自主学习，大家极想解开其中的奥秘所在，主动参与学习的内驱力极强，收到了事半功倍的学习效果。
2 善于设疑激思，激发学生参与的动机
“学起于思，思源于疑”。在教学的关键处设疑，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，此时学生学习的动机最强烈，都渴望通过自身努力找到答案，获得成功后的快乐。
例如在教学扇形时，学生对于圆心角大于或等于180°的图形是否是扇形这一问题有异议，我抓住有利时机，引导学生从定义入手主动参与教学活动。同学们积极讨论，甚至是激烈地辩论，他们从扇形的定义入手，层层深入，踊跃质疑、释疑，最终将问题解决，并且进一步深化了对概念的理解。
对于数学知识的教学，教师应以思维训练为主。通过这样的参与，学生的思维处于最佳运作状态：自由地发表自己的见解，认真听取其他同学发表自己的观点。大家在课堂上相互质疑、相互补充，最大限度地发挥着自身的主观能动性，并且通过争论使学生的口头表达能力与逻辑思维能力都得到了较好的训练。学生在主动参与教学的过程中，自己“找到”了问题的答案，在自身能力发展方面真正地得到了提高。
3 接轨现实生活，引导学生体验生活化的乐趣
小学数学知识来源于生活，反过来又能帮助人们解决现实生活中的许多实际问题。因此，数学知识的教学要注意与实际生活接轨，让学生切实地体验和感悟到数学就在我们的身边，它存在于我们生活中的方方面面，学好数学十分重要。
例如教学进一法、去尾法时，让学生联想实际生活，便能很快明确应在何时应用此种近似法。又如，在教学长方形的面积计算时，我引导学生实际测量自己的课桌、教室，然后计算出它们的面积，不仅巩固了所学知识，而且提高了学生的实际应用能力。再如，教学统计表统计图这一单元时，我放手让学生自主参与学习的全过程，从实际生活中搜集数据，小组内整理数据，然后自学统计图的方法，最后将其绘制成图，向全班汇报学习成果。
与实际生活接轨，让学生在自主活动中学会参与，并在参与的过程中体会到数学知识来源于生活，自己可以轻松地学会数学，还明确了学习知识的目的就是要在实际生活中加以运用，从而增强学生参与学习的动机，使学生的兴趣转化为自身的内动力——我要参与。
4 提供成功机会，激励学生充分展示自我潜质
一种成功的教学，必会给每个学生提供成功的机会，使每一个学生都在原有基础上不断发展提高。作为老师，应多提供成功机会，让学生能够有机会表现自己的观点、发表自己的见解，体验成功所带来的别人对自己的肯定，从而强化积极的自我评价，进一步增强自信心，进而主动地去争取更大的成功。
例如在一次公开课中，我出了这样一个判断题：半径为2厘米的圆的周长和面积相等。问题一提出，有个坚持要发表自己看法的学生出人意料地回答了判断其错误的理由：“这本来就是两个不同的概念！”这样的回答简直超出了我和所有听课老师的想象，我们便以会心的微笑给了这个学生最高的褒奖。再如，我布置过一道很普通的作业题：计算（48/5）×（1/8）得多少？大多数学生只是按常规方法解题，但有两位学生的解题方法却与众不同，一位“差生”这样解答：（48/5）×（1/8）=（8+8/5）×（1/8）=1+1/5=6/5；另一位学生则是根据分数与除法的关系，解答如下：（48/5）×（1/8）=9.6÷8=1.2。他们的方法灵活、巧妙，体现了学生巨大的潜能与创造力。教学实践证明，老师提供给学生成功机会的过程，往往也是促使自己更新观念，开阔眼界，甚至是收获惊喜的过程。
总之，引导学生主动参与学习活动，是素质教育的内在要求，也是教育发展的必然趋势。学生在主动参与的过程中，学会了预习，学会了提问，学会了质疑，学会了讨论，也学会了与他人交流与合作。让学生在主动参与学习活动的过程中收获成功与快乐吧！