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白居易说：感人心者，莫先乎情。因此，无论写何种文章，都离不开一个“情”字。一枝一叶总关情，情感倾注于细节之中，通过细节描写细致入微地描绘，从而展现人物的思想情感。可以说，细节是文章的生命，情感则是文章的灵魂，二者相辅相成。下面就借指导《我的老师》一文谈谈写人作文中，如何融情感于细节之中，方能情到笔至，妙笔生花。
一、阅读经典积累细节
阅读文学作品，是学生体悟情感的有益渠道。展开画卷，沉浸其中，哪能不心旌摇荡，情意涌动呢？作为学生，生活阅历有限，其情感体验不一定都是直接的，那么，间接的情感体验无疑也是非常重要的。每次作文前，我必然要向学生推荐一些经典的文学作品，这些作品的主题往往与学生将要完成的习作相关，可视为范文。在阅读这些文学作品的过程中，我提倡学生精读，挖掘文字。挖掘什么呢，是指在文中找出一些，容易被人忽视又极富表现力的细节，品味构成这些细节的词句。提醒学生注意咀嚼这些词句，品味细节背后塑造的形象与蕴涵的情感。结合这些细节，培养学生品评的能力，也丰富了自己的语言库。
二、观察生活丰富细节
在学校中师生相处的点滴故事每时每刻都在上演，每天都有无数片段可以截取，但如果观察不细体验不深，依然会形象模糊无感可发。老师的一言一瞥，喜怒哀嗔无不饱含着浓浓的情感。但需要学生用一双敏锐的眼睛，一颗善感的心灵，去发现去捕捉这些琐碎细节的动人之处。
意在笔先胸有成竹，意在笔后手忙脚乱。在观察之前就要确定好文章的主题，不管选取哪个事例哪个点，都应该是表达“师爱与感动”的，带着明确的目的和真情实意对人物进行观察，关注当前的情景，也可由此及彼，回忆过往的点滴回忆曾经拥有过的心情。观察中特别提醒学生不能走马观花，如果只是泛泛地扫一眼，那是不会留下什么具体印象的，待到写时，脑子里依然空无一物。不能囫囵的由头至尾看个大概，而是化整为零，由整体到局部。定睛在局部，视线集中在某一点上。可以特别关注老师在这一事件中的某种姿势、某个身影，可以是一颦一笑一个细微的动作，可以有意识地收集老师讲话内容中最重要的，最能打动你和你产生共鸣的那一两句，这样情意的表达方能有着陆点。在观察之后，将那些稍纵即逝的情景和一闪而过的念头及时地记录下来。好记性不如烂笔头，这种捕捉性的随记很有价值，它可以帮助拓宽写作面，为下一步写出有新意、有认识深度的文章来。
三、以情激情提炼细节
临堂调动学生的写作情绪，激发学生的写作冲动。我要用我的故事感染学生，让他们用笔下的文字来感染我，作前辅导课变成了谈心课畅谈课，教师聊起自己与老师的故事，留在记忆里的爱的细节。再从老师的角度谈谈眼中的学生，与学生之间的点滴感动，难忘的一句话，一个信赖的眼神，一串美丽的千纸鹤……教师要注意用动情婉转的语调，表情达意的眼神，适当配合一点肢体动作，将一个个生活中的故事娓娓道来。情绪是会相互感染的，在此过程之中，那脉脉的温情荡漾在静静的教室里，催化和感染着每一个孩子的心灵，让他们不经意间已经进入到了情不自禁的境界。情动而辞发，披情以入文。
但在人文之前，还有一点需要梳理的，那就是指导学生从作文的角度审视自己搜集的几个细节。细节不在多而在精，杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节。”在遴选细节提炼细节的过程中，要注意两点。其一是另辟蹊径，面对题目大家都会想到的角度事例，自然就要尽量避免不做选择。例如：写老师给学生批改作业的场景，为跌倒的学生抹药等，都是不太有新意的例子。组织学生讨论并推荐一些较为新鲜的素材，再去粗取精，由提前准备好的几个细节事例中再次选择，选取最能激发你情感的那个点。例如：学生选点可以是老师在课间活动时为我们摇起大绳的动作点，可以是上课时激情洋溢妙语连珠时的情态点，可以是如何巧妙的借助故事鼓励、教育自己的语言点等。其二是旧瓶装新酒，老材料由于侧重点着眼点不同，也可以写出新的主题翻出新意来。小事中却有着大主题，从小处着眼，方能写成一篇篇口子小，情意真，立意深的好作文。
四、精当描写运用细节
怎样由素材走向语言，怎样写好细节表达情感呢？在细节描写中可以截取事例的某一个片段，聚焦某一个画面，放大镜头，笔力集中，凸显形象。其一：摄取细小的动作，这一动作只是生活中极短暂极平常的一瞬间，但就是这一瞬间的图景，我们偏要尽情地将它放慢，将它延长，一点一点精雕细刻，就如同芝麻粒儿的小事却偏要说得像个大西瓜。仿佛电影中特写镜头似的，把细微处放大，这一瞬间的细节描写往往胜过千言万语，给人留下刻骨铭心的印象。例如：讲话时眼波的流转，转身写字时发梢的摆动，委屈时泪水凝聚眼帘流过面颊等。其二：抓住一些细微的痕迹，例如：老师鬓边新长出的两根白发，低头为学生改作文时滑下的几缕头发，中指上斑斑驳驳的红墨水印迹等等。这些都是一个个小的镜头，细小琐碎很不起眼，但这些感人的细节却可以由一点来辐射到面，可以成为情感的一个凝聚点和宣泄口。
下面这个例子在写老师对自己的教育时，主要写的是老师的眼神、细微的动作和语言，同时又从自己的角度去写眼中的老师，又开拓一个新的层次。小作者边写老师边写自己，将老师的教诲之恩和学生的孺慕之情融汇其中娓娓道来。例如：她眉毛上挑，额上渗出微微的汗珠。我连忙低下了头，不敢与她对视。这时，老师走到了我的座位前，用手轻轻抚摸着我的头，又说：“大巧若拙，大智若愚，小聪明要变成大智慧才可以拥有成功，对吗？”老师那带有些许凉意的手指拂过我的脸颊，轻轻落在我的肩上，我的心仿佛也沉静了许多。这一次我抬起了头，看着她那双深邃的眼睛，清澈如水的目光，我把身子挺得更直了，双臂稳稳地放在桌子上，头微微点了两下，老师也轻轻地点了点头……（学生作文《润物无声》）
读过的故事可能会忘记，看过的情节可能会模糊，但挥之不去的是那样一些鲜活的镜头，这便是细节的魅力了。细节的背后是人生，是情感。细节虽小，带给人的感动却历久弥新。身入生活，心人文字，让文章的细节之美熠熠生辉！
一、阅读经典积累细节
阅读文学作品，是学生体悟情感的有益渠道。展开画卷，沉浸其中，哪能不心旌摇荡，情意涌动呢？作为学生，生活阅历有限，其情感体验不一定都是直接的，那么，间接的情感体验无疑也是非常重要的。每次作文前，我必然要向学生推荐一些经典的文学作品，这些作品的主题往往与学生将要完成的习作相关，可视为范文。在阅读这些文学作品的过程中，我提倡学生精读，挖掘文字。挖掘什么呢，是指在文中找出一些，容易被人忽视又极富表现力的细节，品味构成这些细节的词句。提醒学生注意咀嚼这些词句，品味细节背后塑造的形象与蕴涵的情感。结合这些细节，培养学生品评的能力，也丰富了自己的语言库。
二、观察生活丰富细节
在学校中师生相处的点滴故事每时每刻都在上演，每天都有无数片段可以截取，但如果观察不细体验不深，依然会形象模糊无感可发。老师的一言一瞥，喜怒哀嗔无不饱含着浓浓的情感。但需要学生用一双敏锐的眼睛，一颗善感的心灵，去发现去捕捉这些琐碎细节的动人之处。
意在笔先胸有成竹，意在笔后手忙脚乱。在观察之前就要确定好文章的主题，不管选取哪个事例哪个点，都应该是表达“师爱与感动”的，带着明确的目的和真情实意对人物进行观察，关注当前的情景，也可由此及彼，回忆过往的点滴回忆曾经拥有过的心情。观察中特别提醒学生不能走马观花，如果只是泛泛地扫一眼，那是不会留下什么具体印象的，待到写时，脑子里依然空无一物。不能囫囵的由头至尾看个大概，而是化整为零，由整体到局部。定睛在局部，视线集中在某一点上。可以特别关注老师在这一事件中的某种姿势、某个身影，可以是一颦一笑一个细微的动作，可以有意识地收集老师讲话内容中最重要的，最能打动你和你产生共鸣的那一两句，这样情意的表达方能有着陆点。在观察之后，将那些稍纵即逝的情景和一闪而过的念头及时地记录下来。好记性不如烂笔头，这种捕捉性的随记很有价值，它可以帮助拓宽写作面，为下一步写出有新意、有认识深度的文章来。
三、以情激情提炼细节
临堂调动学生的写作情绪，激发学生的写作冲动。我要用我的故事感染学生，让他们用笔下的文字来感染我，作前辅导课变成了谈心课畅谈课，教师聊起自己与老师的故事，留在记忆里的爱的细节。再从老师的角度谈谈眼中的学生，与学生之间的点滴感动，难忘的一句话，一个信赖的眼神，一串美丽的千纸鹤……教师要注意用动情婉转的语调，表情达意的眼神，适当配合一点肢体动作，将一个个生活中的故事娓娓道来。情绪是会相互感染的，在此过程之中，那脉脉的温情荡漾在静静的教室里，催化和感染着每一个孩子的心灵，让他们不经意间已经进入到了情不自禁的境界。情动而辞发，披情以入文。
但在人文之前，还有一点需要梳理的，那就是指导学生从作文的角度审视自己搜集的几个细节。细节不在多而在精，杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节。”在遴选细节提炼细节的过程中，要注意两点。其一是另辟蹊径，面对题目大家都会想到的角度事例，自然就要尽量避免不做选择。例如：写老师给学生批改作业的场景，为跌倒的学生抹药等，都是不太有新意的例子。组织学生讨论并推荐一些较为新鲜的素材，再去粗取精，由提前准备好的几个细节事例中再次选择，选取最能激发你情感的那个点。例如：学生选点可以是老师在课间活动时为我们摇起大绳的动作点，可以是上课时激情洋溢妙语连珠时的情态点，可以是如何巧妙的借助故事鼓励、教育自己的语言点等。其二是旧瓶装新酒，老材料由于侧重点着眼点不同，也可以写出新的主题翻出新意来。小事中却有着大主题，从小处着眼，方能写成一篇篇口子小，情意真，立意深的好作文。
四、精当描写运用细节
怎样由素材走向语言，怎样写好细节表达情感呢？在细节描写中可以截取事例的某一个片段，聚焦某一个画面，放大镜头，笔力集中，凸显形象。其一：摄取细小的动作，这一动作只是生活中极短暂极平常的一瞬间，但就是这一瞬间的图景，我们偏要尽情地将它放慢，将它延长，一点一点精雕细刻，就如同芝麻粒儿的小事却偏要说得像个大西瓜。仿佛电影中特写镜头似的，把细微处放大，这一瞬间的细节描写往往胜过千言万语，给人留下刻骨铭心的印象。例如：讲话时眼波的流转，转身写字时发梢的摆动，委屈时泪水凝聚眼帘流过面颊等。其二：抓住一些细微的痕迹，例如：老师鬓边新长出的两根白发，低头为学生改作文时滑下的几缕头发，中指上斑斑驳驳的红墨水印迹等等。这些都是一个个小的镜头，细小琐碎很不起眼，但这些感人的细节却可以由一点来辐射到面，可以成为情感的一个凝聚点和宣泄口。
下面这个例子在写老师对自己的教育时，主要写的是老师的眼神、细微的动作和语言，同时又从自己的角度去写眼中的老师，又开拓一个新的层次。小作者边写老师边写自己，将老师的教诲之恩和学生的孺慕之情融汇其中娓娓道来。例如：她眉毛上挑，额上渗出微微的汗珠。我连忙低下了头，不敢与她对视。这时，老师走到了我的座位前，用手轻轻抚摸着我的头，又说：“大巧若拙，大智若愚，小聪明要变成大智慧才可以拥有成功，对吗？”老师那带有些许凉意的手指拂过我的脸颊，轻轻落在我的肩上，我的心仿佛也沉静了许多。这一次我抬起了头，看着她那双深邃的眼睛，清澈如水的目光，我把身子挺得更直了，双臂稳稳地放在桌子上，头微微点了两下，老师也轻轻地点了点头……（学生作文《润物无声》）
读过的故事可能会忘记，看过的情节可能会模糊，但挥之不去的是那样一些鲜活的镜头，这便是细节的魅力了。细节的背后是人生，是情感。细节虽小，带给人的感动却历久弥新。身入生活，心人文字，让文章的细节之美熠熠生辉！